บ่ายวันที่ 2 สิงหาคม คณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของสภานิติบัญญัติแห่งชาติ และ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ร่วมกันจัดสัมมนาเรื่องการจัดองค์กรและการบริหารจัดการการศึกษาระดับตำบล หลังจากการปรับโครงสร้างองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น โดยมีนายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และนายเหงียน ดั๊ก วินห์ ประธานคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของสภานิติบัญญัติแห่งชาติ เป็นประธานการประชุม
นอกจากนี้ ยังมีนางสาวเหงียน ถิ ไมฮวา รองประธานคณะกรรมการวัฒนธรรมและสังคม ผู้แทนจาก สำนักงานรัฐบาล และกระทรวงและสาขาที่เกี่ยวข้อง สภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ผู้นำกรมและกองต่างๆ ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ผู้นำกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมหลายแห่ง ข้าราชการระดับตำบลและสถาบันการศึกษาที่กระจายอำนาจไปสู่การบริหารระดับตำบลจำนวนหนึ่ง...
ข้อกำหนดการจัดการ การศึกษา ที่ใหญ่และยากมากมาย - วางไว้ที่ระดับชุมชน
รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวในพิธีเปิดการประชุมว่า “รัฐบาลท้องถิ่นสองระดับได้ดำเนินการมาเป็นเวลาหนึ่งเดือนแล้ว นี่เป็นภารกิจสำคัญของพรรคและประชาชนทั้งหมด รวมถึงภาคการศึกษาด้วย”
เมื่อกระจายอำนาจ สิทธิหลายประการจะถูกโอนจากส่วนกลางไปยังระดับจังหวัด ภารกิจและหน้าที่มากมายถูกโอนจากระดับจังหวัดไปยังระดับชุมชน ในภาคการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม รวมถึงระดับชุมชน มีการเปลี่ยนแปลงทั้งในด้านลักษณะ ข้อกำหนด และภารกิจในการบริหารจัดการของรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อกำหนดขนาดใหญ่และซับซ้อนหลายประการสำหรับการบริหารจัดการการศึกษา ถูกโอนไปยังระดับชุมชน และข้าราชการที่รับผิดชอบการศึกษาชุมชน
ในส่วนของสถาบัน รัฐมนตรีกล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการได้แนะนำให้รัฐบาลออกพระราชกฤษฎีกา 2 ฉบับ เพื่อควบคุมการกระจายอำนาจ การมอบหมาย และการแบ่งอำนาจขององค์การบริหารส่วนท้องถิ่นสองระดับในด้านการบริหารจัดการการศึกษาของรัฐ และออกหนังสือเวียน 6 ฉบับ เพื่อควบคุมการกระจายอำนาจและการมอบหมายอำนาจในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม
หลังจากผ่านไปหนึ่งเดือน พบว่าในระดับท้องถิ่น กรมการศึกษาและฝึกอบรม คณะกรรมการประชาชนของจังหวัด/เมือง และตำบล/แขวง ได้พยายามอย่างเต็มที่ในการดำเนินงานให้สอดคล้องกับข้อกำหนดใหม่ อย่างไรก็ตาม เพื่อให้กลไกดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากเหลือเวลาอีกเพียงหนึ่งเดือนก่อนเปิดภาคเรียนใหม่ จึงมีหลายประเด็นที่ต้องแก้ไข หลายสิ่งที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขโดยเร็ว เพื่อแก้ไข สนับสนุน หรือแม้แต่เสริม และปรับนโยบาย เพื่อให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับสามารถดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เจ้าหน้าที่การศึกษาสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้สำเร็จ และเมื่อเข้าสู่ปีการศึกษาใหม่ พวกเขาจะไม่สับสน และรูปแบบการบริหารจัดการแบบใหม่จะมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ผสมผสานการตรวจสอบ การกำกับดูแล และการติดตามสถานการณ์เข้าด้วยกัน การหารือในวันนี้ยังเป็นช่องทางหนึ่งในการทำความเข้าใจสถานการณ์การดำเนินงานด้านการจัดการศึกษาในระดับตำบล ซึ่งช่วยให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมสามารถกำกับดูแลและให้การสนับสนุนได้อย่างใกล้ชิดและทันท่วงที คณะกรรมการวัฒนธรรมและสังคมจะเข้าใจสถานการณ์และรายงานต่อคณะกรรมการประจำสภานิติบัญญัติแห่งชาติ เพื่อกำหนดทิศทางและนโยบายที่ดีที่สุด เพื่อช่วยให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นทั้งสองระดับดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล” รัฐมนตรีกล่าว
การปรับปรุงสถาบันและนโยบาย การแก้ไขปัญหาในพื้นที่อย่างทันท่วงที
นายไท วัน ไท ผู้อำนวยการกรมสามัญศึกษา กล่าวรายงานการประเมินผลเบื้องต้นการบริหารจัดการศึกษาของรัฐในการดำเนินการตามรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับว่า
เพื่อดำเนินการตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายจากพรรค รัฐบาล และรัฐสภา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้สั่งการให้หน่วยงานและสำนักงานเฉพาะทางของกระทรวงดำเนินการส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งความรับผิดชอบ ความสามัคคี และความเป็นหนึ่งเดียวกันอย่างต่อเนื่อง พัฒนาแผนงานที่เฉพาะเจาะจงและละเอียดถี่ถ้วนสำหรับแต่ละภารกิจ โดยมีกำหนดเวลาและผลลัพธ์ที่ชัดเจน มุ่งเน้นที่การปฏิบัติตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายอย่างแน่วแน่ในมติและข้อสรุปของคณะกรรมการบริหารกลาง กรมการเมือง สำนักเลขาธิการ รัฐสภา รัฐบาล แผนงานปี 2568 ของรัฐบาลและนายกรัฐมนตรี แผนงานร่างเอกสารและแผนงานปี 2568 ของกระทรวง
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แนะนำให้รัฐบาลออกพระราชกฤษฎีกา 2 ฉบับ และประกาศใช้ภายใต้พระราชกฤษฎีกา 6 ฉบับ เกี่ยวกับการกระจายอำนาจ การมอบอำนาจ และการกำหนดอำนาจขององค์การบริหารส่วนท้องถิ่นตามรูปแบบองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับในด้านการศึกษา
เมื่อวันที่ 8 เมษายน พ.ศ. 2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือแจ้งอย่างเป็นทางการ 1581/BGD&DT-GDPT เพื่อแนะนำหน่วยงานท้องถิ่นให้ปฏิบัติหน้าที่บริหารจัดการการศึกษาของรัฐ เพื่อให้แน่ใจว่าจะรักษาและปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาในบริบทของการควบรวมกิจการ
หลังจากเสร็จสิ้นการจัดตั้งหน่วยงาน ตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2568 เป็นต้นไป รัฐบาลท้องถิ่นสองระดับจะมีผลบังคับใช้อย่างเป็นทางการใน 34 จังหวัด/เมืองภายใต้รัฐบาลกลาง กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้จัดตั้งสายด่วนเพื่อรับข้อเสนอแนะและคำแนะนำจากท้องถิ่น และให้คำแนะนำและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับภาคการศึกษาและฝึกอบรมในการดำเนินงานรัฐบาลท้องถิ่นสองระดับ จนถึงปัจจุบัน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้รับและดำเนินการตามข้อเสนอแนะและข้อเสนอแนะจากท้องถิ่นแล้ว 8 รายการ การแก้ไขปัญหาในท้องถิ่นจะดำเนินการอย่างรวดเร็ว สม่ำเสมอ และทันทีผ่านสายด่วน เพื่อให้มั่นใจว่าท้องถิ่นจะไม่ประสบปัญหาใดๆ ในกระบวนการดำเนินงาน
จัดทำเอกสาร “แนวปฏิบัติการจัดการศึกษาภาครัฐภายใต้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับ” ให้ครบถ้วน เพื่อให้มีข้อมูลที่เป็นระบบ ครบถ้วน และเข้าถึงได้ ในการฝึกอบรม ส่งเสริม และให้คำแนะนำอย่างมืออาชีพแก่ทีมผู้บริหารการศึกษาของกรมสามัญศึกษาและฝึกอบรม และเจ้าหน้าที่ระดับตำบลและข้าราชการพลเรือนที่รับผิดชอบด้านการศึกษา ในการบังคับใช้กฎหมายว่าด้วยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น พ.ศ. 2568 และเอกสารทางกฎหมายที่ออกใหม่ในด้านการศึกษาและฝึกอบรม
กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำลังดำเนินการตามแผนจัดประชุมเพื่อกำหนดทิศทางการดำเนินงานด้านการบริหารจัดการการศึกษาของรัฐตามรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับ (เมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2568) โดยออกหนังสือแจ้งอย่างเป็นทางการเพื่อขอรายงานความคืบหน้าและแผนการตรวจสอบ พร้อมทั้งจัดทำช่องทางการแจ้งข้อมูลเชิงรุกเพื่อทำความเข้าใจสถานะการดำเนินงาน ปัญหาและอุปสรรคของท้องถิ่นและหน่วยงานต่างๆ ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและฝึกอบรมตามรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับ
ชี้แนะท้องถิ่นให้เสริมสร้างทิศทางการดำเนินงานโครงการการศึกษาท้องถิ่น หนังสือเรียน และสื่อการเรียนรู้สำหรับปีการศึกษา 2568-2569 ในด้านการศึกษาทั่วไป ให้สอดคล้องกับความต้องการขององค์การบริหารส่วนท้องถิ่นสองระดับ และการจัดเขตพื้นที่การบริหาร
การจัดสรรงานวิจัยและแก้ไขโปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2561 ในวิชาต่างๆ การพัฒนาแนวปฏิบัติสำหรับงานปีการศึกษาสำหรับการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแผนสำหรับการสนับสนุนวิชาชีพ การฝึกอบรมอาชีวศึกษา และการสร้างขีดความสามารถสำหรับข้าราชการพลเรือนในระดับแผนกและระดับตำบลเพื่อตอบสนองภารกิจของรัฐบาลท้องถิ่นสองระดับและจัดขอบเขตการบริหาร
ดำเนินการตรวจสอบ เผยแพร่ตามอำนาจหน้าที่ และส่งต่อให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องเผยแพร่และออกระเบียบปฏิบัติทางการบริหารที่เกี่ยวข้องกับราชการสองระดับ จัดตั้งสายด่วนรับและดำเนินการตามระเบียบปฏิบัติทางการบริหารด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในการนำระเบียบปฏิบัติราชการสองระดับไปปฏิบัติ
ผลลัพธ์เบื้องต้นบางส่วน
เพื่อดำเนินงานตามภารกิจที่พรรคและรัฐบาลมอบหมาย หลังจากประกาศใช้พระราชกฤษฎีกาและหนังสือเวียนแล้ว กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้จัดตั้งคณะทำงานเร่งด่วน (Rapid Response Team) และเสริมสร้างการตรวจสอบ กำกับดูแล และรายงานสถานการณ์ในพื้นที่ พร้อมทั้งออกหนังสือแจ้งอย่างเป็นทางการ (Official Dispatch) เพื่อขอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมรายงานการดำเนินงานด้านการบริหารจัดการการศึกษาของรัฐในการดำเนินการบริหารราชการส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับ จนถึงปัจจุบัน มีกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม 22/34 แห่ง ได้ส่งรายงานไปยังกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมแล้ว ผลสรุปปรากฏว่า:
หลังจากนำรูปแบบการบริหารราชการส่วนท้องถิ่นสองระดับ (ระดับจังหวัดและระดับชุมชน) มาใช้ การบริหารจัดการการศึกษาของรัฐทั่วประเทศได้บรรลุผลสำเร็จที่โดดเด่น ดังต่อไปนี้
