من 26 إلى 28 يونيو 2024، تغلب أكثر من مليون مرشح على مستوى البلاد على جميع الصعوبات لإكمال امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024. هذا هو آخر امتحان تخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2006، وهو أيضًا العام الأخير لإجراء الامتحان وفقًا لهيكل وتنسيق اختبار الاختيار من متعدد - أ، ب، ج، د (باستثناء الأدب). بعد الوصول إلى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024، قال العديد من الخبراء والمعلمين والطلاب: بالإضافة إلى أوجه التشابه مع السنوات السابقة (الشكل والهيكل ونطاق المعرفة والأهداف، ...)، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لجميع المواد بشكل عام، وامتحان التاريخ بشكل خاص، يدمج أيضًا نقاطًا جديدة، بهدف توجيه امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.
بشكل عام، يعتبر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 في التاريخ جيدًا وآمنًا؛ حيث يرث ويعزز النتائج التي تحققت في العديد من السنوات السابقة في استخدام تنسيقات الأسئلة متعددة الاختيارات (أ، ب، ج، د)؛ ويحتوي الامتحان على نهج جديد للتسجيل من خلال توفير المواد، وخلق ظروف مواتية للمرشحين للحصول على أساس علمي أكثر لاختيار خيارات الإجابة، وبالتالي توجيه ابتكار امتحان التخرج من المدرسة الثانوية من عام 2025 للمعلمين والمرشحين للإشارة إليه.
يتوافق هيكل ونطاق المعرفة مع متطلبات واتجاه الاختبار النموذجي.
يتشابه هيكل الاختبار مع هيكل الاختبار المرجعي الذي أعلنته وزارة التعليم والتدريب (مارس ٢٠٢٤) . يتكون الاختبار من ٤٠ سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد، موزعة على ثلاثة مستويات تفكير، لتمييز المرشحين: مستوى المعرفة (٢٢ سؤالاً، من السؤال ١ إلى السؤال ٢٢)، ومستوى الفهم (٨ أسئلة، من السؤال ٢٣ إلى السؤال ٣٠)، ومستوى التطبيق والتطبيق العالي (١٠ أسئلة، من السؤال ٣١ إلى السؤال ٤٠). مع وجود ١٠ أسئلة تطبيقية وتطبيقية عالية، لا يستطيع اجتيازها بشكل صحيح إلا الطلاب المجتهدون، الذين يمتلكون أساليب مراجعة فعّالة، وقدرة على تجميع المعرفة والتفكير العالي.
- نطاق المعرفة في الامتحان مُدرج في برنامج التاريخ للصفين الحادي عشر والثاني عشر، ولا توجد أسئلة في قسم العبء المُخفَّض. يحتوي برنامج التاريخ للصف الثاني عشر على 36 سؤالاً (يُقيِّم جميع مستويات التفكير الثلاثة) و4 أسئلة في برنامج التاريخ للصف الحادي عشر (يُقيِّم قسم التاريخ الفيتنامي على مستوى المعرفة، ويُقيِّم قسم التاريخ العالمي على مستوى الفهم). وعلى غرار امتحان التاريخ في السنوات السابقة، لا تحتوي الأسئلة الثلاثين التي تُقيِّم المرشحين على مستويات المعرفة والفهم في عام 2024 على قسم عبء مُخفَّض (وفقًا للرسالة الرسمية رقم 3280/BGDĐT-GDTrH، بتاريخ 27 أغسطس 2020) الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب؛ والعبارات المُستخدمة في طرح الأسئلة والإجابات بسيطة ومتوفرة في الكتب المدرسية.
بالنسبة للأسئلة العشرة الأخيرة في كل رمز امتحان، لا تتوفر العبارات المطلوبة وإجاباتها في الكتاب المدرسي، لذا يجب على المرشحين تجميع المعرفة وتنظيمها والتعامل مع محتوى المعرفة ذي الصلة لاستبعاد الخيارات والإجابات. هذا يضمن تقييم غالبية المرشحين للتخرج، ويميز بين المرشحين الجيدين والمتميزين للقبول الجامعي. ووفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نجوين مانه هونغ (محاضر في قسم التاريخ، جامعة هانوي الوطنية للتربية 1)، يجب ألا يكون لدى المعلمين والطلاب وجهة نظر جامدة ومحددة مفادها أن أسئلة امتحانات التقديم والتقديم للجامعات العليا " يجب ألا " ترتبط بـ "عبارات قسم الاختزال"، لأن هذه الأسئلة تُقيّم بشكل شامل العديد من المهارات (الاستنساخ، والتركيب، والتحليل، والتدابير المضادة، وتسلسل المشكلات، إلخ) وتتطلب من المرشحين تعبئة العديد من وحدات المعرفة لحلها: يمكن "اختزال" محتوى المعرفة في درس البحث المعرفي الجديد، ولكنه لا يزال مذكورًا في الملخص. يمكن "تقليص محتوى المعرفة في قسم التاريخ العالمي"، ولكن "يتم ذكره في قسم التاريخ الوطني"، وما إلى ذلك.
طريقة طرح الأسئلة وأسلوبها متسقان وموحدان بين رموز الامتحان . في جميع رموز الامتحان الـ 24، تُرتب مجموعات الأسئلة في خانات المعرفة الصحيحة، وفقًا للمصفوفة ومستوى التفكير لضمان العدالة (على سبيل المثال، في مستوى التطبيق العالي، تحتوي جميع رموز الامتحان على أسئلة تتعلق بمساهمات نجوين آي كوك في الثورة الفيتنامية بين عامي 1919 و1930). كما أن أسلوب طرح الأسئلة وخيارات التداخل متسقة، مثل عدد العبارات ذات الخيارات المعطاة، وعدد الجمل السلبية، ومقاطع الوثيقة، وما إلى ذلك). مع هذا النموذج، يمكن للمرشحين الذين يخوضون أي رمز امتحان الاطمئنان إلى العدالة، وعدم وجود فرق في السهولة أو الصعوبة.
وهكذا، وبالمقارنة مع نموذج الامتحان المعلن عنه (مارس 2024)، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 في التاريخ اتبع هيكل ونطاق المعرفة، مما يضمن متطلبات واتجاه امتحان التخرج من المدرسة الثانوية المعلن عنه مسبقًا.
يضمن الامتحان الشمولية ويحقق "الهدف المزدوج"
يُركز الامتحان على المعارف الأساسية للبرنامج . يُركز محتوى الأسئلة في كل رمز امتحاني على المعارف الأساسية والجوهرية، وفقًا لمعايير المعارف والمهارات لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦. الأسئلة مكتوبة بوضوح، ولا تُشكل تحديًا للطلاب، ولا تتضمن أسئلة تُقيِّم الحفظ الآلي البسيط للزمان والمكان وأسماء الأشخاص والأحداث والبيانات، وما إلى ذلك.
يضمن الامتحان الشمولية والتوجيه . ويتجلى ذلك في أن الامتحان يجب أن يُقيّم عملية تعلم الطلاب في العديد من المجالات، وفقًا للوائح البرنامج الدراسي، مثل السياسة والجيش والاقتصاد والدبلوماسية والتعليم والعلاقات الدولية، وربط الماضي بالحاضر، ... وإلى جانب الشمولية، تُوجّه أسئلة الامتحان وفقًا لوجهات نظر الحزب والدولة بشأن التعليم وتعليم التاريخ (التقاليد الوطنية، والتضامن الوطني في الانتفاضة، ومقاومة الغزاة الأجانب، وحماية الاستقلال، وبناء الاشتراكية؛ وتلخيص التجارب الماضية في الحياة الحاضرة؛ وإحياء المعرفة التاريخية، وتطبيق المعرفة الحياتية في امتحانات التاريخ، ...).
يحقق الامتحان هدفًا مزدوجًا. يهدف امتحان التخرج من المرحلة الثانوية، الذي تنظمه وزارة التعليم والتدريب، بشكل رئيسي إلى تقييم درجات التخرج من المرحلة الثانوية، مع توفير معلومات وأساس موثوق للمعاهد والجامعات والكليات للنظر في قبول الطلاب في عام ٢٠٢٤ (للمرشحين الحاصلين على ٧.٥ درجة فأكثر). إضافةً إلى ذلك، سيساهم الامتحان في مقارنة أساليب تدريس وتعلم التاريخ من قِبل المعلمين والطلاب في المحافظات/المدن في جميع أنحاء البلاد (بعد إعلان النتائج، ستتوفر لوزارة التعليم والتدريب معلومات وبيانات محددة عند مقارنة "التعلم الفعلي" و"الاختبار الفعلي" بين المناطق). ولتحقيق هذا الهدف، ضمن الامتحان السرية والشمولية واعتبارات التخرج الجماعي، بالإضافة إلى التمايز والإنصاف في التقييم التعليمي.
الاختبار "صعب" ولكن "ليس صعبًا"، والتقييم "سهل" ولكن ليس "متسامحًا"
يُبنى امتحان التخرج من الثانوية العامة لمادة التاريخ لعام ٢٠٢٤، كما هو الحال في العديد من السنوات السابقة، على ثلاثة مستويات تفكير (المعرفة، والفهم، والتطبيق)، مع تحديات للمرشحين غير الجادين وغير الموضوعيين في دراسة التاريخ. أما المرشحون الذين يتبعون خطة ومنهجًا دراسيًا علميًا، ويخصصون وقتًا كافيًا لمراجعة التاريخ سعيًا للقبول الجامعي، فسيكون من الأسهل عليهم تحقيق درجات جيدة أو ممتازة. يتضمن الامتحان ٣٠ سؤالًا لتقييم المرشحين بمستوى بسيط، وهي موجودة في الكتاب المدرسي، ولكن إذا لم يدرس المرشحون بعناية، ولم يعرفوا كيفية تطبيق المعرفة التاريخية التي اكتسبوها في الحياة، فلن يستوفوا المتطلبات. على وجه التحديد:
المستويان الأول والثاني (من السؤال الأول إلى السؤال الثلاثين)، الأسئلة سهلة، والتقييم "سهل" وليس "سهلًا". في أول ٢٢ سؤالًا، يُقيّم الاختبار مستوى واحدًا فقط من التفكير "المعرفة"، وبعد قراءة السؤال، يُمكن للمرشحين اختيار إجابة خلال ١٥-٣٠ ثانية. أما في الأسئلة الثمانية التالية (من السؤال الثاني والعشرين إلى السؤال الثلاثين)، فيتطلب الاختبار من المرشحين تطبيق مستويي التفكير "المعرفة" و"الفهم" لاختيار إجابة، ولكن التحديات قليلة.
على سبيل المثال، على مستوى "المعرفة" من التفكير، السؤال 2 (الرمز 302)، السؤال 10 (الرمز 304)، السؤال 5 (الرمز 312)، السؤال 18 (الرمز 320)،... هي بعض الأسئلة السهلة، وسهلة الحصول على النقاط؛ يحتاج المرشحون فقط إلى معرفة/تحديد أن منغوليا وتايلاند وكوريا الجنوبية ليست في أفريقيا للحصول على النقاط.
بعد الحرب العالمية الثانية، أي من الدول التالية في أفريقيا حصلت على استقلالها؟
أ. مصر.
ب. منغوليا.
ج. تايلاند.
د. كوريا .
أو على مستوى "الفهم" من التفكير، هناك السؤال 25 (الرمز 305)، السؤال 23 (الرمز 311)، السؤال 29 (الرمز 319)، السؤال 27 (الرمز 323)،... يحتاج المرشحون فقط إلى المرور بخطوتين بسيطتين في التفكير (التذكر/استرجاع المعرفة ثم الاستبعاد، واتخاذ قرار باختيار الإجابة الصحيحة).
أي من الانتصارات العسكرية التالية التي حققها جيش وشعب فيتنام الجنوبية كانت نتيجة لتنفيذ قرار المؤتمر المركزي الحادي والعشرين (يوليو 1973) لحزب العمال الفيتنامي؟
أ. فوك لونغ
ب. الطحن.
ج. دونغ خي.
د. دوآن هونغ.
في المثال المذكور أعلاه، كل ما يحتاجه المرشحون هو أن يتذكروا القرار الذي اتخذ في المؤتمر المركزي الحادي والعشرين (يوليو/تموز 1973) لحزب العمال الفيتنامي (على أية حال، يجب الاستمرار في استخدام العنف الثوري لاستكمال الثورة الديمقراطية الوطنية الشعبية في الجنوب)، ثم استبعاد الخيارات غير المرتبطة بالثورة الجنوبية (فاي خات، ودونغ كيه، ودوآن هونغ - كلها أسماء أماكن في شمال فيتنام).
