โรงเรียนที่มีความสุขต้องเจาะลึกลงไป

การเรียนในโรงเรียนที่มีความสุขไม่ได้หมายถึงการเรียนน้อยลง แต่หมายถึงการเรียนอย่างมีความสุข มีความคิดสร้างสรรค์ และมีความสุข ดังนั้นการยึดถือแบบจำลองโรงเรียนที่มีความสุขจึงเป็นสิ่งที่ไม่อาจแยกออกจากนวัตกรรม ทางการศึกษา ได้

นักเรียนจากโรงเรียนมัธยมปลาย Phan Huy Chu (เขต Dong Da ฮานอย ) กำลังร่วมโต้วาที ภาพ: NTCC

ในการประชุมทบทวนการดำเนินงานสร้างโรงเรียนแห่งความสุขในรอบ 1 ปีที่จัดขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้ ผู้แทนจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรม (GDĐT) นครโฮจิมินห์กล่าวว่า จนถึงขณะนี้ สถานศึกษาในนครโฮจิมินห์ได้ดำเนินการสร้างโรงเรียนแห่งความสุขแล้ว 100% โดยมีเป้าหมายเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกณฑ์การสร้างโรงเรียนแห่งความสุขมี 18 เกณฑ์ แบ่งเป็น 3 กลุ่มมาตรฐานด้านบุคลากร ด้านการเรียนการสอนและกิจกรรมทางการศึกษา และด้านสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

คุณเล ทรา มี รองผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย Tan Phu (เขต Tan Phu เมืองโฮจิมินห์) ได้แบ่งปันแนวทางที่ดีว่าโรงเรียนได้จัดตั้งคณะกรรมการหลายชุดที่มีหน้าที่แตกต่างกันเพื่อสร้างโรงเรียนที่มีความสุข นั่นคือ คณะกรรมการสิ่งแวดล้อม สุขภาพ และความปลอดภัย ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และการทำงานที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพสำหรับนักเรียน คณะกรรมการคุ้มครองเด็กพร้อมที่จะรับและจัดการข้อมูลทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสิทธิในการคุ้มครองเด็กและพฤติกรรมที่อาจเป็นอันตรายต่อนักเรียน คณะกรรมการ 5 ส (พร้อม ดูแล คัดกรอง จัดเตรียม สะอาด) ช่วยสร้างพื้นที่การเรียนรู้และการทำงานที่สะอาด เป็นระเบียบ และมีประสิทธิภาพ และคณะกรรมการความปลอดภัยด้านอาหาร ในเวลาเดียวกัน โรงเรียนยังจัดกิจกรรมเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับจริยธรรมและวิถีชีวิต พัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อบอุ่น โดยมีครูสอนในทางบวก โดยมีนักจิตวิทยาคอยรับฟังนักเรียนอยู่เสมอ

มีการสังเกตเห็นว่าโรงเรียนอื่นๆ ทั่วประเทศหลายแห่งได้ดำเนินการสร้างโรงเรียนที่มีความสุขอย่างจริงจัง เพื่อให้นักเรียน ครู และบุคลากรทุกคนในโรงเรียนมีความสุขทุกวัน ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Phan Huy Chu (เขต Dong Da ฮานอย) พวกเขาจัดการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิต พฤติกรรม จริยธรรม วิธีการสอน และทัศนคติในการทำงานของครู รวมไปถึงคณะกรรมการบริหาร 2 ครั้งทุกปี ไม่เพียงแต่เตือนกันให้พยายามทำดีที่สุดในแต่ละบทเรียน รักษาคำพูดและพฤติกรรมของตนเอง ครูแต่ละคนของโรงเรียนยังใส่ใจและเข้าใจนักเรียนแต่ละคนอยู่เสมอ ครูหลายคนได้บันทึกภูมิหลังครอบครัว จุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนแต่ละคนอย่างละเอียดในสมุดบันทึกแยกกัน เพื่อวัดพฤติกรรมที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนแต่ละคน และเพื่อประสานงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวเพื่อแก้ไขเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างทันท่วงที ความรู้สึกที่ได้รับการเคารพ เข้าใจ และดูแลคือสิ่งที่นักเรียนทุกคนในโรงเรียนแห่งนี้รู้สึก ดังนั้นพวกเขาจึงถือว่าที่นี่เป็นบ้านหลังที่สองของพวกเขาเสมอ

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน วัน ฟุก ประเมินว่าการสร้างและการดำเนินการตามรูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขได้สร้างการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก ไม่เพียงแต่ในด้านความตระหนักรู้ของบุคลากรและครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแพร่กระจายไปยังนักเรียนและผู้ปกครองอีกด้วย

ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน มินห์ ทูเยต อดีตรองประธานคณะกรรมการวัฒนธรรมและการศึกษาของ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ ชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในอุดมคติคือสภาพแวดล้อมที่ครู นักเรียน และผู้ปกครองทุกคนรู้สึกมีความสุขในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ โดยต้องยึดหลัก 3 ประการ คือ “ความปลอดภัย ความรัก และความเคารพ” โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ศาสตราจารย์ ดร. เหงียน มินห์ ทูเยต เน้นย้ำว่าความสุขของนักเรียนไม่จำเป็นต้องแสวงหาจากที่ไกล แต่ควรสร้างขึ้นจากมือของคณาจารย์ของโรงเรียน ครูต้องมีความรู้และประสบการณ์ในการจัดการกับนักเรียน สร้างสภาพแวดล้อมการสอนที่เป็นมิตร ไม่ห่างไกลจากนักเรียนมากเกินไป

ควบคู่ไปกับนวัตกรรมด้านหลักสูตรและตำราเรียน การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวยและเป็นแบบอย่างโดยปราศจากความรุนแรงและแรงกดดันต่อความสำเร็จมากเกินไปถือเป็นการสนับสนุนที่สำคัญในการบรรลุคำขวัญ "การเรียนรู้เพื่อเป็นมนุษย์" ของภาคการศึกษา

ที่มา: https://daidoanket.vn/truong-hoc-hanh-phuc-can-di-vao-chieu-sau-10296031.html