การดูแลให้การบริหารจัดการการศึกษาเป็นไปอย่างราบรื่น: มีการมอบหมายและกระจายความรับผิดชอบระหว่างหน่วยงานภาครัฐและหน่วยงานวิชาชีพอย่างชัดเจน กรมการศึกษาและฝึกอบรมมีบทบาทนำในการให้คำปรึกษาแนะนำอย่างมืออาชีพ ขณะที่คณะกรรมการประชาชนระดับตำบลรับผิดชอบการบริหารจัดการโดยตรงในพื้นที่ เพื่อสร้างการประสานงานที่มีประสิทธิภาพ
ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในการบริหารจัดการการศึกษา: ประเทศทั้งประเทศได้นำซอฟต์แวร์การจัดการโรงเรียนแบบซิงโครนัสมาใช้ (VnEdu, SMAS, ฐานข้อมูลอุตสาหกรรม ฯลฯ) โดยเชื่อมโยงระหว่างแผนก - ตำบล - โรงเรียน
ได้มีการปรับปรุงการทำงานในการจัดเรียงเครือข่ายโรงเรียนใหม่ โดยภายหลังการควบรวมกิจการ จังหวัดได้ทบทวนและวางแผนเครือข่ายโรงเรียนใหม่ให้เหมาะสมกับสภาพที่พักอาศัย
การพัฒนาคุณภาพบุคลากรด้านการจัดการศึกษา : บางจังหวัดได้ดำเนินการจัดเจ้าหน้าที่ติดตามดูแลภาคการศึกษาเต็มเวลา 1 อัตรา ในคณะกรรมการประชาชนระดับตำบล 100% เรียบร้อยแล้ว และมีแผนจัดอบรมทักษะการประสานงานและการบริหารจัดการโรงเรียน เพื่อส่งเสริมให้การบริหารจัดการระดับรากหญ้าของทีมงานมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
การเสริมสร้างความเข้มแข็งในการจัดการ การตรวจสอบ และการกำกับดูแล: หลังจากที่แผนการตรวจสอบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้รับการเผยแพร่ หน่วยงานต่างๆ ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมหลายแห่งได้พัฒนาแผนการตรวจสอบระหว่างภาคส่วนต่างๆ เกี่ยวกับความปลอดภัยของโรงเรียน การสอนสองภาคเรียน/วัน มาตรฐานระดับชาติ... การมอบหมายความรับผิดชอบให้กับหน่วยงานระดับตำบลในการติดตามและจัดการกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้น
การลงทะเบียนเรียนที่ยืดหยุ่น ไม่จำกัดขอบเขต: การลงทะเบียนเรียนสำหรับระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2568-2569 เสร็จสิ้นตามกำหนดเวลา สอดคล้องกับข้อกำหนด การแก้ปัญหาการลงทะเบียนเรียนแบบไม่จำกัดขอบเขตตามขอบเขตได้รับความเห็นชอบจากผู้ปกครองและนักเรียนอย่างมาก ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนไม่ต้องเรียนไกลบ้าน แต่ยังช่วยลดผลกระทบเชิงลบของการเรียนรู้ข้ามเขตพื้นที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชายแดน
การสอบปลายภาคปีการศึกษา 2568 จัดขึ้นอย่างปลอดภัย จริงจัง และเป็นไปตามระเบียบข้อบังคับเป็นหลัก
ระบุโอกาสและความท้าทาย
รูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นสองชั้นในการบริหารจัดการการศึกษาเปิดโอกาสมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:
การเสริมสร้างเอกภาพและสมาธิในทิศทางวิชาชีพ: การยุบกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมสร้างเงื่อนไขให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมสามารถบริหารจัดการและดำเนินงานระบบการศึกษาทั้งหมดได้โดยตรง ตั้งแต่ระดับจังหวัดลงไปจนถึงระดับรากหญ้า สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขให้เกิดทิศทางที่เป็นเอกภาพ สอดคล้อง และทันท่วงทีมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการสอบ การนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 มาใช้ การเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัล...
