Lösungen zur Verbesserung der Effektivität der Berufsausbildung und der MINT-Ausbildung

Identifizieren Sie Ergebnisse und Schwierigkeiten, Einschränkungen

Zum Inhalt dieses Inhalts sagte Herr Thai Van Tai, Sekretär der Parteizelle und Abteilungsleiter: „In Bezug auf die Streaming-Arbeit hat die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 gemäß der Ausrichtung auf die Kapazitätsentwicklung die Voraussetzungen dafür geschaffen, dass Schüler der 10. Klasse eine Fächerkombination wählen können, die ihren Stärken, Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung entspricht. Dies ist ein wichtiger Schritt zur Schaffung eines frühen Streaming-Mechanismus bereits ab der Sekundarstufe.“

Im Bereich MINT-Bildung wurden Aktivitäten vielerorts relativ breit und flexibel umgesetzt, beispielsweise in Form von integriertem Unterricht, interdisziplinären Projekten, Wissenschafts- und Technologiewettbewerben, MINT-Clubmodellen und MINT-Festivals an Schulen. Diese Bemühungen weckten zunächst das Interesse am Lernen, regten kreatives Denken an und entwickelten Problemlösungskompetenzen bei den Schülern. Einige Gemeinden haben sich aktiv mit Unternehmen und Forschungsinstituten vernetzt, um produktionsnahe Lernmodelle zu entwickeln.

Die Inhalte, Methoden und Formen der Berufsbildung, in denen MINT-Bildung eine wichtige Rolle spielt, wurden im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 entwickelt und effektiv umgesetzt. Das Lehrpersonal und die Einrichtungen für den Unterricht im Bereich der Berufsbildung und der MINT-Bildung wurden deutlich verbessert. Es werden zunehmend mehr soziale Ressourcen mobilisiert, um an Aktivitäten der Berufsbildung und der MINT-Bildung an allgemeinbildenden Schulen teilzunehmen.

Berufsberatung und MINT-Bildung sind in der Vergangenheit jedoch noch immer begrenzt. Viele Eltern betrachten die Universität nach wie vor als einzigen Weg zum Berufseinstieg. Der Prüfungsdruck führt dazu, dass viele weiterführende Schulen die Berufsberatung vernachlässigen und sich ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung konzentrieren. Es gibt immer noch zu wenige Lehrkräfte, die in der Berufsberatung tätig sind; die meisten arbeiten nur in Teilzeit und verfügen über keine umfassende Ausbildung in der Berufsberatung. Die Kapazitäten der Lehrkräfte für die Umsetzung von MINT-Bildung sind nach wie vor ungleich verteilt.

Inhalte, Methoden und Formen der Berufsberatung und des MINT-Unterrichts an allgemeinbildenden Schulen sind nach wie vor begrenzt. Insbesondere Arbeitsmarktinformationen sind nicht aktuell und haben keinen Bezug zur Realität. Es gibt kein synchrones und vernetztes Berufsdatensystem zwischen Ministerien, Sektoren und Kommunen. Erlebnis- und Berufsberatungsaktivitäten sind nach wie vor formal.

Viele Schulen organisieren Berufsorientierungsmaßnahmen, die noch immer formal und wenig fundiert sind und den Schülern nicht wirklich dabei helfen, ihre Berufsorientierung klar zu erkennen. Die Straffung ist noch immer nicht nachhaltig. Inhalt und Form des MINT-Unterrichts sind vielerorts noch immer eintönig und realitätsfern.

Politische Mechanismen perfektionieren, Ressourcen stärken

Um die Qualität und Wirksamkeit der Berufsberatung und der MINT-Ausbildung in der kommenden Zeit zu verbessern und die Ziele wissenschaftlicher und technologischer Durchbrüche, Innovationen und der nationalen digitalen Transformation gemäß der Resolution Nr. 57-NQ/TW zu erreichen, wurden die Lösungen von der Parteizelle des Ministeriums für allgemeine Bildung vorgeschlagen.

Die Lösung für die Berufsbildung besteht demnach darin, Institutionen und Politik zu perfektionieren: Vorschriften zu Kompetenzstandards und Stellenbeschreibungen für Berufsschullehrer zu erlassen und die Inhalte der Berufsbildung stärker und in angemessener Dauer in das allgemeine Bildungsprogramm zu integrieren.

Personalentwicklung: Aufbau eines standardisierten Schulungsprogramms zu Beratungskompetenzen, Nutzung von Arbeitsmarktdaten für Lehrer; Förderung der Einstellung spezialisierter Berater an weiterführenden Schulen.

Innovative Inhalte und Methoden: Entwicklung einer nationalen Plattform für Berufsberatung und einer Datenbank mit Berufen und Arbeitsmärkten; Stärkung der Zusammenarbeit mit Unternehmen, Verknüpfung der Inhalte der Berufsberatung mit den wichtigsten Wirtschaftssektoren vor Ort.

