ระดับความแตกต่างระหว่างวิชาต่างๆ ควรเท่าเทียมกัน

หลังจากรอคอยมาเกือบ 2 สัปดาห์ ในที่สุดผู้สมัครสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัฐในนครโฮจิมินห์ สำหรับปีการศึกษา 2567-2568 ก็ทราบผลสอบแล้ว อย่างไรก็ตาม ความวิตกกังวลและความกังวลของผู้สมัครจะยังคงอยู่อีก 20 วัน เพื่อตัดสินใจว่าจะสอบเข้าโรงเรียนของรัฐได้หรือไม่ หรือจะต้องเลือกเส้นทางอื่น ความวิตกกังวลยิ่งทวีความรุนแรงมากขึ้น เนื่องจากในปีนี้ คาดการณ์ว่าคะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัฐจะผันผวนในทุกโรงเรียนชั้นนำเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว

เรียกได้ว่าการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัฐสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นการสอบที่กดดันที่สุดในบรรดาการสอบทั้งหมด ตั้งแต่ความลังเลในการสมัครเลือกความประสงค์ ไปจนถึงความกดดันจากการรู้ล่วงหน้าว่าจะมีผู้สมัครเพียง 70% เท่านั้นที่จะได้เข้าศึกษา หลังจากทราบคะแนนสอบแล้ว พวกเขาก็รอคอยการประกาศผลคะแนนเกณฑ์มาตรฐานอย่างใจจดใจจ่อ หากโชคร้ายสอบตกทั้ง 3 ข้อของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัฐ ผู้สมัครก็ยังคงรอเข้าศึกษาต่อในรอบที่สอง

เมื่อมองย้อนกลับไปถึงผลการสอบที่เพิ่งประกาศออกมา นอกจากข้อดีต่างๆ เช่น การกระจายคะแนนภาษาอังกฤษ ซึ่งครูหลายคนให้คะแนนว่า “ดีขึ้น” กว่าปีที่แล้ว สัดส่วนคะแนนสอบวิชาวรรณคดีต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยลดลงเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว การกระจายคะแนนวิชาคณิตศาสตร์กลับสร้างความกังวลให้กับสาธารณชน เนื่องจากสัดส่วนคะแนนสอบต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยเพิ่มขึ้นมากกว่า 10% เมื่อเทียบกับปีที่แล้ว นอกจากนี้ แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยของวิชาวรรณคดีและภาษาต่างประเทศจะค่อนข้างสูง แต่ก็ยังมีการสอบ 56 วิชาที่ได้คะแนนต่ำกว่า 1 คะแนน

ต่างจากการสอบเข้ามัธยมปลาย การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนรัฐบาลเป็นการแข่งขันเพื่อชิงตำแหน่งและจะเป็นตัวกำหนดประเภทของโรงเรียนที่นักเรียนจะได้เข้าเรียน ดังนั้นการแข่งขันจึงสูงกว่า ในการสอบทั้ง 3 ครั้งนี้ แม้จะมีระดับความแตกต่างกัน แต่การสอบทั้งหมดก็สร้าง "เมทริกซ์" ที่สมบูรณ์ 4 ระดับ ได้แก่ ระดับการรับรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ และการประยุกต์ใช้สูง ดังนั้น หากนักเรียนตั้งใจเรียนและมีเป้าหมายที่ชัดเจนในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พวกเขาจะสามารถทำข้อสอบในระดับการรับรู้และความเข้าใจได้ โดยมีคะแนนขั้นต่ำ 3-5 คะแนน ขึ้นอยู่กับวิชาที่สอบ

อีกมุมมองหนึ่ง การสอบก็ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับทิศทางของการสอบเข้า หากเราสมมติว่าการสอบเข้าต้องแบ่งประเภทผู้เข้าสอบ ระดับความแตกต่างระหว่างวิชาที่สอบก็ควรจะเท่าเทียมกัน หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่วิชาหนึ่งง่ายอีกวิชาหนึ่งยาก ซึ่งสร้างความผิดหวังและความสับสนให้กับผู้ปกครองและนักเรียน จนถึงปัจจุบัน ความคิดเห็นของสาธารณชนมักเปรียบเทียบการกระจายคะแนนของการสอบปีนี้กับปีที่แล้วในแต่ละวิชา อย่างไรก็ตาม การประเมินการกระจายคะแนนของ 3 วิชาในปีการศึกษาเดียวกันอย่างครอบคลุมเพื่อทบทวนการเรียนการสอนในโรงเรียนทั่วไปยังไม่ได้รับความสนใจอย่างเหมาะสม นอกจากสถิติคะแนนแยกตามวิชาแล้ว จำเป็นต้องเพิ่มการประเมินตามเขตชานเมืองและเขตเมืองชั้นใน เพื่อหาแนวทางในการปรับปรุงคุณภาพ การศึกษา ให้สอดคล้องกับลักษณะของพื้นที่

การพิสูจน์

ที่มา: https://www.sggp.org.vn/muc-do-phan-hoa-nen-dong-deu-giua-cac-mon-thi-post745584.html