لطالما أثرت الامتحانات على عملية التعليم والتعلم. ومع ذلك، هذا العام، ومع استعداد الدفعة الأولى من الطلاب لامتحان التخرج من المرحلة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ (البرنامج الجديد)، لم تُعلن وزارة التعليم والتدريب بعد عن التوجيهات الامتحانية ونماذج أسئلة الامتحان، مما أثار قلق المعلمين وسلبيتهم.
هذا العام، عند إعداد مُخطط رياضيات الصف الحادي عشر لقسم علم المثلثات، طرح المُعلم أسئلةً بصيغة الاختيار من متعدد، واستخدم جميع طلاب الصف الآلات الحاسبة لحساب النتائج. كان تعديل الأسئلة إلى صيغة مقالية كما في السابق مُرهقًا ويستغرق وقتًا طويلًا.
تكمن المشكلة في أن الكتب المدرسية تُوجّه الطلاب للإجابة على أسئلة تتطلب التفكير. لذلك، إذا ركّز المعلمون فقط على تدريس اختبارات الاختيار من متعدد، فسيفقد الطلاب مهارات التفكير لديهم، ولن يحتاجوا سوى إلى استخدام الآلة الحاسبة لإكمال المهمة. على العكس، إذا درّس المعلمون الطلاب لتنمية التفكير، فسيفقدون مهارة استخدام الآلة الحاسبة، وهي أداة فعّالة في اختبارات الاختيار من متعدد!
أعلنت وزارة التعليم والتدريب أن جميع المواد الدراسية ستُختبر باختبارات اختيار من متعدد (باستثناء الأدب)، ورغم تطبيقها بالفعل، إلا أنها لا تزال تُثير قلق المعلمين. ستُلزم اختبارات الاختيار من متعدد الطلاب باستخدام الحاسوب فقط. وفي الوقت نفسه، يُطلب من المعلمين، في عملية التدريس، تطوير تفكير الطلاب وقدراتهم بشكل شامل. إذا اقتصرت الامتحانات على استخدام الحاسوب فقط، فأين سيكون التفكير؟ إذا لم تكن نتائج الاختبارات عالية، فسيُلقي الأهل والطلاب باللوم عليهم، وسيُضطر المعلمون إلى تحمل المزيد من الضغط.
هذا مجرد مثال بسيط على كيفية قيام المعلمين بالتدريس والاختبار والتقييم وفقًا للبرنامج الجديد. من المفهوم أن البرنامج الجديد سيقلل من المعرفة الأكاديمية ويعزز التطبيق العملي في حياة الطلاب. ومع ذلك، عند تطبيق البرنامج، تنقسم خطة استبدال الكتب المدرسية إلى عدة مراحل، مع تغيير الكتب سنويًا لكل صف دراسي في كل مستوى. كما أن الكتب المدرسية "المتقطعة" والمفككة تجعل الطلاب يشعرون بالضياع.
على سبيل المثال، يدرس طلاب الصف الثاني عشر هذا العام البرنامج الجديد لمدة ثلاث سنوات فقط، مما يُكسبهم معارف لم يكتسبوها بسبب الهيكل غير المتصل للكتب المدرسية. على سبيل المثال، تتطلب مادة الرياضيات في الصف الثاني عشر معرفةً بالأسطوانات والمخاريط، بينما يُقلل الهيكل الجديد هذه المعرفة إلى الصف التاسع، ولكن عندما يصلون إلى الصف التاسع، فإنهم يدرسون البرنامج القديم الذي لا يتضمن تلك المعرفة! يضطر المعلمون إلى بذل جهدٍ كبيرٍ لتكملة المعرفة المفقودة للطلاب. ليس الرياضيات فقط، بل العديد من المواد الدراسية في وضعٍ مشابه.
بهدف تقليل المعرفة الأكاديمية، لا تُصمَّم الكتب المدرسية والإرشادية بطريقة موحدة، ولا تعكس أهداف البرنامج. تبدو متطلبات كل درس سهلة، إذ لا يحتاج الطلاب إلا إلى فهم قليل نظرًا لحذف العديد من الأسئلة، ولكن هذه مجرد طريقة آلية لتخفيف العبء، وليست كاملة وشاملة. انطلاقًا من هذا الواقع، يضطر المعلمون إلى التكميل، فرغم عدم عرض محتوى تلك المعرفة في الكتاب، تُطرح الأمثلة، مما يُعيق فهم الطلاب ويحرمهم من التوجه العام. على المعلمين التكميل بطرق وأشكال متعددة، انطلاقًا من شعار "أن تُعلِّم أكثر من أن تُفوِّت".
إذا لم تُوفر وزارة التعليم والتدريب مصفوفة اختبارات، فلن يعرف المعلمون ما يُدرّسونه. كل ما يمكنهم فعله هو تدريس كل شيء، وتدريس ما يكفي، والتدريس وفقًا للدليل، والرجوع إليه. وهذا لا يختلف عن التدريس وفقًا للبرنامج القديم، الذي يُشرك الطلاب في التنافس على الامتحانات، وبالتالي، فإن تخفيف عبء البرنامج لا يزال هدفًا صعب المنال.
[إعلان 2]
المصدر: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm
تعليق (0)