„Vyrovnání“ kvót při streamování ve vzdělávání

Pevné „narovnání“

Dr. Dong Van Ngoc, ředitel Hanojské elektromechanické univerzity, uvedl, že škola každoročně přiděluje asi 10 % ze své kvóty pro absolventy druhého stupně středních škol. Letos se pod vedením Ministerstva zemědělství a životního prostředí sloučilo dalších 10 středních a vysokých škol, takže tato kvóta byla upravena směrem nahoru.

Dr. Ngoc se domnívá, že ať už se jedná o studium v systému 9+ (vzdělávací systém pro studenty, kteří neabsolvovali střední školu, studující odborné i kulturní obory a absolvující s maturitou a maturitou), nebo v jakémkoli jiném systému, konečným cílem je, aby stát zajistil lidem příležitosti a podmínky, aby mohli studovat po celý život.

Podle pana Ngoca je cíl, aby 40 % absolventů středních škol navštěvovalo odborné školy, jen číslo. Vzdělávání lidských zdrojů pro zemi musí splňovat vzdělávací potřeby lidí. Ti, kteří se dobře učí, mohou jít na univerzitu a dosáhnout vyšší úrovně.

„Vyrovnání“ kritérií při streamování ve vzdělávání, foto 1

Společnost rodičů je pro každého studenta vždy motivací a zdrojem duchovního povzbuzení. Foto: NGUYEN DUC

„Myslím, že bychom neměli studenty orientovat a třídit podle čísel. Musíme se zaměřit na podstatu. Proč oblasti s dobrou kvalitou všeobecného vzdělání , jako je Hanoj a Ho Či Minovo Město, orientují studenty na odborné vzdělávání?“ vyjádřil své obavy pan Ngoc. Řekl, že Hanojská vysoká škola elektromechaniky zapisuje studenty v některých lokalitách, jako je Cao Bang, kde počet absolventů druhého stupně střední školy, kteří se hlásí k odbornému vzdělávání, dosahuje až 60–70 %. Nebo v Bac Ninh, kde je soustředěno mnoho průmyslových parků, je míra studentů, kteří se hlásí k odbornému vzdělávání, velmi vysoká. Proto bychom neměli stanovovat obecné číslo pro všechny lokality.

Pan Ngoc se domnívá, že nejlepším způsobem zefektivnění je, aby provincie/město měly databázi pracovních pozic a potřeb pracovních míst, aby se veřejně rozvíjela místní socioekonomická situace (a studenti by tak mohli být vedeni).

Spolu s tím bude politika hospodářského rozvoje každé lokality a regionu poskytovat spolehlivé údaje o lidských zdrojích v krátkodobém i dlouhodobém horizontu, které budou vodítkem pro rozvoj lidských zdrojů. To bude realističtější než poměr 40 % nebo nějaké jiné číslo.

„Neměli bychom ‚korekci toku‘ konkrétními čísly. Musíme sdělovat výběr metod a úrovní učení, které nejlépe odpovídají schopnostem studentů a ekonomickým podmínkám rodin; neměli bychom soupeřit o ukazatele a cíle. Stát hraje roli v řízení potřeb lidských zdrojů v dané lokalitě a společnosti,“ řekl Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen se na základě údajů poskytnutých Ministerstvem školství a odborné přípravy zeptal, proč 70–80 % absolventů druhého stupně střední školy pokračuje ve studiu na střední škole, místo aby šli na odborné vysoké školy? Protože studenti jasně viděli, že odbočka ze druhého stupně střední školy na odborné vysoké školy je slepá ulička.

Dr. Nguyen Tung Lam, předseda správní rady střední školy Dinh Tien Hoang v Hanoji, zhodnotil, že je nutné zařadit studenty do základních škol včas. Správní rada se však velmi zdráhá uvést konkrétní čísla, jako je 30 % nebo 40 %.

Pan Lam věří, že studenti mají právo vybrat si kariéru a úroveň vzdělání na základě svých vlastních potřeb a potřeb své rodiny.

Vzdělávací sektor a řídící agentury musí toto respektovat a nesmí vnucovat pokyny ani radit. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 rovněž označuje nižší střední školu jako stupeň základního vzdělávání a střední školu jako stupeň kariérní orientace. Potřeba dozvědět se o kariéře a vybrat si kariéru v určitém okamžiku života je však právem studenta.

Dobrovolné, emocionální

Během diskuse v sále o výsledcích realizace plánu socioekonomického rozvoje pro rok 2024; očekávaný plán socioekonomického rozvoje pro rok 2025, na 8. zasedání 15. Národního shromáždění, delegát Nguyen Van Manh (dříve Vinh Phuc) uvedl, že každý rok přibližně 15 % absolventů druhého stupně středních škol předčasně ukončí studium, aby se věnovali odbornému vzdělávání, přímo se zapojují do trhu práce a nemají stabilní zaměstnání.

Pan Manh ve skutečnosti zhodnotil, že kvalita odborného vzdělávání absolventů druhého stupně střední školy je stále nízká a míra zaměstnanosti není vysoká. Pan Manh navrhl, aby vláda shrnula a vyhodnotila provádění rozhodnutí 522 (o zefektivnění vzdělávání po druhém stupni střední školy a střední školy) a našla řešení.

Navrhl snížit míru absolventů středních škol, kteří se hlásí k odbornému vzdělávání (podle rozhodnutí 522 je cílem do roku 2025, aby se 40 % absolventů středních škol hlásí k odbornému vzdělávání; v obzvláště obtížných oblastech je to 30 %).

Cílem je vytvořit podmínky pro to, aby studenti měli rovná práva na vzdělání a studium ve školách, aby se komplexně rozvíjeli v oblasti myšlení a fyzického zdraví, aby se vyhnuli tlaku a snížili se sociální zlo způsobené studenty, kteří nejsou plně vzděláni v pedagogickém prostředí.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, uznal, že celkové plánování rozvoje lidských zdrojů (rozhodující faktor pro úspěch či neúspěch strategie rozvoje vzdělávání a odborné přípravy na národní i místní úrovni) je navrženo zjednodušeným, svévolným a rigidním způsobem, se silnými emocionálními dopady, bez zkušeností a neprofesionálním přístupem.

Ve většině těchto plánů od národní až po místní úroveň si plánovači často nedokážou představit potřeby lidských zdrojů a strukturu lidských zdrojů v každé fázi technologického a modernizačního procesu země.

Pokud je problém plánování rozvoje lidských zdrojů nejasný, „předepisování“ přístupu „předepisováním“ nepovede k vhodné strategii rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. Stručně řečeno, dojde k situaci, kdy „každý dělá to, co chce“ a „každý dělá to, co chce“.

NGHIEM HUE

Zdroj: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo