Klíčová role vedení školy ve vzdělávacích inovacích

UNESCO oficiálně představilo vietnamský překlad Zprávy o globálním monitorování vzdělávání (GEM) 2024/2025 s tématem „Vedení ve vzdělávání: Vedení pro učení“.

Akce se konala v rámci workshopu pro učitele zaměřeného na konzultace o politice, který uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy ve spolupráci s UNESCO u příležitosti důležitého milníku, kdy Vietnam poprvé schválil zákon o učitelích.

Zpráva zdůrazňuje význam vedení ve vzdělávání pro zlepšování kvality výuky a učení, zejména v kontextu jihovýchodní Asie, která čelí mnoha výzvám v oblasti vzdělávání a nerovnosti.

Odhaduje se, že v současné době na celém světě nechodí do školy 251 milionů dětí a dospívajících, z toho 18 milionů v jihovýchodní Asii. Zatímco mnoho zemí v posledních několika desetiletích dosáhlo pokroku v přístupu ke vzdělání, tempo zlepšování se zpomalilo nebo se zastavilo. Dokonce i v některých zemích se středními a vysokými příjmy se výsledky vzdělávání zhoršují.

Vedení ve vzdělávání – rozhodující faktor kvality školy

Podle zprávy zahrnují vedoucí pracovníci ve vzdělávání osoby odpovědné za řízení, organizaci a realizaci vzdělávacích aktivit na všech úrovních, od ředitelů škol, manažerů na úrovni obcí/okresů až po tvůrce politik. Jsou to oni, kdo stanovují cíle, poskytují odborné vedení, podporují spolupráci a podporují učitelský sbor.

Výzkum ukazuje, že dobré vedení může zlepšit studijní výsledky studentů o 27 %. Zpráva rovněž zmiňuje důležitou roli studentů, rodičů a komunity jako partnerů.

Přesto se dnešní vedoucí týmy v mnoha zemích stále potýkají s problémy. Celosvětově méně než polovina vzdělávacích programů pro vedoucí pracovníky zahrnuje celou škálu klíčových dovedností.

V zemích se středními příjmy mnoho ředitelů škol uvádí, že tráví více než dvě třetiny své pracovní doby administrativní prací, spíše než aby se soustředili na své profesní vůdčí role.

„Vedení ve vzdělávání je víc než jen management. Ředitelé a vedoucí pracovníci ve vzdělávání hluboce ovlivňují kvalitu výuky, inspirují studenty, podporují spolupráci ve školách a pomáhají školám přizpůsobovat se neustálým změnám,“ uvedla Anna D’Addio, vedoucí oddělení vzdělávací politiky týmu pro zprávu GEM v UNESCO.

Případ Vietnamu: velké příležitosti uprostřed transformace

Ve Vietnamu jsou závěry zprávy GEM publikovány v době, kdy vzdělávací systém vstupuje do období mnoha inovací, zejména s implementací nově přijatého zákona o učitelích.

Celostátní data ukazují, že ředitelé škol tráví odbornou prací pouze asi 21,5 % své pracovní doby. Zároveň 64 % ředitelů uvedlo, že potřebují více školení v dovednostech, jako je inkluzivní vzdělávání, používání dat a podpora učitelů.

Vietnam může využít příležitosti k dalšímu zlepšení kvality vzdělávání posílením odborné přípravy vedoucích pracovníků škol, zlepšením transparentnosti výběrových procesů a poskytnutím větší autonomie vedoucím pracovníkům na místní úrovni.

Zároveň je nutné se zaměřit na budování a rozvoj vůdčích schopností na úrovni systému, včetně úrovně obcí/obvodů, které hrají důležitou zprostředkovatelskou roli při realizaci místních vzdělávacích politik.

UNESCO v současné době podporuje Vietnam v řadě programů, včetně: projektu Šťastné školy, jehož cílem je budovat pozitivní a inkluzivní vzdělávací prostředí, a projektu Můžeme, jehož cílem je prosazovat rovnost žen a mužů ve školách etnických menšin.

UNESCO rovněž podporuje Vietnam v rozvoji a implementaci vzdělávacích politik založených na důkazech v souladu s mezinárodními standardy, jako je desetiletá strategie rozvoje vzdělávání, politiky celoživotního vzdělávání a také účinné provádění nedávno přijatého zákona o učitelích.

„Vietnam je v dobré pozici k efektivní implementaci doporučení zprávy. Investice do vedoucích pracovníků škol i systémů pomohou vietnamskému vzdělávání rozvíjet se udržitelnějším a inkluzivnějším způsobem,“ potvrdila paní Anna D'Addio.

Doporučení zprávy

Zpráva GEM 2024/2025 obsahuje následující doporučení:

Posilte a budujte důvěru ve svůj vedoucí tým tím, že mu poskytnete smysluplnou rozhodovací pravomoc a zároveň mu poskytnete odpovídající podpůrné a kontrolní mechanismy.

Vybírat, školit a oceňovat vedoucí týmy otevřeným a transparentním způsobem s dodržováním standardů vhodných pro každou zemi.

Podporovat prostředí spolupráce ve školách, kde se o vedení dělí učitelé, žáci, rodiče a komunita.

Investujte do vedení na systémové úrovni, od centrální až po místní, s cílem posílit kapacity, sladit politiku a praxi a přispět k udržení změn.

Zpráva o monitorování globálního vzdělávání, založená v roce 2002, je nezávislou publikací, kterou pořádá a vydává UNESCO. Na Světovém fóru o vzdělávání v roce 2015 si zprávu objednalo 160 vlád s cílem monitorovat a informovat o pokroku v plnění cílů v oblasti vzdělávání v rámci Cílů udržitelného rozvoje (SDG), zejména SDG 4, který se týká kvalitního vzdělávání, a monitorovat implementaci národních a mezinárodních strategií s cílem zajistit odpovědnost zúčastněných stran za jejich závazek k rozvoji vzdělávání.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html