แผนการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ได้เข้าใกล้แผนการจัดสอบของประเทศอื่นๆ แล้ว

แผนการสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 นั้นได้นำเอาแผนการจัดระเบียบการสอบจบการศึกษาของประเทศอื่นๆ มาใช้เป็นหลัก

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน ทันห์ นัม ชื่นชมแผนการสอบปลายภาคในปี 2568 เป็นอย่างมาก (ภาพ: NVCC)

นั่นคือความคิดเห็นของรองศาสตราจารย์ ดร. Tran Thanh Nam รองอธิการบดีมหาวิทยาลัย ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย เกี่ยวกับแผนการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 ที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) เพิ่งประกาศออกมา

คิดอย่างไรกับแผนการจัดสอบปลายภาค ม.6 ปี 2568 ที่ กระทรวงศึกษาธิการ เพิ่งประกาศออกมา?

โดยส่วนตัวแล้ว ผมมองเห็นข้อดีใหม่ๆ มากมายในแผนการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเพิ่งประกาศออกมา แผนการนี้สอดคล้องกับปรัชญาที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เคารพการพัฒนาพหุปัญญา สอดคล้องกับข้อกำหนดด้านนวัตกรรมพื้นฐานที่ครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรม และตอบสนองความต้องการด้านการบูรณาการระหว่างประเทศ

ดังนั้นผู้สมัครจะต้องเรียนวิชาบังคับ 2 วิชา ได้แก่ วรรณคดี คณิตศาสตร์ และวิชาเลือก 2 วิชาจากวิชาที่เหลือที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ได้แก่ ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษา ทาง กฎหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศ และเทคโนโลยี

แม้จะแตกต่างกันเล็กน้อยแต่ก็มีความหมาย การสอบนี้มุ่งเน้นไปที่ผู้เรียน ก่อนหน้านี้ วิชาทั้งหมดถูกเลือกโดยรัฐ นักเรียนต้องเรียนวิชาเหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงแนวทางอาชีพ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2568 เป็นต้นไป นักเรียนต้องเรียนสองวิชาที่แสดงถึงทักษะการคิดขั้นพื้นฐานที่สุดของผู้ใหญ่ ได้แก่ ความสามารถในการคิดเชิงปริมาณ (คณิตศาสตร์) และความสามารถในการคิดเชิงภาษาเชิงคุณภาพ (วรรณกรรม) และมีสิทธิ์เลือกสองวิชาตามความสนใจ ความสามารถ และแนวทางอาชีพที่ต้องการสมัครเข้าศึกษาต่อในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย

การใช้วิธีการสอบแบบ 2+2 ได้เปลี่ยนแนวคิดของข้อสอบแบบเดิมไปอย่างสิ้นเชิง และปัจจุบันไม่มีการผสมผสานระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์อีกต่อไป อย่างไรก็ตาม วิธีนี้อาจเหมาะสมกับความเป็นจริงของอาชีพใหม่ๆ มากมายที่เกิดขึ้นในตลาดแรงงาน และหลักสูตรฝึกอบรมใหม่ๆ ที่สถาบันการศึกษาต่างๆ ได้สร้างขึ้น ซึ่งมีลักษณะ "สหวิทยาการ" โดยผสมผสานวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน

ด้วยจำนวนวิชาทั้งหมด 4 วิชา ประกอบด้วยวิชาบังคับ 2 วิชา และวิชาเลือก 2 วิชา จำนวนชุดวิชาที่รวมทั้งหมดคือ 36 ชุดวิชา ซึ่งลดลง 1 ใน 3 เมื่อเทียบกับจำนวนชุดวิชาที่รวมอยู่ในปัจจุบัน ซึ่งจะช่วยลดความยุ่งยากของกระบวนการรับสมัครเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในอนาคต

การมีวิชาเรียนน้อยลงยังช่วยให้สังคมประหยัดเงินอีกด้วย การที่นักเรียนสามารถเลือกวิชาได้เองจะช่วยลดความเครียดของผู้เข้าสอบ และหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ต้องเรียนเพื่อเตรียมตัวสอบเพียงอย่างเดียว แต่นักเรียนจะเรียนเพราะต้องการแสวงหาความรู้

เมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ทั่วโลก เขาจัดสอบปลายภาคกันยังไง? แล้วเราเรียนรู้อะไรได้บ้าง?

