มติ 71-NQ/TW: โอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับการศึกษาของเวียดนามมีอะไรบ้าง?

TPO - มติ 71-NQ/TW ของโปลิตบูโรนำมาซึ่งโอกาสอันยิ่งใหญ่สำหรับภาคการศึกษาในการก้าวข้ามและสร้างความก้าวหน้าในยุคใหม่ของการพัฒนา

เลขาธิการโต ลัม ลงนามและออกข้อมติ 71-NQ/TW ของ กรมโปลิตบูโร ว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม (ข้อมติ 71-NQ/TW) ดร.เหงียน ซอง เฮียน นักวิจัยด้านการศึกษา ประเมินว่าข้อมตินี้นำมาซึ่งโอกาสอันยิ่งใหญ่มากมายสำหรับภาคการศึกษา ดังนั้นจึงควรพิจารณา

ดร. เหงียน ซอง เฮียน - นักวิจัย ด้านการศึกษา

มติที่ 71 แสดงให้เห็นถึงการคิดเชิงกลยุทธ์และวิสัยทัศน์

ดร. เฮียนแสดงความเห็นว่า เมื่อเปรียบเทียบกับมติที่ 29/2013 เรื่อง "การเปลี่ยนแปลงการศึกษาของเวียดนามอย่างพื้นฐานและครอบคลุม" มติที่ 71/2025 แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าครั้งสำคัญในการคิดเชิงกลยุทธ์และวิสัยทัศน์ที่ตอบสนองความต้องการของยุคใหม่

ประการแรก ความก้าวหน้าในเป้าหมายระยะยาวและวิสัยทัศน์ระดับนานาชาติ เป็นครั้งแรกที่เวียดนามได้กำหนดเป้าหมายเฉพาะสำหรับมหาวิทยาลัยชั้นนำ (5 สถาบันใน 100 อันดับแรก ของโลก ภายในปี 2588)

นี่คือเป้าหมาย “เกณฑ์มาตรฐานสากล” (หมายถึงกระบวนการเปรียบเทียบและประเมินผลการปฏิบัติงาน) ที่ทำให้การศึกษาของเวียดนามอยู่ในตำแหน่งที่สามารถแข่งขันได้ในระดับโลก ไม่ใช่แค่หยุดอยู่แค่การปรับปรุงภายในเท่านั้น

นอกจากนี้ ตามที่นักวิจัยผู้นี้ระบุ มติยังมีเป้าหมายในการฝึกอบรมพลเมืองโลกด้วยข้อกำหนดด้านภาษาต่างประเทศที่ดี เทคโนโลยี การคิดวิเคราะห์ ขณะเดียวกันก็รักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของชาติ แสดงให้เห็นถึงการผสมผสานที่กลมกลืนระหว่างการบูรณาการและเอกลักษณ์

ดร. เหียน ระบุว่า ความก้าวหน้าประการที่สองอยู่ที่กลไกและนโยบายทางการเงิน การใช้จ่ายงบประมาณแผ่นดิน 20% ในด้านการศึกษา โดย 5% ของงบประมาณทั้งหมดเป็นการลงทุนเพื่อการพัฒนา และ 3% สำหรับการอุดมศึกษา นับเป็นครั้งแรกที่มีการกำหนดอัตราส่วนการจัดสรรงบประมาณที่ชัดเจน เพื่อหลีกเลี่ยงการกระจายตัว นโยบายการเพิ่มเงินช่วยเหลือพิเศษให้กับพื้นที่ด้อยโอกาสเป็น 70-100% จะช่วยแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำในภูมิภาค และสร้างหลักประกันความเป็นธรรมด้านการศึกษา นอกจากนี้ มติดังกล่าวยังช่วยปูทางไปสู่กลไกความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยอย่างแท้จริง ควบคู่ไปกับการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติ สร้างกระแสความรู้ระดับโลกสู่เวียดนาม

ความก้าวหน้าสำคัญประการที่สามคือด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยมุ่งเน้นไปที่ STEM และการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล โดยถือว่า AI เป็นจุดเปลี่ยนเชิงกลยุทธ์ นี่คือการเปลี่ยนจาก “ความรู้แบบดั้งเดิมสู่ดิจิทัล” ซึ่งสอดคล้องกับแนวโน้มระดับโลก

“มติฉบับนี้ระบุว่า AI ไม่ใช่แค่เครื่องมือ แต่เป็น “แพลตฟอร์มสำหรับการสร้างการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ” ที่เปิดโอกาสให้เวียดนามสามารถพัฒนาอย่างรวดเร็ว ลดช่องว่างกับสถาบันที่มีอำนาจทางการศึกษา” ดร. เฮียนเน้นย้ำ

ประเด็นสำคัญอีกประการหนึ่งตามที่นักวิจัยด้านการศึกษารายนี้กล่าวคือความก้าวหน้าที่สำคัญอย่างยิ่งในการคิดเชิงการจัดการและรูปแบบมหาวิทยาลัยชั้นนำ

แนวคิด “มหาวิทยาลัยชั้นนำ” ได้ถูกนำเสนอในระดับมติเป็นครั้งแรก ไม่เพียงแต่ต้องเป็นมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นไปตามมาตรฐานสากลด้วย แนวคิดนี้สร้างแรงกดดันต่อการปฏิรูปการกำกับดูแลมหาวิทยาลัย เพิ่มความโปร่งใส การแข่งขัน และการเชื่อมโยงระหว่างประเทศ ก่อให้เกิดแรงจูงใจให้มหาวิทยาลัยพัฒนาตนเอง โดยเปลี่ยนจากรูปแบบ “การสอน – การมอบปริญญา” ไปสู่ ​​“การวิจัย – นวัตกรรม – การเป็นผู้ประกอบการ – การบูรณาการ”

ท้ายที่สุด ดร. เหียน ระบุว่า นี่คือความก้าวหน้าครั้งสำคัญในปรัชญาการศึกษา มุ่งสู่การศึกษาแบบเสรี พัฒนาคนทั้งมวล แทนที่จะมุ่งเน้นการฝึกอบรมตามความต้องการเฉพาะของตลาดแรงงาน ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และมนุษยธรรม ควบคู่ไปกับการธำรงรักษาอัตลักษณ์ของเวียดนาม นับเป็นนวัตกรรมพื้นฐานในปรัชญาการศึกษาที่สอดคล้องกับแบบจำลองของระบบการศึกษาขั้นสูง

มีความท้าทายอะไรไหม?

อย่างไรก็ตาม ดร.เหงียน ซอง เฮียน แสดงความเห็นว่า มีอุปสรรคบางประการที่เราจำเป็นต้องตระหนักอย่างชัดเจนในกระบวนการนำมติไปปฏิบัติ

ประการแรก เป้าหมายการมีมหาวิทยาลัยชั้นนำ 5 แห่งติด 100 อันดับแรกของโลกภายในปี พ.ศ. 2588 ถือเป็นตัวเลขที่สูงมากเมื่อเทียบกับความแข็งแกร่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามในปัจจุบัน อันที่จริง คุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามยังอยู่ในระดับปานกลางเมื่อเทียบกับภูมิภาค เป้าหมายนี้จะมอบความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ให้กับกระทรวงที่รับผิดชอบและระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามในอีก 20 ปีข้างหน้า

นอกจากนี้ เรายังขาดระบบการประเมินที่โปร่งใส ซึ่งทำให้กระบวนการดำเนินการกลายเป็นเรื่องยุ่งยากได้ง่าย

ความท้าทายประการที่สองคือทรัพยากรมนุษย์ ปัจจุบันในทุกระดับการศึกษา จำนวนครู อาจารย์ และนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถและมีชื่อเสียงยังคงมีอยู่อย่างจำกัด การปฏิบัติต่อทรัพยากรมนุษย์เหล่านี้ยังไม่สามารถแข่งขันได้ในระดับนานาชาติ ปัญหาการสูญเสียบุคลากรทางสมองยังไม่มีทางออกที่ได้ผล

ประการที่สาม ช่องว่างการพัฒนาการศึกษาระหว่างภูมิภาคยังคงค่อนข้างกว้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ที่มีโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลที่ด้อยคุณภาพ และพื้นที่ที่มีแนวโน้มล้าหลัง ซึ่งจะก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อความเร็วทางการศึกษาสองระดับ ได้แก่ ระดับชนชั้นนำในเขตเมือง และความล้าหลังในเขตชนบท

ความท้าทายประการที่สี่คือความตระหนักรู้และการคิดทางสังคม เรายังคงให้ความสำคัญกับการสอบและปริญญามากเกินไป และให้ความสำคัญกับการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์น้อยมาก นี่ยังเป็นอุปสรรคต่อการฝึกฝนพลเมืองโลกให้คิดอย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์อีกด้วย

ที่มา: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo