ญี่ปุ่นมุ่งมั่นที่จะพัฒนาการศึกษาด้านภาษาอังกฤษ

ในบริบทของโลกาภิวัตน์ที่เพิ่มสูงขึ้น ความสามารถทางภาษาอังกฤษได้กลายเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญที่ประเทศต่างๆ จะต้องแข่งขันกันเพื่อแย่งชิงทรัพยากรมนุษย์ ในญี่ปุ่น รัฐบาล กำลังเร่งพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศของนักเรียน ผ่านการปฏิรูปหลักสูตร กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน และลงทุนอย่างหนักในการทดสอบ

ผลสำรวจล่าสุดของกระทรวง ศึกษาธิการ ญี่ปุ่นพบว่านักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายของรัฐมากกว่า 50% บรรลุความสามารถทางภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานตามกรอบการประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษ Eiken ซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางในญี่ปุ่น โดยนักเรียนมัธยมต้น 52.4% บรรลุระดับ 3 หรือสูงกว่า และนักเรียนมัธยมปลาย 51.6% บรรลุระดับ Pre-2 หรือสูงกว่า

ผลสำรวจแสดงให้เห็นว่านี่เป็นสัญญาณเชิงบวก แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาภาษาอังกฤษได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ในเบื้องต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บางพื้นที่ เช่น ไซตามะ ฟุกุอิ หรือฟุกุโอกะ มีอัตรานักเรียนที่บรรลุมาตรฐานสูงมาก ซึ่งส่วนหนึ่งสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิผลของการจัดการศึกษาในทิศทางที่ยืดหยุ่นและเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายมากขึ้น

ในทำนองเดียวกัน ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาประมาณร้อยละ 46 และครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมากกว่าร้อยละ 82 มีความสามารถทางภาษาอังกฤษเทียบเท่าระดับ Pre-1 หรือสูงกว่า ซึ่งเป็นระดับที่คาดว่าจะสามารถสอนภาษาอังกฤษได้อย่างมืออาชีพ

อย่างไรก็ตาม สถิติก็มีข้อจำกัดบางประการเช่นกัน ในบรรดานักเรียนกว่า 50% ที่ "ได้รับการประเมินว่ามีคุณสมบัติ" มีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ผ่านเกณฑ์ Eiken ส่วนที่เหลือได้รับการยืนยันผ่านการประเมินโดยครูผู้สอนแบบอัตนัย

ยิ่งไปกว่านั้น ดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษของ EF ประจำปี 2024 จัดอันดับให้ญี่ปุ่นอยู่อันดับที่ 92 จาก 116 ประเทศและดินแดน ตามหลังหลายประเทศในเอเชีย เช่น เกาหลีและจีน ความล่าช้านี้สะท้อนให้เห็นส่วนหนึ่งว่าวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษยังคงเป็นทางการเกินไปและไม่ทันกับแนวโน้มการเรียนรู้ภาษาที่เกี่ยวข้องกับทักษะเชิงปฏิบัติ

เหตุผลสำคัญประการหนึ่งคือการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในญี่ปุ่นยังคงถูกจำกัดด้วยแรงกดดันจากการสอบ เด็กๆ ถูกบังคับให้ท่องจำคำศัพท์และรูปแบบประโยคสำหรับการสอบ แทนที่จะถูกส่งเสริมให้ใช้ภาษาในบริบทที่เป็นธรรมชาติ ซึ่งไม่เพียงแต่ลดความสนใจในการเรียนรู้ แต่ยังทำให้นักเรียนมองว่าภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่ต้อง "ผ่าน" มากกว่าที่จะเป็นเครื่องมือสื่อสาร

ผลสำรวจปี 2564 พบว่านักเรียนประถมศึกษาเกือบ 1 ใน 3 ไม่ชอบเรียนภาษาอังกฤษ เพิ่มขึ้นร้อยละ 8 เมื่อเทียบกับปี 2556 ถือเป็นตัวเลขที่น่ากังวล โดยเฉพาะเมื่อหลักสูตรภาษาอังกฤษมีการขยายเพิ่มขึ้นจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

นอกจากนี้ ความเหลื่อมล้ำทางโอกาสทางการศึกษาระหว่างภูมิภาคและชนชั้นทางสังคมยังทำให้ความเหลื่อมล้ำรุนแรงขึ้นอีกด้วย เด็กจากครอบครัวที่มีฐานะร่ำรวยมักมีโอกาสได้เรียนหลักสูตรเตรียมสอบ เรียนพิเศษ หรือศึกษาต่อในต่างประเทศ ขณะเดียวกัน คุณภาพการสอนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลยังถูกจำกัดด้วยทรัพยากรบุคคล เงินทุน และสิ่งอำนวยความสะดวก

นักเรียนจำนวนมากเริ่มสนุกกับภาษาอังกฤษอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อมีโอกาสได้เดินทางไปต่างประเทศ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงช่องว่างขนาดใหญ่ในการเรียนรู้ภาษาในสถานที่จริง รูปแบบการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ เช่น การเล่นบทบาทสมมติ ละคร ชมรมภาษาอังกฤษ และการแข่งขันโต้วาที กำลังพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพ แต่ยังคงถูกมองข้าม โดยเลือกใช้การทดสอบแบบมาตรฐานแทน

คุณเจสัน บัวร์ ผู้ก่อตั้งองค์กรการศึกษาภาษาอังกฤษ “Tokyo English Kids Adventure” ยืนยันว่า “ประสบการณ์การเรียนรู้แบบ Immersive ช่วยให้เด็กๆ มีความมั่นใจมากขึ้น เพิ่มพูนคลังคำศัพท์ และตอบสนองได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้นเมื่อใช้ภาษาอังกฤษ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน การสื่อสารที่สมจริง และแรงกดดันจากการสอบที่ลดลง ได้จุดประกายความหลงใหลในภาษาอย่างแท้จริงในตัวเด็กๆ”

ตามรายงานของ The Japan Times

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nhat-ban-no-luc-nang-cao-giao-duc-tieng-anh-post741234.html