การปรับปรุงเครื่องมือและทรัพยากรด้านการจัดการให้มีประสิทธิภาพสูงสุด: การปรับปรุงเครื่องมือตัวกลางช่วยลดต้นทุนการบริหารและเพิ่มประสิทธิภาพการดำเนินงาน การตัดสินใจเกี่ยวกับการสรรหาบุคลากร การโอนย้าย การวางแผนการศึกษา การลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวก การฝึกอบรมครู ฯลฯ ล้วนดำเนินการจากศูนย์กลาง ช่วยลดความซ้ำซ้อน
ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: ในบริบทของการบริหารจัดการโดยตรงของโรงเรียนหลายแห่งในจังหวัดนั้น กรมการศึกษาและการฝึกอบรมได้ส่งเสริมการสร้างระบบข้อมูลดิจิทัล นำระบบบันทึกข้อมูลนักเรียนแบบอิเล็กทรอนิกส์มาใช้ ระบบบันทึกข้อมูลนักเรียนแบบดิจิทัล การบริหารโรงเรียนด้วยซอฟต์แวร์รวมศูนย์ ระบบบันทึกข้อมูลครูแบบอิเล็กทรอนิกส์ แพลตฟอร์มการฝึกอบรมออนไลน์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงศักยภาพการบริหารจัดการในกรณีที่ไม่มีระดับเขต
การเสริมสร้างบทบาทของผู้อำนวยการโรงเรียนและกลุ่มวิชาชีพ: การลดจำนวนระดับผู้บริหารทำให้ความต้องการความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของผู้อำนวยการโรงเรียนและกลุ่มวิชาชีพสูงขึ้น นี่คือแรงผลักดันให้โรงเรียนต่างๆ พัฒนานวัตกรรมการกำกับดูแล เสริมสร้างความโปร่งใส และประชาธิปไตยระดับรากหญ้า
พร้อมโอกาสยังมีความท้าทายดังต่อไปนี้:
ภาระงานที่เพิ่มขึ้นของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม: ภาระงานด้านการจัดการเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า ขณะที่บุคลากร ระบบสนับสนุนทางเทคนิค และงบประมาณการบริหารยังไม่ได้รับการเสริม การดำเนินงานในระดับเขตสิ้นสุดลงโดยไม่มีกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมอีกต่อไป ส่งผลให้ขาดบุคลากรตัวกลางในการสนับสนุนวิชาชีพ การตรวจสอบ การฝึกอบรมครู และการแก้ไขปัญหาหน้างาน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมต้องรับผิดชอบทุกหน้าที่เหล่านี้ไปพร้อมๆ กัน ซึ่งสร้างแรงกดดันอย่างมากต่อทรัพยากรบุคคลและองค์กร
ขาดแคลนเจ้าหน้าที่ประจำตำบลที่มีความรู้ความเชี่ยวชาญด้านการศึกษา: เจ้าหน้าที่ประจำตำบลจำนวนมากได้รับมอบหมายให้ดูแลด้านการศึกษา แต่กลับไม่มีความเชี่ยวชาญหรือไม่เคยทำงานในภาคการศึกษามาก่อน ขณะเดียวกันภาระงานก็สูงมาก ทำให้การติดตามสถานการณ์ของโรงเรียนเป็นไปอย่างยากลำบาก โดยเฉพาะปัญหาเรื่องบุคลากร การขยายการศึกษาสู่สากล การรับนักเรียนใหม่ การรับนักเรียนประจำ การอยู่ประจำตามเชื้อชาติ ฯลฯ
ปัญหาในการประสานงานกิจกรรมระหว่างกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกับสถาบันการศึกษา: เนื่องจากมีโรงเรียนจำนวนมาก การติดตามสถานการณ์ การตรวจสอบ การสนับสนุนทางเทคนิค ฯลฯ จึงถูกขัดจังหวะโดยไม่มีคนกลาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ห่างไกลจากศูนย์กลาง โรงเรียนต่างๆ ประสบปัญหาในการเข้าถึงคำแนะนำใหม่ๆ การปรับปรุงเนื้อหาการฝึกอบรม ฯลฯ
ความยากลำบากในการดำเนินงานระหว่างภาคส่วนในระดับตำบล: งานด้านการศึกษามีความเกี่ยวพันกับหลายด้าน เช่น สุขภาพในโรงเรียน ความปลอดภัยด้านอาหาร การป้องกันความรุนแรง ความปลอดภัยในการจราจร เป็นต้น อย่างไรก็ตาม ในระดับตำบล ปัจจุบันยังไม่มีกลไกการประสานงานระหว่างภาคส่วนที่มีประสิทธิผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อข้าราชการพลเรือนที่เชี่ยวชาญในสาขาอื่นจำนวนมากดำรงตำแหน่งพร้อมกัน และขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา
ความไม่เพียงพอในการสรรหา แต่งตั้ง และโอนย้ายครู: กรมการศึกษาและการฝึกอบรมไม่ใช่จุดศูนย์กลางในการทบทวนความต้องการและพัฒนาแผนสำหรับการใช้บุคลากรในระดับเขตอีกต่อไป ส่งผลให้ขาดข้อมูลอินพุตและมีความยากลำบากในการรับรองการจัดสรรที่เหมาะสมตามความเป็นจริงของแต่ละตำบลและเขต
แรงกดดันที่เพิ่มขึ้นต่อผู้อำนวยการโรงเรียน: ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในการพัฒนาแผนการศึกษา การจัดการทรัพยากรบุคคล การเงิน การสื่อสาร และการประเมินครู โดยเฉพาะตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนจนถึงโรงเรียนมัธยมศึกษา เมื่อไม่มีแผนกการศึกษาและการฝึกอบรมอีกต่อไป
การขาดเสียงอย่างเป็นทางการจากเจ้าหน้าที่การศึกษาท้องถิ่น: ปัจจุบันยังไม่มีกลไกสำหรับครูใหญ่และครูที่จะรายงานปัญหาในการดำเนินงานด้านการบริหารจัดการและการสอนไปยังหน่วยงานที่เกี่ยวข้องโดยตรง ความคิดเห็นจากสถาบันการศึกษาบางส่วนแสดงให้เห็นว่ายังไม่ชัดเจนว่าบทบาทของ “การรายงาน – การรับ – การดูแล” นั้นเป็นของระดับตำบลหรือระดับกรม
ความยากลำบากในการทำงานวิชาชีพในสถานศึกษา เช่น การจัดการประชุมวิชาชีพ การฝึกอบรม กิจกรรมคลัสเตอร์วิชาชีพ ฯลฯ ประสบปัญหาเนื่องจากขาดหน่วยงานประสานงานตัวกลาง ส่งผลให้คุณภาพการดำเนินโครงการระหว่างภูมิภาคไม่เท่าเทียมกัน
โรงเรียนได้รับอำนาจปกครองตนเองเพิ่มมากขึ้น แต่ศักยภาพในการดำเนินการตามอำนาจพื้นฐานยังคงจำกัด โรงเรียนได้รับอำนาจปกครองตนเองมากขึ้น แต่หลายสถานที่ไม่มีศักยภาพเพียงพอที่จะนำไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิผล โดยเฉพาะโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล
ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/tac-dong-cua-mo-hinh-chinh-quyen-dia-phuong-hai-cap-den-quan-ly-giao-duc-post742528.html
การแสดงความคิดเห็น (0)