يجب على المعلمين أن يلحقوا بموجة الابتكار التعليمي حتى لا يصبحوا عتيقين.

إن الواقع يتطلب من المعلمين أن يكونوا على دراية بأنفسهم، وأن يتعلموا ذاتيًا، وأن يستغلوا كل فرصة لتغيير أنفسهم، وأن يستغلوا "موجة" الابتكار التعليمي ، وأن يخلقوا ممارساتهم التعليمية الخاصة...

يعتقد المترجم نجوين كووك فونج أنه لتحسين جودة التعليم، يجب الاهتمام بالحياة المادية والروحية للمعلمين والتركيز عليها.

بصفتي شخصًا بحث في جوانب متعددة من التعليم، فأنا مهتم جدًا بالقضايا التي تواجه هذا القطاع. أولًا ، الارتباك، وغياب التوحيد، وغياب فلسفة واضحة في التعليم، وخاصةً مسألة تكامل أساليب التدريس والتقييم، بما في ذلك امتحان التخرج الوطني من المدرسة الثانوية.

ثانيًا، مسألة السلامة المدرسية، إذ تكثر حالات العنف المدرسي الخطيرة. من بين الضحايا طلابٌ عانوا من أضرار نفسية وجسدية جسيمة. ومما يثير القلق أن العنف المدرسي معرضٌ لخطر التصاعد، ويحدث باستمرار دون أي بوادر انحسار. حالة تلو الأخرى، بما في ذلك حالات مثل حالة توين كوانغ ، تتجاوز الخيال.

جودة المعلم هي القضية الأهم في التعليم. أي إصلاح لن يقتصر على الشعارات إذا لم يكن هناك معلمون أكفاء. يواجه إصلاح التعليم في فيتنام صعوبات دائمًا، ليس فقط بسبب قضايا جوهرية مثل فلسفة التعليم، بل حتى عند وجود توجه سليم في مجالات محدودة، يبقى تطبيقه "صعبًا" لعدم وجود من ينفذه.

ثالثًا ، مشكلة انتهاك المعلمين للقانون وأخلاقيات المهنة. فقد برزت حالات اختلاس وجبات الطلاب، والاستيلاء على أموال أولياء الأمور وجمعها بشكل غير قانوني (المبالغة في الرسوم)، في العديد من المناطق، مما أثار استياء وقلق أولياء الأمور. وهذه مشكلة خطيرة لأنها تتجاوز الحدود الأخلاقية الدنيا المتعارف عليها.

رابعًا ، لا تزال هناك مشاكل عديدة تتعلق بحياة المعلمين وثقافة المدرسة. وظاهرة ترك المعلمين لوظائفهم جديرة بالتأمل. لا يترك المعلمون وظائفهم فقط بسبب انخفاض رواتبهم، بل أيضًا بسبب تأثر بيئة العمل بالعديد من العوامل السلبية، والضغوط الكبيرة، وتكليفهم بمهام عديدة خارج نطاق تخصصهم، والارتباك في تطبيق الإصلاح التعليمي...

برأيي، من الصعب توقع تغيير جذري في قطاع التعليم خلال فترة وجيزة في ظل الوضع الراهن. ومع ذلك، ما زلت آمل أن تُحدث الوحدات التعليمية والعاملون فيها، بفضل الديناميكية المتأصلة، تحسينات تتناسب مع الواقع.

من هنا، ينبغي إحداث تغييرات صغيرة ومستدامة، تتوافق مع التوجه الاستراتيجي طويل الأمد. أي تعزيز التعليم في اتجاه الليبرالية والديمقراطية، واحترام المتعلمين والواقع، وضمان تعلم حقيقي وامتحانات حقيقية وعمل حقيقي. على سبيل المثال، في هانوي مؤخرًا، أدخلت بعض المدارس وقتًا للقراءة في بداية الحصص، وقد شارك الطلاب بحماس كبير. أعتقد أن هذه إحدى المؤشرات الإيجابية.

جودة المعلم هي أهم قضية في التعليم. أي إصلاح لن يقتصر على الشعارات إذا لم يكن هناك معلمون أكفاء. يواجه إصلاح التعليم في فيتنام صعوبات دائمة، ليس فقط بسبب قضايا جوهرية مثل فلسفة التعليم، بل أيضًا لأنه حتى مع وجود توجه سليم في بعض المجالات المحدودة، لا يزال التنفيذ يواجه صعوبات بسبب نقص الكفاءات اللازمة لتنفيذه.

لكي يكون لدينا معلمٌ حقيقي، بدءًا من المنهج الدراسي والكتب المدرسية وأساليب التدريس والتقييم، يجب احترام المعلم إلى أقصى حد، وتشجيعه على الابتكار والإبداع. إلا أن الواقع يتطلب من المعلمين أن يكونوا على وعيٍ ذاتي، وأن يتعلموا ذاتيًا، وأن ينتهزوا كل فرصةٍ للتغيير، وأن يواكبوا موجة الابتكار التعليمي، وأن يبتكروا ممارساتهم التعليمية الخاصة.

أعتقد أنه إذا أردنا تعليمًا عالي الجودة حقًا، فيجب... إبطاء وتيرة كل شيء. يجب على قطاع التعليم التركيز على بعض الأمور الأساسية التي يسهل الحصول على إجماع من المعلمين والجمهور، والتي لا يصعب حسابها من حيث إدارة الدولة.

أولاً، شجّع المعلمين على تطوير وتطبيق محتوى تعليمي خاص بهم لخلق ممارسات تعليمية حقيقية. أسهل الممارسات تطبيقاً هي التعليم المحلي، والأنشطة التجريبية، ثم المواد الأخرى التي تخدم الحياة اليومية، مثل التاريخ والجغرافيا والعلوم، إلخ.

ثانيًا ، ينبغي بذل الجهود لتحسين الثقافة المدرسية، وخاصةً التربية البدنية والفنية وثقافة القراءة. من الضروري بناء مكتبات جيدة وتعزيز دور المكتبات المدرسية بمعناها الحقيقي، بدلًا من اعتبار المكتبات مجرد مدارس تقليدية. فإذا لم يكن التعلم والتعليم مرتبطين ببعضهما البعض، ولم يعتمدا على القراءة، فإن جميع الإنجازات ستكون افتراضية أو ذات قيمة مؤقتة.

ثالثًا ، مراقبة إيرادات المدارس ونفقاتها عن كثب لتجنب الفساد. ويجب عزل المعلمين والمديرين الذين يفتقرون إلى الأخلاق المهنية، مع حماية المعلمين الذين يحبون مهنتهم، ويمتلكون الكفاءة والجسارة على مكافحة الفساد.

رابعًا ، يجب اتخاذ تدابير محددة لتحسين الحياة المادية والروحية للمعلمين. من الضروري اتخاذ جميع التدابير اللازمة لتمكين المعلمين من العيش برواتبهم دون الحاجة إلى تدريس حصص إضافية أو "التدخل في شؤونهم". هذا إجراء قصير المدى واستراتيجية طويلة المدى. إذا لم يتحقق ذلك، فسيكون من الصعب توفير تعليم عالي الجودة.

بالنظر إلى إصلاح التعليم في اليابان، يتبين أن إصلاح التعليم لا يكون فعالاً حقاً ويُحدث تغييرات إيجابية إلا عندما تتخذ جميع القوانين والسياسات ومشاريع الإصلاح مصالح الشعب وحقوق الأطفال ومستقبل الأمة هدفاً ونقطة انطلاق له. ويتطلب الأمر حساباً دقيقاً لتجنب وضع أهداف إصلاحية مبالغ فيها عندما لا تتمكن الظروف الفعلية من تحقيقها، مما يؤدي إلى حالة من "التردد والتخلي عن الحزم". بمجرد احترام القوة الداخلية للمعلمين والطلاب وتعزيزها، سيتحسن التعليم حتماً.

ترجم الباحث والمترجم التربوي نجوين كوك فونغ وألّف حوالي 90 كتابًا في التعليم والتاريخ والثقافة. من أشهر كتبه:

- كتب مترجمة: إصلاح التعليم في فيتنام ، الشخصية الوطنية ، السعادة في الحياة اليومية ...

- كتب كتبت: قراءة الكتب والرحلة الشاقة لألف ميل، ماذا يمكن أن يتعلم التعليم الفيتنامي من اليابان، التاريخ ليس مملاً كما تعتقد، التفكير في التعليم الفيتنامي في رحلة طويلة، إيجاد فلسفة التعليم الفيتنامي...

الجائزة: جائزة الكتاب الجيد 2020 عن كتاب ما يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان.

[إعلان 2]
مصدر