- المستوى الثالث والرابع (من السؤال 31 إلى السؤال 40)، الأسئلة "مُحَدِّدة" وليست "مُحَدِّدة" . هذه مجموعة من الأسئلة شديدة التمايز، تهدف إلى اختيار المرشحين الحاصلين على درجة 7.5 أو أعلى، بحيث يكون لدى المعاهد والجامعات والكليات أساس للقبول في عام 2024. للإجابة على أسئلة المستويين الثالث والرابع، يمر المرشحون بثلاثة مستويات أو أكثر من التفكير (المعرفة، والفهم، والتطبيق)، ويجب عليهم الجمع بين المعرفة والمهارات، والمعرفة التاريخية والمعرفة الاجتماعية: أولاً، تحديد وتمييز "الكلمات المفتاحية" للسؤال لتجنب الخلط بين الأسماء والمصطلحات ووحدات المعرفة الأخرى؛ ثانياً، التفكير التاريخي، من استرجاع وإعادة إنتاج كل حدث وظاهرة تم تعلمها في نفس الوقت أو في فترة تاريخية مختلفة ولكنها وثيقة الصلة (لتكون بمثابة أساس للمقارنة) إلى تنظيم المعرفة حسب المشكلة؛ ثالثاً، تجميع وربط المعرفة وفقًا للمشكلة للمقارنة، وإيجاد أوجه التشابه/الاختلاف، والنقاط الجديدة أو الإبداعية، وما إلى ذلك؛ رابعا، قم باستبعاد خيارات التداخل غير الصحيحة أو الصحيحة جزئيا، ثم اتخذ قرارا باختيار الإجابة الصحيحة الوحيدة.
الفرق (وسيلة لتمييز المرشحين) في كل خيار تداخل على مستوى "التطبيق" و"التطبيق العالي" مقارنةً بمستويي "المعرفة" و"الفهم" هو: الإجابات وخيارات التداخل "لا تستخدم عبارات حرفية" في الكتاب المدرسي؛ استخدم "كلمات مركبة" واستخدم خيارات تداخل طويلة تربط وحدات المعرفة لزيادة سلم التفكير. على سبيل المثال، يستخدم الامتحان الكلمات المركبة "الاتجاه الثوري" (الاتجاه الثوري واتجاه التقدم)، "الحركة" (العمل والموقف)، "تحالف العمال والفلاحين والجنود" (تحالف بين العمال والمزارعين والجنود)، "النجاح والهزيمة" (نجاح لا يُهزم). هذه العبارات المركبة ليست جديدة، فقد استُخدمت في مواقف مهنية وحياتية، وهي موجودة في القاموس الفيتنامي. المرشحون ذوو المعرفة التاريخية الراسخة، والذين يعرفون كيفية التركيب والتفكير المنطقي بين الفترات والمراحل التاريخية، والذين يعرفون كيفية ربط المعرفة التاريخية بالدروس والحياة، ... سيحققون درجات عالية بسهولة.
على سبيل المثال، السؤال ٣٤ (الرمزان ٢٠٥ و٣١٩)، والسؤال ٣١ (الرمز ٣١٠)، والسؤال ٣٩ (الرمزان ٣٢١ و٣٢٤)، من بين الأسئلة الأربعة التي تُقيّم على مستوى تطبيقي عالٍ. يحتاج المرشحون إلى اجتياز أربعة مستويات تفكير لاتخاذ قرار اختيار الخيار الصحيح.
في سياق الفرصة التي تأتي مرة واحدة كل ألف عام (أغسطس 1945)، قاد هو تشي مينه والحزب الشيوعي الهندوصيني الشعب الفيتنامي إلى الانتفاضة والاستيلاء على السلطة بناءً على أي من المبادئ التالية؟
أ. استخدام العنف للاستيلاء على السلطة بأي ثمن.
ب. التركيز على الهجمات الشاملة في جميع المجالات الإستراتيجية الثلاثة.
ج. التركيز والتوحيد والتصرف بسرعة ودقة.
د. اغتنم الفرصة، وحل المخاطر لتجنب الخسارة.