แต่ละประเทศมีนโยบายของตนเองในการประเมินความรู้ ความสามารถ และคุณสมบัติของนักเรียน เพื่อดูว่ามีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น เช่น มหาวิทยาลัยหรือไม่ โดยทั่วไปแล้ว มักใช้วิธีการพื้นฐานสองวิธี ได้แก่ การทดสอบประเมินความสามารถมาตรฐาน (เช่น SAT และ ACT) และการประเมินที่โรงเรียน (การประเมินที่โรงเรียน) หรือทั้งสองวิธีรวมกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทดสอบประเมินผลแบบกว้างๆ ที่ได้มาตรฐาน เช่น SAT และ ACT ส่วนใหญ่จะวัดความเข้าใจในการอ่าน การเขียนเรียงความ และทักษะการคิดเชิงตรรกะทางคณิตศาสตร์... การปรับวิชาบังคับสองวิชา คือ คณิตศาสตร์และวรรณคดี ยังเข้าใกล้ความสามารถหลักที่จำเป็นต้องประเมินในนักเรียนจากการทดสอบประเมินผลแบบกว้างๆ ที่หลายประเทศใช้ด้วย

ในส่วนของการสอบวัดระดับปริญญา ประเทศต่างๆ เช่น จีน เกาหลี และญี่ปุ่น จะมีการทดสอบภาษาจีน ภาษาเกาหลี ภาษาญี่ปุ่น และวิชาอื่นๆ ผสมผสานกัน เช่น คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ หรือสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์

ในบางประเทศของสหภาพยุโรป (EU) เช่น ฝรั่งเศส (ที่มีการสอบ Bac) นักเรียนสามารถเลือกเรียนวิชา Bac ได้ 3 ประเภท ได้แก่ S (วิทยาศาสตร์), ES (สังคม-เศรษฐศาสตร์) และ L (ศิลปะและวัฒนธรรม) ยกตัวอย่างเช่น Bac S จะมีวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์-เคมี วรรณคดี ภาษาต่างประเทศ และวิชาที่นักเรียนสามารถเลือกเรียนได้ เช่น ชีววิทยา เคมีขั้นสูง คณิตศาสตร์ขั้นสูง... Bac ES จะมีวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี เศรษฐศาสตร์ สังคมศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และวิชาเลือกบางวิชา เช่น ประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ขั้นสูง และวิชาอื่นๆ อีกมากมาย ส่วน Bac L จะมีวิชาบังคับ เช่น วรรณคดี ประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และวิชาเลือกอื่นๆ อีกมากมาย เช่น วรรณคดี ศิลปะ และอื่นๆ อีกมากมาย

ระบบการสอบวัดระดับ Abitur ในประเทศเยอรมนีจะประกอบด้วยวิชาบังคับอย่างวรรณคดีและคณิตศาสตร์ โดยมีวิชาเฉพาะทางที่เลือกตามความสนใจในด้านฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และตัวเลือกอื่นๆ อีกมากมาย ร่วมกับการประเมินความสามารถและทักษะส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม เช่น ความเป็นผู้นำ การจัดการตนเอง การทำงานเป็นทีม การวิเคราะห์การแก้ปัญหา

ดังนั้น แผนการสอบปี 2025 จึงได้นำเอาและเข้าใกล้แผนการจัดสอบวัดระดับปริญญาของประเทศอื่นๆ เป็นหลัก ซึ่งรวมถึงวิชาบังคับที่ประเมินสมรรถนะหลัก เช่น การคิดเชิงภาษา (การอ่านจับใจความและการเขียนเรียงความ) และการคิดเชิงตรรกะ-เชิงปริมาณ (คณิตศาสตร์)

อย่างไรก็ตาม จากหลักฐานมากมาย พบว่าการสอบก่อให้เกิดบาดแผลทางใจและความกดดันทางจิตใจมากเกินไป และไม่ได้วัดความสามารถและคุณสมบัติของผู้เรียนได้อย่างแม่นยำ ดังนั้น ในปัจจุบัน การรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยจึงไม่ได้พิจารณาจากคะแนนสอบเพียงอย่างเดียว แต่ยังรวมถึงการสัมภาษณ์เพื่อประเมินสมรรถนะโดยตรงและการทบทวนกระบวนการเรียนรู้ผ่านผลการเรียนด้วย

การสอบไม่เพียงแต่มุ่งเน้นการประเมินความรู้ทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะและความสามารถด้านอารมณ์ เช่น การควบคุมตนเอง ความทะเยอทะยาน ความยืดหยุ่น ความเป็นผู้นำ การทำงานเป็นทีม การแก้ปัญหา และการสื่อสารที่น่าประทับใจ สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่เราต้องเรียนรู้และนำไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง

ผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ที่มา: พรรคแรงงาน)

สิ่งที่ผมเห็นว่าเป็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดคือการสอบภาษาต่างประเทศแบบไม่บังคับ จากประสบการณ์ของประเทศต่างๆ ทั่วโลก บางประเทศยังคงถือว่าภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ (ถึงขั้นกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศบังคับ) ในขณะที่บางประเทศไม่ถือว่าเป็นเช่นนั้น เรื่องนี้ยังต้องมีการศึกษาวิจัยเพิ่มเติม

หากเราเลือกวิชาภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ เราก็สามารถกำหนดให้เป็นภาษาอังกฤษได้โดยตรง เนื่องจากปัจจุบันภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางในธุรกิจ วิทยาศาสตร์ และการเขียนโปรแกรมด้านเทคโนโลยี และเป็นเครื่องมือสำคัญที่บุคคลทั่วไปใช้ในการเชื่อมโยงกับส่วนอื่นๆ ของโลก และเตรียมความพร้อมให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับโลกแห่งวิชาชีพได้ดีในภายหลัง

หากเราให้ความสำคัญกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความต้องการภาษาต่างประเทศก็เป็นหนทางหนึ่งในการฝึกฝนทักษะการสื่อสารและพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (การเรียนรู้ที่จะคิดในภาษาใหม่)

อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาด้วยว่าบริบทของเวียดนามจะเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนจำนวนมากในพื้นที่ห่างไกล นักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยที่มีภาษาแม่ไม่ใช่ภาษากิง และการต้องเรียนวิชานี้เป็นการทดสอบบังคับจะสร้างความตึงเครียดและความไม่เท่าเทียมกันอย่างมากระหว่างนักเรียนในพื้นที่ที่ได้เปรียบและพื้นที่ที่ด้อยโอกาส

ด้วยความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วในอนาคต ภาษาจะไม่เป็นอุปสรรคสำคัญอีกต่อไป เพราะข้อมูลทั้งหมดสามารถแปลได้โดยตรงแบบเรียลไทม์ด้วย AI ดังนั้น ฉันจึงสนับสนุนให้ไม่กำหนดให้ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ เมื่อจำเป็นต้องใช้ภาษาต่างประเทศในการทำงาน ก็มีใบรับรองระดับนานาชาติมากมายที่สามารถนำมาใช้ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามมาตรฐานได้

ผู้เชี่ยวชาญหลายท่านกล่าวว่า การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายต้องยึดหลัก "สิ่งที่คุณเรียนคือสิ่งที่คุณสอบ" ไม่ใช่ "สิ่งที่คุณสอบคือสิ่งที่คุณเรียน" ผลการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายเป็นข้อมูลสำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยและอาชีวศึกษา และไม่มีบทบาทโดยตรงในการรับเข้าศึกษา คุณมีความคิดเห็นอย่างไร

สิ่งที่เราต้องเปลี่ยนแปลงคือ “เห็นคุณค่าของการเรียนรู้” แทนที่จะ “เห็นคุณค่าของการสอบ” จงตั้งใจเรียนเพื่อสร้างแรงบันดาลใจในการค้นพบความรู้ จงมุ่งมั่นในการเรียนรู้เพราะต้องการพิชิตสิ่งใหม่ๆ ในสาขาที่ตนเชี่ยวชาญ ไม่ใช่เรียนเพื่อบรรลุความสำเร็จเพื่อยืนยันตัวเอง หรือเพื่อเอาใจครอบครัวและครูอาจารย์

วิธีทำให้การสอบหรือการทดสอบกลายเป็นเวลาไปพบแพทย์สำหรับผู้เรียน โดยปรับเปลี่ยนความรู้และความสามารถเพื่อปรับแผนเพื่อช่วยให้บรรลุเป้าหมายอาชีพและความสำเร็จในอนาคตแทนที่จะกลัวความล้มเหลว

ทั้งสังคมและนักเรียนจะไม่โล่งใจได้อย่างไร เมื่อเห็นจำนวนวิชาที่เรียนอยู่ในระดับต่ำสุดเพียงเพราะกลัวแรงกดดันทางวิชาการ หลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ควรวาดภาพนักเรียนมัธยมปลายที่มีความสามารถและคุณสมบัติอะไรบ้าง จากนั้นจึงประเมินนักเรียนมัธยมปลายทุกวิชา เพื่อพิจารณาว่าความสามารถและคุณสมบัติที่จำเป็นครบถ้วนหรือไม่

ในความเห็นของคุณ เกณฑ์สำคัญของทรัพยากรมนุษย์ในการตอบสนองต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศมีอะไรบ้าง?

การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมจำเป็นต้องอาศัยทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูง ไม่เพียงแต่มีความรู้ความเชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังต้องมีคุณสมบัติที่สำคัญหลายประการ เช่น ความสามารถของพลเมืองในศตวรรษที่ 21 ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการปรับตัวและการแก้ปัญหาที่ยืดหยุ่น การคิดเชิงวิพากษ์ ความทะเยอทะยานและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม คุณสมบัติและความสามารถเหล่านี้ยังจำเป็นต้องรวมอยู่ในระบบการประเมินที่ครอบคลุม ซึ่งสะท้อนถึงความสามารถและการเตรียมความพร้อมของนักศึกษาสำหรับการศึกษาและอาชีพในอนาคต

ขอบคุณ!

แหล่งที่มา