Kommunikation stärken: Sinn der Leistungsdimensionierung, erfolgreiche Beispiele aus der Berufsausbildung fördern; Dialogforen zwischen Eltern – Schule – Betrieb organisieren, um gesellschaftliches Bewusstsein zu verändern.

Stärkung der Ressourcen: Erhöhung der Haushaltsinvestitionen bei gleichzeitiger Förderung der Sozialisierung von Unternehmen und sozialen Organisationen; Verknüpfung der Verkehrsflussplanung mit der lokalen sozioökonomischen Entwicklungsplanung und der Prognose des Personalbestands.

Für die MINT-Bildung sind Lösungen auch mit politischen Mechanismen verbunden: der Entwicklung des Lehrpersonals, der Innovation von Inhalten, Methoden und der Anwendung digitaler Technologien, der Erhöhung von Investitionen und der gemeinsamen Nutzung von Ressourcen, der Förderung der Zusammenarbeit und der Entwicklung des MINT-Bildungsökosystems. Im Einzelnen:

Perfektionierung von Mechanismen und Richtlinien: Erlass separater Richtlinien zur MINT-Bildung, um eine einheitliche Rechtsgrundlage zu schaffen; Entwicklung einer Entwicklungsstrategie für die MINT-Bildung für den Zeitraum 2026–2031 im Zusammenhang mit der digitalen Transformation; Regulierung der Kompetenzstandards für MINT-Lehrkräfte und Integration der MINT-Bildungsziele in lokale sozioökonomische Entwicklungspläne.

Entwicklung des Lehrpersonals: Organisation umfassender Schulungsprogramme, Entwicklung eines Kernlehrpersonals auf jeder Ebene und an jedem Standort, das als Verbreitungskraft fungiert; Förderung und Schaffung von Mechanismen für die Zusammenarbeit von Lehrkräften verschiedener Fächer bei der Umsetzung interdisziplinärer MINT-Themen.

Innovation von Inhalten und Methoden sowie Anwendung digitaler Technologien: Förderung der Entwicklung von MINT-Projekten und -Lektionen im Zusammenhang mit der Lösung regionaler wirtschaftlicher, sozialer und ökologischer Probleme; Aufbau einer nationalen digitalen Plattform für MINT-Bildung zum Austausch von Lernmaterialien und zur Unterstützung der Umsetzung.

Erhöhen Sie die Investitionen und die Sozialisierung von Ressourcen: Priorisieren Sie das Budget, fördern Sie die Sozialisierung, fordern Sie Unternehmen auf, Ausrüstung und Materialien zu sponsern; legen Sie Richtlinien fest, um Investitionen in Einrichtungen und MINT-Lernmaterialien für benachteiligte Gebiete, Bergregionen und Inseln zu priorisieren.

Fördern Sie die Zusammenarbeit und entwickeln Sie das MINT-Bildungsökosystem: Bauen Sie nachhaltige Partnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen, Forschungsinstituten und sozialen Organisationen auf; entwickeln Sie MINT-Modelle, die an lokale Gegebenheiten angepasst sind, wie etwa intelligente Landwirtschaft oder die Bewahrung der kulturellen Identität.

Die Parteizelle der Abteilung für Allgemeine Bildung schlug dem Parteikomitee des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vor, eine spezielle Resolution herauszugeben oder in das Aktionsprogramm der neuen Amtszeit aufzunehmen, um die Führung der Parteikomitees auf allen Ebenen bei der Umsetzung der Resolution Nr. 57-NQ/TW vom 22. Dezember 2024 zu stärken, in der die Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitaler Transformation festgelegt wird.

Die Parteizelle der Abteilung für Allgemeine Bildung schlägt dem Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, in Kürze eine Verordnung zur Regelung der Berufsausbildung und der Einteilung in MINT-Fächer fertigzustellen und der Regierung zur Verkündung vorzulegen. Weiterhin sollen Anleitungen und Lösungen für die Kommunen geschaffen werden, um die Berufsausbildung und die MINT-Ausbildung effektiv umzusetzen. Außerdem soll eine gute Einteilung nach der Mittelschule sichergestellt werden. Der Anteil der Schüler, die Fächer in Richtung MINT wählen, soll erhöht werden, um auf der Oberschulebene Fachkräfte in den Bereichen Naturwissenschaften, Technik und Ingenieurwesen zu schaffen. Die Ausbildung von Lehrern in integrierten Lehrmethoden und MINT-Ausbildung soll verstärkt werden.

Gleichzeitig gibt es synchrone Lösungen zur Förderung der postsekundären Bildung, zur Erhöhung des Anteils der Schüler, die sich auf Highschool-Niveau für MINT-Fächer entscheiden, und zur Entwicklung der Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen im Land.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html