في المثال المذكور أعلاه، يجب على المرشح أولاً تحديد وفهم معنى عبارة "فرصة لا تتكرر إلا مرة واحدة كل ألف عام" (حيث يتداخل مفهوما "الفرصة" و"المخاطرة") و"المبادئ" (وهي المبادئ الأساسية التي يجب اتباعها) في السؤال. بعد ذلك، يجب على المرشح إعادة تمثيل سياق فرصة "لا تتكرر إلا مرة واحدة كل ألف عام" في فيتنام (منذ استسلام العسكريين اليابانيين دون قيد أو شرط للحلفاء، في 15 أغسطس/آب وحتى أوائل سبتمبر/أيلول 1945) وكيفية تجلياتها. إعادة تمثيل القرارات والأعمال الحاسمة التي اتخذها هو تشي مينه والحزب الشيوعي في الهند الصينية في سياق فرصة "تأتي مرة واحدة في ألف عام" (وأبرزها إصدار رقم 1، العزم على الاستيلاء على السلطة في جميع أنحاء البلاد دون تأخير قبل دخول الحلفاء إلى الهند الصينية؛ ومحتوى المؤتمر الوطني للحزب والمؤتمر الوطني في تان تراو؛ والحدث الذي وقع بعد ظهر يوم 16 أغسطس/آب 1945، عندما قاد فو نجوين جياب وحدة إلى ثاي نجوين،...)؛ إعادة تمثيل صورة شعوب المقاطعات وهي تنتفض في آنٍ واحد للاستيلاء على السلطة، محققةً انتصارًا سريعًا وبقليل من إراقة الدماء، كما حدث عندما أعلن الملك باو داي تنازله عن العرش، وسلم الختم الملكي والسيف للحكومة الثورية في 30 أغسطس عند بوابة نجو مون في هوي... وأخيرًا، بناءً على إعادة تمثيل المعرفة المكتسبة، إلى جانب عمليات التفكير، سيستبعد المرشحون الخيارات المشتتة غير الواقعية/التي لم تحدث بعد أو التي لا تُعد صحيحة إلا جزئيًا (مثل: الاستيلاء على السلطة بأي ثمن، الهجوم الشامل على المناطق الاستراتيجية الثلاث، تحييد الخطر لتجنب الخسائر). الخيار الصحيح في السؤال أعلاه هو "التركيز والتوحيد والتحرك بسرعة ودون تأخير"، والذي يُفهم على أنه تركيز أعلى القوى الوطنية؛ وتوحيد خط ومنهج العمل في عملية الاستيلاء على السلطة؛ ويجب أن يتم الاستيلاء على السلطة بسرعة ودون تأخير، والانتصار قبل دخول الحلفاء إلى الهند الصينية، وقبل عودة المستعمرين الفرنسيين لغزوها...
يتضمن الامتحان سؤالين لتوجيه الابتكار في طريقة وضع الأسئلة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025.
يُعدّ امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٤، بشكل عام، والتاريخ بشكل خاص، الامتحان النهائي لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦. واعتبارًا من العام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥، سيُجري المرشحون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم لعام ٢٠٢١. وللاستعداد لابتكار امتحان التخرج بدءًا من عام ٢٠٢٥، أجرت وزارة التعليم والتدريب استعدادات دقيقة (تدريب وتأهيل المعلمين على كيفية صياغة الأسئلة،...) وأعلنت عن هيكل وشكل الامتحان النموذجي.
للمعلمين والطلاب الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 للإشارة إليه، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 لجميع المواد، بما في ذلك التاريخ، قد تضمن معلومات وبيانات تاريخية (مع استشهادات محددة) حتى يكون لدى الطلاب أساس وأساس أكبر لإجراء عمليات التفكير عند إجراء الاختبار. يحتوي امتحان التاريخ لعام 2024 على سؤالين يوفران معلومات وبيانات تاريخية (متعلقة بمحتوى المعرفة الأساسية في الكتب المدرسية)، مما يخلق ظروفًا مواتية للمرشحين للحصول على مزيد من المعلومات لتحليل المشكلة. هذه هي الأسئلة 32 و38 (الرمز 305)، والأسئلة 38 و40 (الرمز 312)، والأسئلة 37 و40 (الرمز 322)، والأسئلة 38 و39 (الرمز 315)، والأسئلة 33 و36 (الرمز 324)،... على سبيل المثال، يوفر السؤال 33 من رمز الاختبار 324 فقرة من المعلومات للمرشحين ليكون لديهم أساس أكبر للتفكير والتحليل قبل اتخاذ قرار باختيار خيار الإجابة كما يلي:
كانت مفاوضات باريس صراعًا عنيفًا وحاسمًا للغاية بيننا [فيتنام] والولايات المتحدة... ردّ الجانب الأمريكي بعنف. اضطرّوا إلى تهدئة الحرب، وسحب القوات الأمريكية تدريجيًا، لكنهم استمرّوا في المضي قدمًا في حرب "الفتنمة"، مفاوضين من موقع قوة...
بعد هزيمة نكراء في الغارة الجوية الاستراتيجية التي شنتها طائرات B.52 نهاية عام ١٩٧٢، فشلت الولايات المتحدة في التفاوض من موقع قوة، وتبددت رغبتها في الغزو. ولما لم تعد لديها أوراق ضغط، اضطرت إلى توقيع اتفاقية باريس [٢٧-١٩٧٣]، ووافقت على سحب جميع قواتها وقوات الدول التابعة لها من جانب واحد...
(لجنة توجيه ملخص الحرب التابعة للمكتب السياسي، حرب فيتنام الثورية 1945-1975 - النصر والدروس، دار النشر السياسية الوطنية، هانوي، 2000، ص 235-236)
إن حقيقة أن الولايات المتحدة لم تنجح في "التفاوض من موقع القوة"، و"فشلت فشلاً ذريعاً" في الغارة الجوية الاستراتيجية التي شنتها طائرات بي.52 على هانوي وهاي فونج... (أواخر عام 1972)؛ واضطرت إلى العودة إلى طاولة المفاوضات والتوقيع على اتفاقية باريس (1973) لإنهاء الحرب واستعادة السلام في فيتنام، تثبت أن:
أ. لقد أتيحت الظروف، "الفرصة الهجومية الإستراتيجية" لتحرير الجنوب.
ب. قوة فيتنام وشجاعتها وذكائها في "القتال والتفاوض" مع الولايات المتحدة.
ج. بعد الفشل العسكري، تخلت الولايات المتحدة عن أهدافها الاستراتيجية في فيتنام.
د. لقد تراجعت الولايات المتحدة في مكانتها ولم تعد الدولة الأغنى والأقوى في العالم.
إن حقيقة أن كل رمز امتحان تخرج المدرسة الثانوية لعام 2024 للتاريخ يحتوي على سؤالين يوفران البيانات قبل إعطاء السؤال وأربعة خيارات (أ ، ب ، ج ، د) يهدف إلى توجيه ابتكار امتحان تخرج المدرسة الثانوية من عام 2025. هذا النهج لا يضيع الوقت في إجراء الاختبار، ولا يزيد من صعوبة الأسئلة، ولكنه يساعد الطلاب على الحصول على أساس علمي أكثر، مما يجعل من الأسهل إجراء الاختبار.
خاتمة
يمكن القول إن امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٤ في التاريخ قد أنجز مهمته بنجاح. لا يقتصر امتحان هذا العام على استلهام إنجازات عملية ابتكار طريقة صياغة الأسئلة التي بدأت قبل سنوات عديدة لاختتام برنامج التعليم العام لعام ٢٠٠٦، بل يُرشد أيضًا عملية ابتكار طريقة صياغة أسئلة امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ - حيث ستوفر الأسئلة معلومات وبيانات/نصوصًا (مع مصادر مُستشهد بها) ذات صلة بالمعارف الأساسية، مما يوفر أساسًا علميًا أكثر شمولًا للمرشحين لإجراء عمليات التفكير اللازمة للاختبار. التاريخ هو بحق "معلم الحياة"، "الشعلة التي تُنير طريق المستقبل".
الأستاذ تران ترونغ هيو (معلم التاريخ، مدرسة فان بوي تشاو الثانوية للموهوبين، نغي آن)
*************
مراجع
1. وزارة التربية والتعليم (2024)، امتحان الثانوية العامة 2024، مادة التاريخ (24 رمز امتحان).
2. وزارة التعليم والتدريب (2020)، كتاب التاريخ المدرسي 12 (الأساسي والمتقدم)، دار النشر التعليمية الفيتنامية، هانوي.
3. وزارة التعليم والتدريب (2011)، المبادئ التوجيهية لتنفيذ معايير المعرفة والمهارات لمادة التاريخ على مستوى المدرسة الثانوية، دار النشر التعليمية الفيتنامية، هانوي.
4. وزارة التعليم والتدريب (2020)، النشرة الرسمية بشأن تقليل عبء العمل - إرشادات بشأن تعديل محتوى التدريس على مستوى المدرسة الثانوية ( رقم 3280/BGDĐT-GDTrH، بتاريخ 27 أغسطس 2020).
[إعلان 2]
المصدر: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
تعليق (0)