การศึกษาของเวียดนามสร้างชื่อเสียงบนเวทีนานาชาติ

หลังจากการรวมประเทศ การศึกษาของเวียดนามก็เข้าสู่ช่วงเวลาพิเศษ: การฟื้นตัวจากสงคราม การแบกรับความรับผิดชอบในการสร้างคนใหม่ และการรวมระบบสำหรับทั้งประเทศ

ครูจาก 2 ภูมิภาค - สะพานพิเศษ

จุดเด่นของ การศึกษา เวียดนามในช่วงปี พ.ศ. 2518-2529 คือการผสมผสานประสบการณ์ทางการศึกษาจากสองภูมิภาคในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของภาคใต้ หลังจากปี พ.ศ. 2518 การศึกษาภาคใต้ได้นำแบบจำลองสังคมนิยมจากภาคเหนือมาใช้ และยังคงพัฒนาและคงไว้ซึ่งองค์ประกอบเชิงบวก คณะครูประกอบด้วยสามกลุ่ม ได้แก่ ครูจากภาคเหนือ ครูจากภาคเหนือ และครูรุ่นใหม่ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสอนการสอน การผสมผสานนี้ด้วยจิตวิญญาณแห่งความสามัคคีและความรับผิดชอบ ก่อให้เกิดพลังพิเศษที่ช่วยให้โรงเรียนหลายแห่งสามารถเอาชนะอุปสรรคและรักษาคุณภาพการศึกษาไว้ได้

เล บา ข่านห์ ตรีญ ได้รับรางวัลพิเศษในการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกนานาชาติ ปี พ.ศ. 2522

ภาพถ่าย: NVCC

สภาพการณ์ในสมัยนั้นย่ำแย่มาก มีโรงเรียนชั่วคราว อุปกรณ์การสอนหายาก เงินเดือนครูต่ำ ครูในภาคเหนือซึ่งคุ้นเคยกับระบบ 10 ปี ต้องศึกษาด้วยตนเองเพื่อสอนระบบ 12 ปี และหลายวิชาก็ไม่มีอุปกรณ์ประกอบการสอน อย่างไรก็ตาม จิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเองและความภาคภูมิใจในวิชาชีพช่วยให้พวกเขายืนหยัดอย่างมั่นคงบนเวที

โรงเรียนหลายแห่งได้ใช้ประโยชน์จากการผสมผสานวิธีการส่งเสริมศักยภาพส่วนบุคคลของครูในภาคใต้เข้ากับหลักการ "เรียนรู้โดยการปฏิบัติ" ของภาคเหนือ ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงไม่เพียงแต่เข้าถึงความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ สมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังได้ฝึกฝนวินัย จิตวิญญาณแห่งการทำงาน และอุดมการณ์ปฏิวัติอีกด้วย โรงเรียนต้นแบบอย่าง Quoc Hoc Hue, Phan Chu Trinh (ดานัง) และ Le Hong Phong (โฮจิมินห์) ได้กลายเป็นจุดสว่างในยามยากลำบาก

อาจกล่าวได้ว่าการผสมผสานประสบการณ์ของภาคเหนือและภาคใต้ช่วยให้ภาคใต้หลีกเลี่ยงภาวะถดถอยทางปัญญาหลังสงคราม แต่ในทางกลับกัน กลับกลายเป็นแรงผลักดันที่เสริมสร้างความสามัคคีทางการศึกษาทั่วประเทศ โรงเรียนเหล่านี้ไม่เพียงแต่หว่านเมล็ดพันธุ์แห่งความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นสัญลักษณ์ของจิตวิญญาณแห่งความสามัคคีในชาติ พิสูจน์ให้เห็นว่าการศึกษาเป็นสะพานเชื่อมผู้คนจากภูมิหลังที่แตกต่างกัน มุ่งสู่เป้าหมายร่วมกัน นั่นคือการสร้างเวียดนามที่พัฒนาแล้ว เป็นอิสระ และมีมนุษยธรรม

การปฏิรูปการศึกษา พ.ศ. 2522 - จุดเปลี่ยนสำคัญ

เมื่อวันที่ 11 มกราคม พ.ศ. 2522 โปลิตบูโร และคณะกรรมการกลางพรรคได้ออกมติที่ 14-NQ/TW เกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา การปฏิรูปการศึกษาครั้งที่ 3 ซึ่งเริ่มต้นในปี พ.ศ. 2522 ถือเป็นก้าวสำคัญในยุคสมัยนี้ (ก่อนหน้านั้น หลังจากความตกลงเจนีวา เกาหลีเหนือได้ดำเนินการปฏิรูปการศึกษาครั้งที่สองในปี พ.ศ. 2499 โดยสร้างระบบการศึกษาสังคมนิยมที่ครอบคลุม) เป้าหมายของการปฏิรูปครั้งนี้คือการจัดตั้งระบบการศึกษาทั่วไป 12 ปีที่เป็นหนึ่งเดียวทั่วประเทศ นี่เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ที่เวียดนามมีโครงสร้างการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวจากเหนือจรดใต้ ในช่วงปี พ.ศ. 2518-2529 กลไกการรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยก็มีมาตรฐานพิเศษเช่นกัน โรงเรียนต่างๆ ได้จัดสอบของตนเอง โดยมีการสอบทั้งแบบทั่วไปและแบบแยกส่วนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 5 วิธีนี้เป็นวิธีที่ยืดหยุ่นและมีประสิทธิภาพ สร้างความยุติธรรมให้กับผู้สมัครทั่วประเทศ

อาจกล่าวได้ว่าการผสมผสานประสบการณ์ของภาคเหนือและภาคใต้ช่วยให้ภาคใต้หลีกเลี่ยงการพังทลายทางสติปัญญาหลังสงครามได้ แต่ในทางกลับกัน กลับกลายเป็นแรงผลักดันในการเสริมสร้างความสามัคคีทางการศึกษาในประเทศโดยรวม

โดยเฉพาะนโยบายที่ให้สิทธิพิเศษแก่บุตรหลานของคนงานและเกษตรกร และครอบครัวนโยบายในสมัยนั้นได้ขยายโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียนที่ยากจน

ในช่วงเวลานี้ ประเทศของเราต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมาย หลังจากการรวมชาติ เราต้องเข้าสู่สงครามสองครั้งเพื่อปกป้องพรมแดนทางตะวันตกเฉียงใต้และทางเหนือ เศรษฐกิจกำลังตกอยู่ในวิกฤต สิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียนก็ย่ำแย่ ขาดแคลนหนังสือ โต๊ะเรียน และเก้าอี้ แม้ว่าจะมีครูจำนวนมาก แต่คุณวุฒิและวิธีการสอนของพวกเขาก็ไม่สม่ำเสมอ และชีวิตความเป็นอยู่ก็ยากลำบากอย่างยิ่ง

อย่างไรก็ตาม ท่ามกลางความยากลำบาก ภาคการศึกษาได้ดำเนินการปฏิรูปอย่างมั่นคง รักษาการไหลเวียนของความรู้สำหรับคนรุ่นใหม่ และประสบความสำเร็จอย่างสำคัญ ขอบเขตการศึกษายังคงดำรงอยู่และขยายตัว เพื่อสร้างหลักประกันสิทธิในการศึกษาสำหรับนักเรียนหลายล้านคน การเคลื่อนไหวเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือและการศึกษาเสริมได้แพร่กระจายอย่างกว้างขวาง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ของประชาชน

ดร. เล บา คานห์ จิ่ง และคณะนักศึกษาเวียดนามเข้าร่วมการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระหว่างประเทศ ประจำปี 2019 ที่สหราชอาณาจักร

ภาพ: เอกสาร

นอกจากนี้ ยังมีการจัดตั้งระบบโรงเรียนเฉพาะทางขึ้น เพื่อฝึกฝนนักเรียนที่มีความสามารถและสร้างชื่อเสียงในเวทีนานาชาติ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2518 ถึง พ.ศ. 2529 เวียดนามได้รับรางวัล 44 เหรียญจากการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระหว่างประเทศ (รวมถึงเหรียญทอง 5 เหรียญ) และ 6 เหรียญจากการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกระหว่างประเทศ ชื่อของนักเรียนที่เป็นที่รู้จักอย่าง Le Ba Khanh Trinh (โรงเรียนแห่งชาติเว้ ได้รับรางวัลเหรียญทองในปี พ.ศ. 2522 ด้วยคะแนนรวม 40/40), Le Tu Quoc Thang (โรงเรียนมัธยมปลาย Le Hong Phong สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ นครโฮจิมินห์ ได้รับรางวัลเหรียญทองในปี พ.ศ. 2525 ด้วยคะแนนรวม 42/42) และ Dam Thanh Son (A0 กรุงฮานอย ได้รับรางวัลเหรียญทองในปี พ.ศ. 2527 ด้วยคะแนนรวม 42/42) ล้วนถูกจารึกไว้ในประวัติศาสตร์การศึกษาด้วยเหรียญทองและคะแนนรวม

การศึกษาในยุคนี้ไม่เพียงแต่ฝึกฝนทรัพยากรมนุษย์เท่านั้น แต่ยังเยียวยาบาดแผลจากสงครามและบ่มเพาะความปรารถนาในความรู้ จากรากฐานดังกล่าว เวียดนามก้าวเข้าสู่นวัตกรรมและการบูรณาการระหว่างประเทศอย่างมั่นใจหลังปี พ.ศ. 2529

ที่มา: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm