أرسلت لجنة الثقافة والتعليم في مجلس الأمة إلى نواب مجلس الأمة تقريرا حول نتائج متابعة تنفيذ السياسات والقوانين المتعلقة بتدريب الدكتوراه مؤخرا.
وفقًا لتقييم لجنة الثقافة والتعليم، سيضم النظام بأكمله بحلول عام 2022، 196 مؤسسة تدريبية مرخصة لتدريب طلاب الدكتوراه، بزيادة قدرها 1.66 مرة مقارنة بالعام الدراسي 2014-2015. ويبلغ إجمالي عدد التخصصات المتاحة للتدريب على مستوى الدكتوراه 267 تخصصًا، و1110 تخصصات متاحة.
مع ذلك، لا يزال افتتاح برامج جديدة لتدريب الدكتوراه في بعض المجالات، مثل الطاقة الجديدة، والمواد الجديدة، والتكنولوجيا الجديدة، وغيرها، محدودًا. ولا تزال اللوائح المتعلقة بتخصصات التدريب ورموزها غير كافية، في حين تُصنّف بعض التخصصات على قدم المساواة مع تخصصات أخرى. بعض رموز التخصصات ضيقة الأفق، وتدقق في اختيار المتعلمين، ويصعب استقطابهم، بل إن العديد من التخصصات معرضة لخطر إغلاق رموزها لعدم قدرتها على استقطاب طلاب الدكتوراه بعد فترة الخمس سنوات المحددة.
معدل برامج التدريب للدكتوراه مقسمة إلى 7 تخصصات تدريبية.
لا يزال نطاق قطاعات التدريب في المؤسسات محدودًا ومشتتًا. إذ تُنظّم أكثر من 70.1% من مؤسسات التدريب حاليًا تدريبًا في أقل من خمسة تخصصات رئيسية، منها 32% تُدرّب في تخصص رئيسي واحد فقط (18 معهدًا بحثيًا و44 مؤسسة تعليم عالٍ).
وفيما يتعلق بحجم الالتحاق والتدريب، فقد ذكر تقرير لجنة الثقافة والتعليم في الفترة 2000-2022 أن مؤسسات التدريب على الدكتوراه قامت بتجنيد 32517 طالب دكتوراه جديد (زاد معدل التجنيد الجديد بنحو 5.5 مرة، من 303 طالب دكتوراه في العام الدراسي 2000-2001 إلى 1661 شخصًا في العام الدراسي 2021-2022).
مع ذلك، فإن معدل القبول أقل بكثير من المستهدف، حيث بلغ متوسطه حوالي 32% فقط في السنوات الأخيرة. وتحديدًا، في العام الدراسي 2019-2020، بلغ إجمالي عدد المسجلين في برامج الدكتوراه المستهدف 5111 طالبًا، بينما بلغ عدد المسجلين الفعلي 1274 طالبًا (24.93%).
في العام الدراسي 2020-2021، الهدف هو 5056؛ ويبلغ الالتحاق الفعلي 1735 (34.32%).
وفي العام الدراسي 2021-2022 بلغ العدد 5143 و1661 طالب دراسات عليا (32.3%) على التوالي، وفي العام الدراسي 2022-2023 كان الهدف 5795 بينما بلغ العدد الفعلي للمجندين 41.86% فقط بعدد 2426 شخصاً.
أدى نقص التسجيل إلى نقص المنافسة في العديد من الأماكن، مما أدى إلى تراخي في اختيار القبول، وخاصة فيما يتعلق بالقدرات البحثية المهنية. كما أن الهيكل المهني في استقطاب وتدريب طلاب الدكتوراه غير متوازن. فنطاق تدريب الدكتوراه في فيتنام محدود حاليًا؛ ولا يزال استقطاب طلاب الدراسات العليا الدوليين محدودًا للغاية، وفقًا للتقرير.
أشارت لجنة الثقافة والتعليم إلى أن نسبة طلاب الدكتوراه الذين لا يُكملون برامجهم خلال ثلاث سنوات لا تزال مرتفعة. على سبيل المثال، في الجامعة الوطنية للاقتصاد ، لا يستطيع ما يصل إلى 90% من طلاب الدكتوراه إكمال أطروحتهم خلال السنوات الثلاث المحددة، ويجب عليهم طلب تمديد المدة القصوى المسموح بها (حتى خمس سنوات).
وبناء على ما سبق توصي لجنة الثقافة والتعليم وزارة التعليم والتدريب بمواصلة مراجعة وتطوير نظام الوثائق الإرشادية وضبط التدريب للدكتوراه بما يتوافق مع تطبيق المعايير الإقليمية والدولية للشروط اللازمة لضمان جودة التدريب.
على وزارة التعليم والتدريب وضع خارطة طريق واضحة لتحسين الجودة على المدى الطويل وبشكل مستدام. كما يتعين عليها الإسراع في وضع معايير برامج تدريب الدكتوراه وتقييمها وإصدارها.
يجب وضع آلية مرنة ومحددة للقبول، وشروط ضمان الجودة، لا سيما خارطة طريق لتطبيق لوائح مشاركة المحاضرين الدائمين في التدريس، والتوجيه، وعضوية مجلس تقييم أطروحات الدكتوراه في بعض المهن المحددة (كالفنون التقليدية، وغيرها) ومؤسسات التدريب المتخصصة. كما يجب وضع حلول وخطط للتحكم في جودة مدخلات اللغات الأجنبية والكفاءة المهنية لطلاب الدكتوراه.
توصي اللجنة أيضًا وزارة التعليم والتدريب بإصدار لوائح تُلزم مسؤوليات الأساتذة والمراجعين وأعضاء المجلس في ضمان جودة رسائل الدكتوراه وقيمتها العلمية، وتعزيز النزاهة الأكاديمية، وتجنب المحسوبية والتساهل في توجيه الرسائل وتقييمها ومراجعتها.
إلى جانب ذلك، من الضروري تحديث ونشر قائمة المجلات العلمية المرموقة المعترف بها من قبل كل صناعة؛ ووجود استراتيجية لتطوير وتحسين جودة نظام المجلات العلمية المحلية لتلبية المعايير والمقاييس الدولية.
ها كوونغ
[إعلان 2]
مصدر
تعليق (0)