„Odstraňte“ iracionality ve vzdělávání

Nedávné zpřísnění řízení doplňkové výuky a učení ze strany Ministerstva školství a odborné přípravy podle oběžníku č. 29 se setkalo s konsensem mnoha sektorů společnosti, včetně rodičů, studentů a učitelů.

Řízení dodatečné výuky a učení podle oběžníku č. 29 odstraní dlouhodobé iracionality v této situaci. Veřejné mínění proto také doufá, že vedoucí představitelé vzdělávacího sektoru podniknou rázné kroky k tomu, aby byla dodatečná výuka a učení obsahovější, uspořádanější a disciplinovanější. Pokud se s nimi bude řešit důrazně, mnoho paradoxů ve vzdělávání, které z dodatečné výuky a učení vyplývají, bude „vymazáno“.

Doplňková výuka a učení jsou upraveny v oběžníku č. 29 s mnoha novými body, které mají omezit dlouhodobé negativní aspekty v této oblasti.

Zaprvé, studenti, kteří absolvují příliš mnoho doplňkových hodin, si ztratí své vlastní návyky, dovednosti a metody samostudia. Zpřísnění doplňkové výuky a učení neznamená úplný zákaz doplňkových hodin pro některé studenty, ale pomůže jim, aby si více uvědomovali a byli si vědomi samostudia. Studentům, kteří postrádají ducha samostudia, je paradoxní, protože v současných podmínkách digitálních technologií se studenti mohou snadno samostudovat, sami objevovat a upevňovat si znalosti.

Za druhé, současný pohled na to, jak budovat program všeobecného vzdělávání, se zaměřuje spíše na dovednosti než na znalosti. Při organizaci výuky se rozvrh a předměty také zaměřují na rozvoj vlastností, postojů, činností a chování. Proto je rozšířená praxe výuky doplňkových hodin za účelem upevnění znalostí v současné podobě v rozporu s moderním vzdělávacím pohledem a způsobuje pouze přetížení a zátěž pro žáky, zejména pro žáky základních škol.

Za třetí, hodnocení výsledků učení ve školách podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 již neklade důraz na ten či onen předmět, ale všem předmětům je přikládána stejná důležitost. Výsledky učení ve třídě se již nehodnotí vysoko nebo nízko. Proto je nerozumné, aby si studenti (zejména na základní škole) zadávali další předměty, které jsou považovány za základní předměty, což je v rozporu s konceptem komplexního vzdělávání. Pokud se na základní a střední škole klade příliš velký důraz na určité předměty, studenti na střední škole vážně ztratí své znalosti.

S výjimkou studentů posledního ročníku druhého stupně základní školy, kteří musí absolvovat doplňkové hodiny, aby mohli složit přijímací zkoušky do 10. ročníku, musí studenti středních škol absolvovat doplňkové hodiny, aby měli šanci vstoupit na univerzitu. Musíme přiznat, že sami studenti jsou „oběťmi“ svých rodičů. Rodiče mezi sebou soupeří o studium svých dětí ve třídě, s dětmi jiných rodičů, takže na bedra svých dětí, zejména žáků základních škol, kladou „kámen tlaku“ studia.

Kromě toho nelze nezmínit negativní aspekty, kdy jsou studenti nuceni navštěvovat hodiny navíc. Učitel matematiky na střední škole v Ho Či Minově Městě otevřeně přiznal: „Studenti, kteří si s učiteli berou hodiny navíc, dosáhnou v testech ve třídě vysokého skóre. Naopak, pokud si hodiny navíc nebudou brát, nebudou vědět, co jim učitelé dají za nadcházející testy.“ Autor tohoto článku má také malou zkušenost: Od základní školy až po střední školu o hodinách navíc nikdy neslyšel. Když chodil na střední školu, nenavštěvoval žádné hodiny navíc, pouze bezplatné tréninkové kurzy pro vynikající studenty na provinční úrovni, které škola vyučovala, ale pronásledovala ho nespravedlnost ze strany učitelů. To znamená, že studenti, kteří si navštěvovali hodiny navíc, dostávali vysoké skóre, protože testy se procvičovaly v hodinách navíc.

Eliminace nepřiměřené výuky a učení je také humánním způsobem, jak dosáhnout čistého vztahu mezi učiteli a studenty.

Zdroj: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm