„Seltsam interessante“ Abitur-Referenzprüfung 2025

Das Obige ist der Kommentar von Associate Professor Dr. Nguyen Van Khanh, Dozent an der Hanoi National University of Education, Mitglied des Entwicklungsausschusses für das allgemeine Bildungsprogramm 2018 und Herausgeber des Physikprogramms, zur Referenzprüfung für den High-School-Abschluss 2018.

Nicht alle Studierenden haben die Möglichkeit, gesondert für die Prüfung zu „üben“.

– Was sagen Sie als Mitglied des General Education Program Development Board 2018 zu den Referenzfragen für die Abiturprüfung 2025, die gerade vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigt wurden?

Grundsätzlich erfüllen die nun vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt gegebenen Referenzfragen die Bewertungsanforderungen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2028 (Allgemeines Bildungsprogramm 2018).

Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Van Khanh, Dozent an der Hanoi National University of Education (Foto: NVCC).

Diese Fragen entsprechen auch den Anforderungen der Resolution Nr. 29-TW-4-11-2013 zur Innovation bei Prüfungsmethoden und Anerkennung von Schulabschlüssen mit dem Ziel, Druck und Kosten für die Gesellschaft zu reduzieren und gleichzeitig Zuverlässigkeit, Ehrlichkeit und eine korrekte Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler sicherzustellen, was als Grundlage für die Einschreibung in die Berufsausbildung und das Hochschulstudium dient.

Insbesondere die neu ausgeschriebenen Themen tragen dazu bei, den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen neu auszurichten und so die Position der Lehrkräfte zu stärken.

Insbesondere die Abiturprüfung hat tiefgreifende Auswirkungen auf die gesamte Gesellschaft. Wenn die Ergebnisse dieser Prüfung den Anforderungen an Innovation entsprechen, können Kandidaten auf der Grundlage ihrer Abiturnoten an Universitäten studieren, anstatt nach dem allgemeinen Bildungsprogramm zu studieren und sich auf separate Prüfungen vorzubereiten.

Zweitens wird durch eine gute Prüfung die Bildungsgerechtigkeit gewährleistet, da nicht alle Studierenden über die Zeit und die finanziellen Mittel verfügen, um sowohl das allgemeine Bildungsprogramm zu studieren als auch die Inhalte anderer Prüfungen (separate Prüfungen der Universitäten – PV) zu üben.

Drittens sind hochdifferenzierte Prüfungen eine wichtige Grundlage für das Vertrauen der Universitäten und ihre Zulassung. Dadurch erhalten Lehrkräfte das Recht, zu unterrichten und ihren Schülern die Möglichkeit zu geben, die Universitätsprüfung ohne weitere Prüfungen zu bestehen.

- Viele Leute denken, dass diese Referenzfrage ein völlig neuer Durchbruch ist, fast "zerschlagen und neu gemacht". Was denken Sie darüber?

Die obigen Kommentare beweisen, dass der Referenztest, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade veröffentlicht hat, einen gewissen Erfolg hatte.

Natürlich handelt es sich hierbei lediglich um eine subjektive Einschätzung. Um eine Prüfung wissenschaftlich und objektiv zu bewerten, bedarf es nicht nur des Gefühls, sondern auch der wissenschaftlichen Prüfungs- und Bewertungsgrundlage.

Nachdem die Prüfungsfragen von einem Expertensystem erstellt wurden, müssen sie mit geeigneten Schülerinnen und Schülern getestet werden. Anschließend hilft eine spezielle Software dabei, objektive Ergebnisse hinsichtlich Schwierigkeitsgrad, Unterscheidungsvermögen usw. der Prüfungsfragen zu ermitteln.

Die Musterprüfung gilt als „seltsam interessant“ (Foto: Manh Quan).

„Interessante“ Prüfungsfragen reduzieren das Rätselraten

- Die Prüfungsfragen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung haben Ihrer Meinung nach also sowohl den emotionalen als auch den wissenschaftlichen Anforderungen entsprochen?

Nach den mir vorliegenden Informationen handelt es sich bei den Referenzfragen, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade bekannt gegeben hat, um Prüfungsfragen, die an einer Reihe von Studentengruppen Test- und Bewertungsphasen durchlaufen haben.

Nach der Analyse der Punkteverteilung nach dem Test wurden diese Fragen so angepasst, dass sie einen geeigneten Schwierigkeitsgrad für die Abiturprüfung gemäß den Anforderungen des General Education Program 2018 aufweisen.

Einer der Gründe, warum viele Leute den Test als „seltsam“ einstufen, liegt vielleicht darin, dass die kürzlich veröffentlichten Referenztests ein bekanntes Multiple-Choice-Frageformat mit zusätzlichen Richtig/Falsch- und Kurzantwort-Frageformaten haben.

Darüber hinaus wurde durch die jahrelange Konzentration auf das Üben von rechenorientierten Fragen die Anzahl der Fragen, die komplexe Berechnungen erfordern, in den neu veröffentlichten Referenzfragen reduziert, was uns das Gefühl vermittelt, dass die Fragen sowohl „interessant“ als auch „seltsam“ erscheinen.

- Ab 2025 muss die Abiturprüfung eine Kompetenzbewertung gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 gewährleisten. Die öffentliche Meinung ist jedoch besorgt und verwirrt, weil sie nicht versteht, „was ist eine Kompetenzbewertung“, Sir?

Jeder Bildungsprozess zielt darauf ab, bei den Lernenden Veränderungen entsprechend den Bildungszielen zu bewirken. Um das Ausmaß dieser Veränderungen zu ermitteln, d. h. welche Fähigkeiten die Lernenden erreicht haben, ist es notwendig, das Verhalten der Lernenden in einer bestimmten Situation zu bewerten.

Um die Kompetenz der Lernenden nachzuweisen, müssen sie die Möglichkeit erhalten, Probleme in spezifischen Situationen zu lösen. Durch die Bearbeitung von Aufgaben in einem sinnvollen Kontext können dann gleichzeitig das kognitive Niveau, die Leistungsfähigkeit sowie die Werte und Emotionen der Lernenden beurteilt werden.

Für Schülerinnen und Schüler wird bei den Prüfungsfragen im Abitur unter einem sinnvollen Kontext verstanden: Die Situation (Sprache + Frage) hat eine bestimmte Wirkung oder einen bestimmten Wert in der Praxis und/oder Wissenschaft.

- Wie wird sich Ihrer Meinung nach ab 2025 das Format der Abiturprüfungen vom bisherigen unterscheiden?

Um die Fähigkeiten der Lernenden besser einschätzen zu können und die Wahrscheinlichkeit von Fehlern bei Prüfungsfragen zu verringern, wird ab 2025 das Prüfungsformat für die Abiturprüfung geändert.

Gemäß der Entscheidung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vom vergangenen März besteht die Struktur der Prüfungsfragen für objektive Multiple-Choice-Fächer mit Ausnahme der Fremdsprachen aus drei Teilen.

Teil I besteht aus bekannten Multiple-Choice-Aufgaben, Teil II aus Ja/Nein-Aufgaben und Teil III aus Aufgaben mit Kurzantworten.

Die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung am 18. Oktober 2024 bekannt gegebenen Referenzfragen für die Abiturprüfung 2025 wurden in diesem Format strukturiert.

Vielen Dank!

„Die Beurteilung der Fähigkeiten von Lernenden erfolgt nicht nur durch Prüfungen, sondern muss eine Kombination aus Prozessbewertung und summativer Bewertung sowie regelmäßiger Bewertung und periodischer Bewertung sein.“

Bei der Leistungsbeurteilung ist eine sinnvolle Kombination aus Lehrkräften, Mitschülern und der Selbstbeurteilung der Schüler erforderlich. Die Leistungsbeurteilung erfolgt durch Beobachtung von Gruppenaktivitäten innerhalb und außerhalb des Unterrichts, Beobachtung praktischer Abläufe, Experimente und Präsentationsanalysen. Die Leistungsbeurteilung erfolgt durch Fragen und Antworten, Übungen, Tests, Hefte, Praxisberichte, Ergebnisse von Studienprojekten, wissenschaftliche Forschungsergebnisse und andere Studienunterlagen. Insbesondere ist eine sinnvolle Kombination von Leistungsbeurteilungen in Form von Aufsätzen mit objektiven Tests erforderlich.

Außerordentlicher Professor, Dr. Nguyen Van Khanh

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-hay-la-20241021085840224.htm