Positive Signale aus dem Punktespektrum zeigen einerseits viele Perspektiven bei der Umsetzung des neuen Programms auf, stellen andererseits aber auch Anforderungen an die weitere Innovation des Schulunterrichts, der den Anforderungen der Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden gerecht wird.
Prüfungsergebnisse spiegeln die Qualität der Lehre wider.
Ziel pädagogischer Innovation ist es, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, ihre persönlichen Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln und das erworbene Wissen kreativ im Alltag anzuwenden. Dies wird durch die diesjährigen Abiturprüfungen deutlich. Die Prüfungsergebnisse spiegeln im Wesentlichen die Qualität des Unterrichts an Gymnasien gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 wider.
Herr Le Van Hoa, Direktor des Zentrums für Weiterbildung – Informationstechnologie, Fremdsprachen der Provinz Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), äußerte sich folgendermaßen: „In diesem Jahr konnten die Schüler die Abiturprüfung zum ersten Mal in einem neuen Format mit einem allgemein zugänglichen Wissen ablegen. Die Prüfungsergebnisse zeigen jedoch, dass Schüler und Lehrer ihre Lern- und Lehrmethoden grundsätzlich erneuert und aktiv an die Änderungen in der Prüfung angepasst haben.“
So gab es beispielsweise im Fach Literatur zunächst Bedenken, da in der Prüfung keine Lehrbuchmaterialien verwendet wurden. Dieses Fach erreichte jedoch eine recht hohe Punktespanne, was zeigt, dass die Prüfungsausrichtung den Fähigkeiten der Schüler entsprach. Im Fach Mathematik erforderten die starken Neuerungen der Prüfung und die im Vergleich zum Vorjahr gesunkenen Ergebnisse eine aktivere Innovation in Lehre und Lernen. Diese sollte an die Anforderungen des Mathematikfachs im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 angepasst werden. Dabei galt es, Defizite wie Auswendiglernen, zufällige Antwortauswahl und Raten zu überwinden.
Laut Dr. Tran Thanh Nam, außerordentlicher Professor und stellvertretender Rektor der Pädagogischen Universität (Vietnam National University , Hanoi ), ist die Abiturprüfung 2025 der erste Meilenstein bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und spiegelt die Lernfähigkeit der Schüler wider, die das neue Programm in der High School vollständig absolviert haben. Die diesjährigen Daten zur Punkteverteilung zeichnen ein mehrdimensionales Bild und verdeutlichen insbesondere, wie weit Lehren und Lernen in den Schulen in Richtung der Entwicklung der Lernfähigkeit fortgeschritten sind.
Die Ergebnisse in den Fächern Literatur, Geschichte und Geographie zeigen, dass sich die Schülerinnen und Schüler gut an die neuen Prüfungsfragen gewöhnt haben. Dies belegt, dass die kompetenzorientierte Lehre an den Schulen gut umgesetzt wurde. So erzielten die Schülerinnen und Schüler im Fach Literatur trotz der neuen Prüfungsfragen und des komplett lehrbuchfreien Materials bundesweit sehr gute Ergebnisse (durchschnittliche Note 7,0).
Dies spiegelt wider, dass die Schüler mit praxisbezogenen Präsentations-, Argumentations- und Schreibfähigkeiten vertraut sind; die Lehrmethoden der Lehrer zielen darauf ab, die Denk- und Sprachfähigkeiten der Schüler zu verbessern. Auch in Physik, Geschichte und Geographie haben sich die Differenzierungs- und Situationskompetenz sowie das praxisbezogene Wissen deutlich verbessert.
Allein die Ergebnisse der Mathematikprüfung zeigen, dass es in den Gemeinden noch eine Lücke bei der Umstellung von testbasiertem Lehren und Lernen auf kompetenzorientiertes Lehren und Lernen gibt. Schülerinnen und Schüler sind nach wie vor verwirrt, wenn sie mit praktischen Situationen in integrierten Mathematikaufgaben umgehen. Dies erfordert eine weitere Förderung von Innovationen im schulischen Unterricht, um praxisbezogene Kompetenzen zu entwickeln.
„Ich denke, dass die Stärke der diesjährigen Prüfung, die es zu fördern gilt, der Ansatz ist, der auf den Ausgabestandards/Anforderungen des General Education Program 2018 basiert. Die Prüfung ist standardisiert, weist eine gute Differenzierung auf, ist für das Bewertungsziel des Abiturs geeignet und stellt eine verlässliche Grundlage für die Zulassung zu einer Universität dar.
Der Prüfungsinhalt ist praxisbezogen und konzentriert sich auf Problemlösungskompetenzen, ganz im Sinne der Kompetenzbewertung. Fächer wie Literatur, Geographie und Geschichte haben ihre Lehr- und Lernmethoden nach diesem Ansatz erfolgreicher gestaltet", kommentierte Professor Dr. Tran Thanh Nam.
Umstellung von „angewandtem Lehren und Lernen“ auf „kompetenzorientiertes Lehren und Lernen“
Herr Nguyen Minh Dao, Rektor der Lam Kinh High School (Lam Son, Thanh Hoa), stellte ebenfalls aus praktischer Sicht fest, dass die diesjährige Punkteverteilung die Qualität der Ausbildung recht gut widerspiegelt; die Prüfungsfragen wurden entsprechend verbessert, Schüler und Lehrer haben sich gut angepasst. Die Analyse der Prüfungsergebnisse trägt auch dazu bei, den Lernprozess an weiterführenden Schulen zu verändern und das Ziel der Leistungsbewertung zu erreichen.
Die Lam Kinh High School analysiert sorgfältig Noten, Notenverteilungen und weitere Indikatoren, um Stärken und Schwächen zu ermitteln. Dabei werden der Grad der Erfüllung der Programmziele, die Fähigkeit zur Bildung von Qualitäten, die Fähigkeiten der Lernenden und die Realitätsnähe berücksichtigt. Die Schule identifiziert auch Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Umsetzung des Programms, insbesondere hinsichtlich Inhalt, Methoden, Personal, Ausstattung und Koordination zwischen den beteiligten Parteien. Basierend auf den Analyseergebnissen werden Lehrpläne, Bewertungsmethoden und weitere Bildungsaktivitäten an die aktuelle Situation angepasst.
Aus der Prüfung lernen: Um die Qualität der Ausbildung zu verbessern, müssen die Schulen laut Nguyen Minh Dao die Berufsausbildung der Lehrer weiter verbessern, insbesondere in den Bereichen aktive Lehrmethoden, kompetenzbasierte Bewertung und Anwendung von Informationstechnologie.
Entwickeln Sie prägnante, praxisnahe und realitätsnahe Unterrichtsinhalte. Nutzen Sie vielfältige, den Bildungszielen entsprechende Bewertungsmethoden, um die tatsächlichen Fähigkeiten der Lernenden präzise einzuschätzen. Investieren Sie gleichzeitig in die Modernisierung von Räumlichkeiten und Lehrmitteln und stärken Sie die Koordination zwischen Schulen, Familien und Gesellschaft bei der Schülerausbildung.
Herr Le Van Hoa erklärte, dass Schulen weiterhin Innovationen in Lehr- und Lernmethoden fördern müssen. Im Mittelpunkt stehe die Förderung und Verbesserung der Selbstlernfähigkeit der Schüler, um den Anforderungen an Bildungsinnovationen gerecht zu werden. Lehrkräfte begleiten, leiten und orientieren die Schüler beim Lernen. Sie setzen flexibel verschiedene Lehrmethoden und -techniken ein und kombinieren moderne und aktive Lernformen. Darüber hinaus fördere sie die Anwendung von Wissen zur Lösung praktischer Probleme.
Herr Le Van Hoa schlug vor, die Prüfungsfragen für die Abiturprüfung weiter zu verbessern und sie stärker zu differenzieren, um jede Schülergruppe klar zu identifizieren. Dies soll sowohl eine genaue Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler ermöglichen als auch als Grundlage für die Zulassung zur Universität dienen. Schulen in ländlichen und benachteiligten Gebieten sollten einen Mechanismus entwickeln, der es ihnen ermöglicht, zusätzliche Unterrichtsstunden für Schüler mit eingeschränkten Selbstlernfähigkeiten zu organisieren, um die Gesamtqualität zu verbessern.
Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam wies auf die Kernprobleme hin, deren Lösung anhand der Ergebnisse dieser Prüfung im Mittelpunkt stehen müsse, und erwähnte, dass die Einführung des Mathematikprogramms ernsthaft in Erwägung gezogen werden müsse, wenn wir die Zahl hochqualifizierter Fachkräfte in den Bereichen MINT, neue Materialien, erneuerbare Energien, Halbleitertechnologie und Quantentechnologie erhöhen wollten.
Zum anderen soll die Lücke zwischen Bildungseinrichtungen und Gemeinden bei der Umstellung von Lehr- und Bewertungsmethoden auf kompetenzbasierte Ansätze geschlossen werden; die Lücke in der Fähigkeit, Lehr-, Lern- und Bewertungsaktivitäten entsprechend der Kompetenzorientierung der Lehrkräfte zu gestalten. Gleichzeitig sollen umfassende Schulungen zur Gestaltung integrierter und differenzierter Unterrichtseinheiten, innovativer Bewertungsmethoden und zum Einsatz von Technologie zur Unterstützung von Lehren und Lernen zur Kompetenzentwicklung durchgeführt werden.
Es gibt Unterschiede in der Sozialpsychologie vor, nach dem Prüfungstag und nach der Bekanntgabe der Punkteverteilung. Vielleicht ist die anfängliche Reaktion auf die diesjährige Prüfung, insbesondere in Mathematik und Englisch, hauptsächlich auf Bewusstsein, Herangehensweise und pädagogisches Denken zurückzuführen.
Die veröffentlichte Punkteverteilung ist jedoch nicht so „schockierend“ wie die Meinung der Community, sondern spiegelt eine standardisierte und gut differenzierte Prüfung wider. Dies ist ein notwendiger Anstoß, um die Wahrnehmung des gesamten Bildungssektors im Besonderen und der Gesellschaft im Allgemeinen hinsichtlich des Ansatzes zur Kompetenzbewertung gemäß den Anforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 anzupassen. – Außerordentlicher Professor, Dr. – Tran Thanh Nam
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
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