الطلاب في مدينة هوشي منه في فترة امتحانات الفصل الدراسي الأول.
وكما ذكرت صحيفة ثانه نين ، فإن اختبار الأدب للفصل الدراسي الأول للصف الثاني عشر في 19 ديسمبر في مدرسة هونغ دوك الثانوية والعليا (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه) تسبب في جدل عندما طلب من الطلاب تحليل "الموهبة الفنية" للمركب (في مقال "مركب نهر دا" بقلم نجوين توان) أثناء قتاله ضد تشكيل الحجر المكون من ثلاث طبقات، لكنه لم يقدم أي مادة.
على وجه التحديد، يتضمن الجزء الثاني من الاختبار - الكتابة (5 نقاط) - ما يلي: " هناك رأي مفاده أن "المُعبِّر فنان موهوب على ضفة النهر". حلل موهبة المُعبِّر الفنية في مقال "مُعبِّر نهر دا" لنجوين توان أثناء مكافحته للتكوينات الحجرية ثلاثية الطبقات. من هنا، قدّم فهمك لمفهوم نجوين توان للفن قبل ثورة أغسطس وبعدها (اذكر فقط مفهوم البشر) ."
هذا السؤال مثير للجدل لأنه يعتبر صعبًا للغاية بالنسبة لاختبار الفصل الدراسي ويتطلب من الطلاب حفظ البيانات من عمل نثري صعب من حيث الأسلوب واللغة بسبب أسلوب الكاتب الموهوب والواسع الاطلاع نجوين توان...
من هنا، يُبدي المعلمون آراءهم حول تضمين مواد اللغة في الاختبار. إذا كان الأمر كذلك، فكيف ينبغي تضمينها؟ هل ينبغي على الطلاب حفظ جميع مواد اللغة؟ ما هو التوجه الحالي في صياغة أسئلة الاختبار؟
موضوع أدبي مثير للجدل
النص ضروري
أعرب المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، عن رأيه قائلاً: "إن إدراج مواد اللغة في الامتحان ضروري لتجنب اضطرار الطلاب إلى حفظ الكثير من الكلمات. فالمغني الذي يغني أغنيته الشهيرة مئات المرات ينسى كلماتها. ومن الطبيعي أيضًا أن ينسى المعلمون فجأةً شيئًا ما في خطط دروسهم. وليس من النادر أن ينسى الممثلون أدوارهم. فلماذا نُجبر الطلاب على حفظ مواد اللغة في الكتب المدرسية؟"
وفقًا للسيد دوك آنه، فإن تعلم القصائد المُقفّاة سهل، بينما يصعب تذكر المواد النثرية. حتى لو تذكرها الطلاب، فلن يتذكروا سوى جمل مؤثرة. لذلك، يعتقد السيد دوك آنه أن الاختبارات الفصلية أو الامتحانات التي لا تتضمن اقتباسات من مواد دراسية ستُصعّب على المرشحين.
على مُعِدّ الاختبار اقتباس النص لتحديد نطاق التحليل، دون الحاجة إلى حفظه. يجب أن يكون مقتطف النص في الكتاب المدرسي نموذجيًا، متوسط الطول، ليتمكن الطلاب من استيعاب التحليل. والأهم من ذلك، أن يكون مناسبًا لمستويات الطلاب المتنوعة، كما أشار السيد دوك آنه.
فيما يتعلق بالمقالات الأدبية، قدّم السيد دوك آنه نصيحةً: "ليس بالضرورة أن يحفظ الطلاب الكتاب المدرسي كاملاً، بل عليهم حفظ بعض الجمل النموذجية، الجمل التي يجدونها شيقة ومؤثرة. بدلاً من الحفظ، طوّر مهاراتك في الإدراك، وقدرتك على تحليل المحتوى الفريد وفن العمل. تعلّم كيفية كتابة مقال. تدرب على التعبير عن نفسك، وأثري مفرداتك. تعلّم كيفية التعبير عن مشاعرك في مقالك. تعلّم كيفية فصل الحجج والأسباب، والبحث عن الأدلة من خلال الجمل والقصائد في النص. ابحث عن نصوص تتناول نفس الموضوع للمقارنة والتباين."
لا أعتقد أن أي ناقد محترف يستطيع حفظ فقرة طويلة لكاتب. في المرحلة الثانوية، لا نحتاج إلى أن يحفظ الطلاب فقرة أو قصيدة كالببغاء، بل إلى القدرة على الإدراك والتحليل والتعبير عن أنفسهم. ليس كل الطلاب يتوقون للأدب. مواضيع المقالات القديمة والمعقدة ستجبر الطلاب على بذل جهد كبير في الحفظ والحفظ ومحاولة تقليد النقاد في الكتابة... أخشى أن تزيد من خوفهم من الأدب. دعونا نبتكر مواضيع مقالات مفتوحة تمنح الطلاب مساحة للإبداع، وتخلق لديهم شعورًا بالإثارة يدفعهم للكتابة والتعبير عن أنفسهم، هذا ما عبّر عنه المعلم دو دوك آنه.
ينبغي تشجيع الطلبة على حفظ الأشعار والآداب الجميلة والمؤثرة.
ما زلت أتذكر بوضوح أيام دراستي الثانوية في تسعينيات القرن الماضي، حين كان اختبار الفصل الدراسي أو امتحان الطلاب الموهوبين، أو امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أو امتحان القبول الجامعي، يتألف غالبًا من عشرات الأبيات، بل وحتى قصيدة كاملة. كانت الأسئلة تتطلب من الطلاب تحليل محتوى المقطع أو القصيدة أو التعليق عليه. حتى أن بعض الأسئلة تناولت عنوان القصيدة وطلبت من الطلاب التعليق على جمالها دون تقديم أي مادة.
وينطبق الأمر نفسه على قسم المقال الأدبي. يتطلب الامتحان من الطلاب تحليل شخصية في عملٍ ما غائبة تمامًا أو خالية من أي مادة.
إذا أراد الطلاب النجاح في امتحاناتهم واجتياز امتحانات التخرج والقبول الجامعي في ذلك الوقت، كان عليهم حفظ بعض المقاطع الجيدة من القصائد أو فهم محتوى العمل.
في الوقت الحاضر، أعتقد أنه لا يجوز للمعلمين وأولياء الأمور إجبار الطلاب على حفظ القصائد الجيدة والأعمال النثرية الشهيرة، بل تشجيعهم على ذلك. فالأدب علم أنثروبولوجيا. وهذه أيضًا وسيلة لتشجيع التعلم والقراءة، وخاصةً القصائد والأعمال النثرية الجيدة، الروائع التي تصمد أمام اختبار الزمن.
نجوين دوك
متى يجب تضمين اللغة ومتى لا يجب تضمينها في الامتحان؟
في امتحانات منتصف الفصل الدراسي والنهائية، ليس من الضروري تضمين مواد محددة (مثل فقرات وقصائد شعرية) في الامتحان كما هو الحال في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. لماذا؟ لا تُقيّد امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية المراجعة، لذا يجب على الطلاب حفظ جميع الأعمال (باستثناء قسم القراءة الإضافية)، لذا عند أداء الامتحان، يجب أن يتضمن الامتحان مواد محددة حتى لا يُصعّب على الطلاب الأمور. أما بالنسبة للامتحانات المدرسية، فإن معظم المدارس تُقيّد أعمالًا محددة، لذا ليس من الضروري تضمين مواد في الامتحان.
تاي هوانغ
اتجاهات اختبار الأدب
قال المعلم نغوين تران هانه نغوين، رئيس مجموعة الأدب في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، إن دراسة الأدب وإجراء اختبار التقييم بعد الدراسة - قسم مناقشة الأدب - يهدفان إلى اختبار وتقييم المهارات. أي مهارة قراءة الأعمال الأدبية وفهمها والشعور بها، ومهارة العرض (مهارات الكتابة) - فهم الطلاب ومشاعرهم تجاه هذه الأعمال، ومهارة اختيار التفاصيل النموذجية... لعرضها. وليس الغرض من ذلك اختبار حفظ الأعمال، وخاصةً الأعمال النثرية الطويلة. لذلك، يجب توفير مواد محددة عند إجراء اختبارات التقييم.
وفقًا لرئيس مجموعة الأدب في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية، لطالما تضمنت أسئلة الأدب التوضيحية وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية موادًا لغوية. في ظل التوجه لاستخدام مواد لغوية خارج الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أصبح من الضروري تضمين البيانات في أسئلة الاختبارات والامتحانات.
يدرس طلاب الصف العاشر الأدب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018
وشاطر السيد ترونغ دوك، المعلم في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، الرأي نفسه، قائلاً إن إدراج المواد اللغوية في أسئلة الامتحانات أصبح قاعدة إلزامية في الماضي. وخلال عملية التدريب على كيفية صياغة أسئلة الامتحانات وتصحيحها، تُركز إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه أيضًا على مهارات التفكير بدلًا من الحفظ. لذلك، فإن إجبار الطلاب على حفظ البيانات قبل تحليلها لا يتماشى مع روح الابتكار في التعليم ، مما يُشكل ضغطًا كبيرًا عليهم.
يعتقد معلمو مدرسة لي كوي دون الثانوية أنه من الضروري تضمين نص في المقال ليتمكن الطلاب من تحليله، بدلاً من حفظه. في هذه الحالة، يكفي أن يحفظ الطلاب بعض سمات أسلوب الكاتب ومعارفهم الأساسية في النصوص الأدبية، مثل سياق الكتابة والغرض منها، وما إلى ذلك.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)