Potřeba integrace vietnamského vzdělávání do světa

Jedním z problémů, které monitorovací delegace nastolila, byl „výzkum, předložení Národnímu shromáždění k projednání a rozhodnutí o politice pověření Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET) přípravou obsahu souboru státních učebnic (SGK). Ministr Nguyen Kim Son, zastupující vládu i sektor vzdělávání, navrhl, aby monitorovací delegace tento obsah z usnesení odstranila, a to z mnoha důvodů, z nichž nejvýznamnější je, že to výrazně ovlivní provádění politiky socializace při sestavování a vydávání učebnic a zároveň způsobí zbytečné komplikace a náklady.“

Jako osoba přímo zapojená do výuky souhlasí poslanec Národního shromáždění a učitel Ha Anh Phuong s názorem ministra Nguyen Kim Sona.

Podle paní Phuong Ministerstvo školství a odborné přípravy hned od začátku inovace shromáždilo a vedlo tým odborníků a učitelů, aby vytvořili rámec učebních osnov, který sloužil jako základ pro zapojení organizací a jednotlivců do sestavování učebnic. V současné době mají všechny předměty na všech třech úrovních vzdělávání knihy, takže Ministerstvo školství a odborné přípravy nemusí sestavovat další sadu učebnic, což šetří náklady pro státní rozpočet.

Ilustrační fotografie.

Pokud jde o cenu, i bez sady učebnic od ministerstva není absolutně žádný důvod k obavám. Neboť na nedávném 5. zasedání Národní shromáždění schválilo zákon o cenách (ve znění pozdějších předpisů). Zákon obsahuje ustanovení o cenových stropech, protože učebnice jsou základní zboží, mají velmi širokou spotřebitelskou základnu a velmi široký rozsah vlivu, cena této položky přímo ovlivňuje většinu lidí, včetně lidí s nízkými příjmy.

Ministr Nguyen Kim Son také uvedl další důvod: pokud ministerstvo školství a odborné přípravy vytvoří sadu učebnic, bude to mít velký vliv na politiku socializace uvedenou v usnesení č. 88 při sestavování a vydávání učebnic. S tím souhlasím.

„ Obávám se, že s přidáním další sady učebnic od ministerstva se znovu objeví „monopol“ v dodávkách učebnic kvůli psychologii bezpečí v lokalitách při jejich výběru. To vyvolá obavy investorů, včetně investorů v jiných oblastech, protože vidí nevyzpytatelné změny politik a nestabilní investiční prostředí,“ uvedla paní Phuong.

Paní Phuong se také domnívá, že používání více sad učebnic pomáhá studentům přistupovat k informacím z různých úhlů pohledu a s různými názory na stejné téma. Jsou povzbuzováni k přemýšlení, porovnávání, analýze a vytváření si vlastních názorů na základě různých zdrojů informací. To pomáhá studentům rozvíjet schopnost kriticky myslet, analyzovat rozmanitost a objektivně hodnotit informace.

„ V rozvinutých zemích, jako jsou Spojené státy a Finsko, pokud vím, neexistuje nic jako „jednotná učebnice“. Smyslem implementace programu s mnoha sadami učebnic je proto brát program jako základ, program jako zákon a učebnice a další učební materiály jako referenční materiály ,“ uvedla paní Phuong a domnívala se, že diverzifikace učebnic by byla vhodnější pro regiony a lokality.

Pokud jde o otázku, zda by měla existovat další sada učebnic, docent Dr. Bui Manh Hung, bývalý hlavní koordinátor Rady pro rozvoj programů všeobecného vzdělávání pro rok 2018 Ministerstva školství a odborné přípravy a člen Rady pro rozvoj programů vietnamského jazyka a literatury, uvedl, že reforma všeobecného vzdělávání probíhá již téměř 10 let. Usnesení č. 29 potvrzuje reformu vzdělávacího systému otevřeným a flexibilním směrem, sestavováním učebnic a výukových materiálů vhodných pro každý předmět. Usnesení č. 88 jasně uvádí zavedení socializace sestavování učebnic.

Pro každý předmět existuje řada učebnic, které povzbuzují organizace i jednotlivce k sestavování učebnic na základě všeobecného vzdělávacího programu. Usnesení č. 88 rovněž jasně uvádí, že za účelem proaktivní implementace nového všeobecného vzdělávacího programu organizuje Ministerstvo školství a odborné přípravy sestavení souboru učebnic. Tento soubor učebnic je hodnocen a schvalován stejně jako učebnice sestavené organizacemi a jednotlivci.

A doposud byly sestaveny 2 sady knih od nakladatelství Vietnam Education Publishing House a 1 sada knih od akciové společnosti Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic) pro 12 ročníků. Pro školy se v příštím školním roce připravují učebnice pro 4., 8. a 11. ročník. Učebnice pro 5., 9. a 12. ročník také postupně dokončují proces hodnocení.

„ Obavy z toho, že nebude možné včas sestavit učebnice nebo že nebudeme pokrývat všechny předměty, tedy již odpadají. Proto je organizace ministerstva sestavování souboru učebnic v této době zbytečná,“ vyjádřil svůj názor pan Hung.

Pan Hung analyzoval, že pokud by byla sestavena taková sada učebnic, vedlo by to k mnoha důsledkům. V blízké budoucnosti hrozí, že tři sady učebnic, do kterých byly investovány stovky miliard dongů, možná tisíce miliard dongů, a úsilí tisíců autorů učebnic, které shromáždily většinu lidí schopných sestavit nové učebnice ve Vietnamu, budou postupně vymazány.

Větším důsledkem je návrat ke starému způsobu fungování programu, který svět už dávno opustil a trvalo nám téměř 10 let, než jsme připravili právní základ, odborné znalosti a praktické zkušenosti, abychom se mu mohli postupně vyhnout.

„Pokud se tentokrát vrátíme k politice jeden program, jedna učebnice, můžeme s jistotou říci, že už nikdy nebudeme mít příležitost integrovat se se světem v oblasti programů a učebnic. Ti, kdo očekávají zásadní a komplexní inovaci pro vietnamské všeobecné vzdělávání, se skutečně obávají plánu na sestavení nové sady učebnic. Myslím, že i ministerstvo školství a odborné přípravy bude velmi pasivní, pokud bude muset tento návrh realizovat ,“ obával se pan Hung.

"Co je špatně na integrované výuce, co je třeba opravit?"

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son 15. srpna připustil, že integrovaná výuka je „zaseknutý, uvízlý a obtížný“ bod, a uvedl, že existuje vysoká pravděpodobnost, že výuka bude upravena.

Pokud jde o tuto problematiku, podle docenta Dr. Chu Cama Thoa - vedoucího katedry výzkumu v oblasti hodnocení vzdělávání - je integrovaná výuka správnou politikou, ale chybí zařízení a učitelé, kteří by ji mohli efektivně implementovat.

Podle nového programu se studenti středních škol již neučí biologii, fyziku, chemii, dějepis a zeměpis, ale studují dva přírodní vědy, dějepis a zeměpis. Tyto dva předměty se nazývají integrované, mezioborové předměty.

„ Velmi by mě mrzelo, kdyby byly integrované předměty rozděleny na jednotlivé předměty ,“ sdělila paní Tho a dodala, že ve Vietnamu se od 50. let 20. století integrovaná výuka objevuje pod heslem „učení jde ruku v ruce s praxí“. Je to proto, že při praxi nikdy nepoužíváme znalosti z jednoho předmětu, ale musíme kombinovat znalosti mezioborové.

Ve skutečnosti je mnoho znalostí na střední škole prezentováno interdisciplinární formou. Pokud jsou vyučovány integrovaným způsobem, studenti mají komplexní pohled, vědí, jak je rychle aplikovat v životě, což šetří čas potřebný k získání zkušeností. Stručně řečeno, integrovaným studentům bude poskytnut úplný a komplexní kontext pro pochopení každé události.

To je nepopiratelná výhoda integrované výuky. Začlenění integrace do nových osnov je správná politika.

„ Vidím, že na integraci není nic špatného, ​​co by bylo třeba opravit. Co je třeba opravit, jsou věci, které nejsou v pořádku při zavádění integrované výuky ,“ sdělila paní Tho.

Hai Son

Zdroj: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html