Privatunterricht ist der „Schatten“ der formalen Bildung und sollte abgeschafft werden.

TPO – Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gerade als frischer Wind herausgegeben worden sei, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitige und darauf abziele, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

TPO – Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gerade als frischer Wind herausgegeben worden sei, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitige und darauf abziele, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

Das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern ist gestört.

Zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten haben negative und langfristige Folgen für Bildung und Gesellschaft. Mindestens viermal hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien oder Rundschreiben herausgegeben, um den grassierenden zusätzlichen Unterricht zu korrigieren oder negative Aspekte des zusätzlichen Unterrichts einzuschränken.

Viele Menschen sind der Meinung, dass zusätzlicher Unterricht und zusätzliches Lernen heutzutage nicht die Qualität der Schulbildung verbessert, sondern dass das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern gerade im schulischen Umfeld auf ungesunde Weise verzerrt wird.

Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

Daher werden Schulen vor Schwierigkeiten stehen und beeinträchtigt sein, wenn sie sehr spezifische Bildungsaktivitäten durchführen müssen, wie etwa Schulkultur, hohe Menschlichkeit und absolut gemeinnützige Aktivitäten.

Da sich unser Land in den letzten Jahren stark in Richtung einer marktorientierten Wirtschaft entwickelt hat, ist die Verwaltung zusätzlicher Lehr- und Lernveranstaltungen verwirrender, schwieriger und komplizierter geworden.

Daher ist das Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wie ein frischer Wind, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

Notwendigkeit der Begrenzung und schließlich Abschaffung zusätzlicher Kurse

Das Bildungswesen in Vietnam, im Osten und darüber hinaus in vielen anderen asiatischen Ländern ist seit langem stark von konfuzianischen Traditionen und Ideologien geprägt. Typische Merkmale sind die Betonung des Lernens, das ausschließliche Ziel, den Schülern fundiertes Wissen zu vermitteln, das intensive Lernen, das Streben nach strengen Prüfungen oder das Konzept, dass der Lehrer im Mittelpunkt steht und den Schülern nur eine solide theoretische Wissensgrundlage vermittelt, ohne praktische Anwendung zu bieten.

Dieser Bildungsansatz galt bis 2013, als die Parteiresolution 29-NQ/TW zur umfassenden grundlegenden Innovation von Bildung und Ausbildung verabschiedet wurde. Die Resolution (verstanden als Philosophie der Bildungsinnovation) bekräftigte, dass das offizielle Bildungsprogramm den Schülern helfen müsse, umfassende und kreative Denkfähigkeiten zu entwickeln und soziale und nicht-kognitive Fähigkeiten zu trainieren, anstatt sich nur auf die Vermittlung von Wissen auf herkömmliche Weise zu konzentrieren.

Das Rundschreiben 29 des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung ist wie ein frischer Wind. Es beseitigt die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig und zielt darauf ab, den zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise ein Ende zu setzen.

Es wird gesagt, dass private Nachhilfe der „Schatten“ der formalen Bildung sei. Daher sei es notwendig, diese Aktivität einzuschränken und schließlich ganz zu unterbinden, um der Philosophie der Bildungsinnovation in Vietnam zu entsprechen.

Allerdings handelt es sich hierbei um eine mühsame Kampagne, die Durchhaltevermögen erfordert, um die Inhalte des Rundschreibens 29 wirksam umzusetzen. Wir müssen nicht nur unser Denken ändern und alte, langjährige, traditionelle Vorgehensweisen aufgeben, sondern wir müssen auch auf Bedenken und sogar Meinungsverschiedenheiten reagieren, weil diese die Interessen einer Gruppe von Lehrern und Beamten berühren, die für die Organisation zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen verantwortlich sind.

Brauchen einen Anstoß zur Prüfungsänderung

Der neue Inhalt im Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung soll diesmal speziell drei Gruppen von Schülern regeln, denen es gestattet ist, zusätzlichen Unterricht zu besuchen, ohne dafür in der Schule zu bezahlen.

Schüler der Gruppe (1) erreichen die Mindestlernergebnisse des Hauptlehrplans nicht. Länder mit entwickelten Bildungssystemen legen ähnlich wie wir zusätzliche Lehr- und Lernangebote für diese Schülergruppe fest. Lehrkräfte unterrichten und bieten zusätzliche Schulungen an, ohne dafür Geld zu verlangen. Andererseits arbeiten sie mit den Eltern zusammen, um Förderpläne zu entwickeln, die dazu beitragen, die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern und die Mindeststandards zu erreichen.

In der Gruppe (2) werden herausragende Studierende ausgebildet und in der Gruppe (3) nehmen Studierende höherer Semester freiwillig an der Abiturprüfungseinsicht teil.

In der Übergangsphase der Regelung des zusätzlichen Unterrichts gemäß Rundschreiben 29 müssen diese Fächergruppen erhalten und unterrichtet werden. Wenn wir jedoch das Prüfungssystem ändern (und das muss revolutionär sein), werden auch die Fächergruppen, die zusätzlichen Unterricht in den Schulen benötigen, verschwinden und nicht mehr existieren.

„Wenn wir das Prüfungssystem ändern (revolutionieren müssen), werden die Personengruppen, die zusätzlichen Unterricht in den Schulen benötigen, automatisch verschwinden“, sagte Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

In einigen Industrieländern wird die Prüfung begabter Schüler mit fundierten theoretischen Kenntnissen lediglich als Förderung und nicht als nationale Maßnahme betrachtet. Dort konzentriert man sich auf die Bewertung der Ergebnisse der Lerninhaltserstellung im Unterricht, was unserem Bildungsprinzip ähnelt: „Lernen geht Hand in Hand mit Übung.“

Die Feststellung des Abschlusses aller Schüler erfolgt auf allen Stufen durch die Überprüfung der Lernergebnisse oder den Nachweis umfassender Bildungsleistungen. Daher ist die Organisation zusätzlicher Kurse und Lehrveranstaltungen wie die Übertrittsprüfungen oder Abschlussprüfungen in Vietnam nicht allzu aufwendig.

Abschließend bin ich der Meinung, dass Nachhilfeunterricht und Nachhilfe in Schulen als ergänzende Lehrmaßnahmen betrachtet werden sollten, die den regulären Unterricht unterstützen und die Qualität der Gesamtbildung verbessern. Die Organisation von Nachhilfeunterricht sollte zur Verbesserung der Gesundheit beitragen und die inhärenten und natürlichen Werte der Schule würdigen und vertiefen.

Lernende können ihr volles Potenzial entfalten, reifen stetig weiter und bringen sowohl sich selbst als auch dem Land und den Menschen einen Nutzen.

Das Rundschreiben 29/2024/TT-BGDDT regelt zusätzliche Lehr- und Lerninhalte für die allgemeine Bildung und Weiterbildung und umfasst: Grundsätze für zusätzliche Lehr- und Lerninhalte; Fälle, in denen zusätzliche Lehr- und Lerninhalte nicht zulässig sind; Organisation von zusätzlichem Lehr- und Lerninhalt; Verantwortung für die Verwaltung zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten.

Dr. Dang Tu An

Quelle: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo