เพื่อเสริมสร้างคณิตศาสตร์เวียดนาม

บุคคลหรือองค์กรที่ไม่เปิดเผยต่อสาธารณะควรเปิดศูนย์ฝึกอบรมความสามารถด้านคณิตศาสตร์จำนวนหนึ่ง เพื่อสร้างการแข่งขันที่เป็นธรรม และมุ่งสู่เป้าหมายในการทำให้คณิตศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ยังเป็นเสาหลักของกลยุทธ์ระดับชาติด้วย

คณิตศาสตร์เป็นโครงสร้างพื้นฐานแห่งความรู้และเป็นเครื่องมือในการพัฒนา

ปัจจุบันทั่วประเทศมีโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางประมาณ 80 แห่ง ซึ่งหมายความว่ามีห้องเรียนคณิตศาสตร์เฉพาะทางมากกว่า 80 ห้อง และแต่ละห้องจะมีห้องเรียนคณิตศาสตร์เฉพาะทางอย่างน้อย 1 ห้อง ดังนั้น จำนวนนักเรียนวิชาคณิตศาสตร์เฉพาะทางจึงค่อนข้างมาก โดยมีนักเรียนหลายพันคนกำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนรัฐบาล ทั้งในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและมหาวิทยาลัย

นักเรียนตื่นเต้นกับสนามเด็กเล่นคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติ

ภาพถ่าย: TUE NGUYEN

นี่คือผลจากความใส่ใจอย่างยิ่งของรัฐบาลในการปลูกฝังพรสวรรค์ทางคณิตศาสตร์ตั้งแต่อายุยังน้อย ต้องยอมรับว่าหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแล้ว นักศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญด้านคณิตศาสตร์ยังคงศึกษาต่อ จะช่วยเสริมสร้างทีมนักวิจัย ทางวิทยาศาสตร์ อย่างมีนัยสำคัญ อีกทั้งยังมีส่วนช่วยสร้างแรงงานคุณภาพสูงของเวียดนามและของโลกอีกด้วย

นับตั้งแต่ปี พ.ศ. 2517 หลังจากเข้าร่วมการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระหว่างประเทศ (IMO) เป็นเวลา 51 ปี คณะผู้แทนเวียดนามได้อันดับ 7 ในด้านจำนวนเหรียญทอง เหรียญเงิน และเหรียญทองแดง ตามหลังจีน สหรัฐอเมริกา รัสเซีย เกาหลีใต้ ฮังการี และโรมาเนีย เวียดนามเคยติดอันดับ 3 ของ โลก ถึง 3 ครั้ง ด้วยเหรียญทอง 71 เหรียญ ถือเป็นความสำเร็จอันโดดเด่นในบรรดาประเทศที่เข้าร่วมการแข่งขัน IMO

หลายคนเชื่อว่าผลการสอบ IMO ไม่เพียงสะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงผลลัพธ์ของกลยุทธ์การพัฒนาคณิตศาสตร์ของประเทศด้วย ซึ่งถูกต้องอย่างยิ่ง จีนและอีกหลายประเทศที่มีระบบ การศึกษา ที่พัฒนาแล้วทั่วโลกต่างส่งเสริมแนวคิดการศึกษาแบบองค์รวมอยู่เสมอ

อย่างไรก็ตาม การสอนไม่สามารถทำให้เท่าเทียมกันได้ แต่จำเป็นต้องอาศัยวิธีการที่มีประสิทธิภาพเพื่อค้นพบและพัฒนาศักยภาพสูงสุดของนักเรียนแต่ละคน ไม่ใช่การเรียนรู้ทุกอย่าง แต่เป็นการพัฒนาอย่างสอดประสาน เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสเปล่งประกายในแบบฉบับของตนเอง

เวียดนามควรเลือกคณิตศาสตร์เป็นเสาหลักของยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศ ทำหน้าที่เป็น “ภาษากลาง” แห่งความรู้ คณิตศาสตร์เป็นรากฐานของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เป็นเครื่องมือสำหรับนโยบายและการวางแผนเศรษฐกิจ เป็นแรงผลักดันให้เกิดนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ และเป็นวัฒนธรรมและอัตลักษณ์ทางปัญญาของแต่ละประเทศ

มุมมองเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการศึกษาคณิตศาสตร์ของหลายประเทศ

อาจกล่าวได้ว่าคณิตศาสตร์เป็นทั้งโครงสร้างพื้นฐานทางปัญญาและกลไกขับเคลื่อนการพัฒนาและแม้กระทั่งสถานะทางการเมืองของประเทศ ในยุคใหม่ของปัญญาประดิษฐ์และข้อมูลขนาดใหญ่ คณิตศาสตร์มีสถานะที่โดดเด่นอย่างยิ่ง ดังนั้น นักศึกษาคณิตศาสตร์เฉพาะทางจึงเป็นผู้ได้รับประโยชน์สูงสุดจากยุทธศาสตร์ระดับชาตินี้

ในบริบทนี้ เป้าหมายของ IMO เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของยุทธศาสตร์คณิตศาสตร์ระดับชาติที่ครอบคลุม การมีนโยบายลงทุนในการศึกษาคณิตศาสตร์ตั้งแต่ระยะเริ่มต้นจะสร้างความแตกต่างในระยะยาวต่อความสามารถในการแข่งขันและการพัฒนาบุคลากรที่มีความสามารถของประเทศ

หลายประเทศในเอเชียถือว่าการศึกษาคณิตศาสตร์เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างนวัตกรรมทรัพยากรบุคคลสำหรับอุตสาหกรรม 4.0 และสถานะในระดับนานาชาติ

จีนปรารถนาที่จะเป็นมหาอำนาจทางคณิตศาสตร์ของโลก ขณะที่สหรัฐฯ ระบุว่าทักษะทางคณิตศาสตร์ที่ด้อยประสิทธิภาพเป็นความเสี่ยงสำคัญต่อความสามารถในการแข่งขันระดับโลกและความมั่นคงของชาติ สหราชอาณาจักรได้เน้นย้ำถึงบทบาทของการศึกษาคณิตศาสตร์ และการลงทุนที่ไม่เพียงพอจะบั่นทอนขีดความสามารถด้านปัญญาประดิษฐ์ (AI) ของประเทศ รวมถึงเศรษฐกิจทั้งระดับชาติและระดับโลก

ผลลัพธ์ที่ได้จากการสอบ IMO พิสูจน์ให้เห็นว่ามุมมองเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการศึกษาคณิตศาสตร์ของหลายประเทศนั้นถูกต้องอย่างสมบูรณ์

นักเรียนชาวเวียดนามทั้ง 6/6 คนที่เข้าร่วมการแข่งขัน IMO 2022 ต่างได้รับเหรียญรางวัล โดย Ngo Quy Dang (ปกซ้าย) คว้าเหรียญทองได้เป็นครั้งที่สอง และทำคะแนนได้เต็ม 42/42

ภาพ: MOET

เราควรเปิดศูนย์ฝึกอบรมคณิตศาสตร์ที่ไม่ใช่ของรัฐหรือไม่?

ผลการศึกษาของ IMO แสดงให้เห็นว่านักเรียนเวียดนามมีศักยภาพทางคณิตศาสตร์อย่างมาก หากเรารู้วิธีคิดกลยุทธ์ทางคณิตศาสตร์ที่เหมาะสมและนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ เวียดนามจะประสบความสำเร็จในการแข่งขันทางเทคโนโลยีของโลกในศตวรรษที่ 21

เรามีสถาบันคณิตศาสตร์ภายใต้สังกัดสถาบันวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเวียดนาม สถาบันเพื่อการศึกษาขั้นสูงด้านคณิตศาสตร์ ศูนย์วิจัยคณิตศาสตร์ภายใต้มหาวิทยาลัย สมาคมและชมรมเฉพาะทางคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งศูนย์บ่มเพาะผู้มีความสามารถทางคณิตศาสตร์... ซึ่งกำลังก่อตัวเป็นระบบนิเวศการศึกษาคณิตศาสตร์ระดับชาติที่อุดมสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจน จึงไม่สามารถสร้างพลังสำคัญในการเสริมสร้างศักยภาพทางคณิตศาสตร์ของเยาวชนได้

จากนี้ไป จำเป็นต้องเปลี่ยนมุมมองเกี่ยวกับการฝึกอบรมในโรงเรียนเฉพาะทาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เฉพาะทาง ละทิ้งแนวคิดดั้งเดิมของ "การฝึกไก่ชน" แล้วนำคณิตศาสตร์มาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติและเพื่อพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน การเรียนรู้คณิตศาสตร์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริงคือการฝึกการคิดเชิงวิพากษ์และการคิดอย่างเป็นระบบ

ความสามารถทางคณิตศาสตร์ต้องได้รับการประเมินผ่านการประเมินการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การสื่อสารทางคณิตศาสตร์ การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ และการคิดและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ การศึกษาคณิตศาสตร์ควรควบคู่ไปกับการศึกษาเรื่องวินัยส่วนบุคคล จริยธรรมทางวิชาการ อารมณ์เชิงบวก และการพัฒนาสุขภาพจิตและสุขภาพกาย

เพื่อเสริมสร้างคณิตศาสตร์ของเวียดนาม นอกเหนือจากระบบโรงเรียนของรัฐที่เชี่ยวชาญด้านคณิตศาสตร์แล้ว ควรเปิดศูนย์บ่มเพาะผู้มีความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยบุคคลหรือองค์กรที่ไม่เปิดเผยต่อสาธารณะหรือไม่ เพื่อสร้างการแข่งขันที่เป็นธรรมและมุ่งสู่เป้าหมายที่ไม่เพียงแค่ให้คณิตศาสตร์เป็นวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ยังเป็นเสาหลักของยุทธศาสตร์ระดับชาติด้วยหรือไม่

จำเป็นต้องปรับปรุงการฝึกอบรมและการคัดเลือกทีมคณิตศาสตร์

เมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2563 นายกรัฐมนตรีได้ลงนามในมติที่ 2200/QD-TTg เพื่ออนุมัติโครงการหลักแห่งชาติเพื่อการพัฒนาคณิตศาสตร์สำหรับปี 2564 ถึง 2573 โดยมอบหมายให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเป็นประธานในการดำเนินโครงการ และมีสถาบันอุดมศึกษาคณิตศาสตร์เป็นหน่วยงานประจำที่ประสานงานการดำเนินโครงการ เป้าหมายโดยรวมของโครงการนี้คือการพัฒนาคณิตศาสตร์ของเวียดนามอย่างยั่งยืนและเข้มแข็งในทุกด้าน ทั้งการวิจัย การประยุกต์ใช้ และการฝึกอบรม ให้สอดคล้องกับศักยภาพทางปัญญาของชาวเวียดนาม เพื่อตอบสนองความต้องการของประเทศในยุคการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่ การทำให้คณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และเศรษฐกิจสังคมโดยรวม และยกระดับสถานะของคณิตศาสตร์เวียดนามในภูมิภาคและระดับโลก

ประเด็นสำคัญ เวียดนามได้เข้าร่วม IMO มาเป็นเวลา 51 ปี ผลที่ได้มีส่วนช่วยยกระดับสถานะของเวียดนามในเวทีระหว่างประเทศ อดีตนักศึกษา IMO หลายคนเติบโตเป็นครูและนักวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมทั้งในและต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม การคัดเลือกและฝึกอบรมทีมก็ยังมีความท้าทายและข้อบกพร่องอยู่เช่นกัน

ศาสตราจารย์เล อันห์ วินห์ ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม ซึ่งร่วมเดินทางและนำทีมเวียดนามเข้าแข่งขัน IMO เป็นเวลา 11 ปี กล่าวว่า การคัดเลือกทีมจากประเทศที่แข็งแกร่งที่สุดเพื่อเข้าร่วม IMO นั้นค่อนข้างยืดหยุ่นและใช้เวลานาน ในขณะที่การคัดเลือกทีมเวียดนามนั้นง่ายดายผ่านการแข่งขันระดับจังหวัดและระดับชาติสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถสูง จากนั้นจึงคัดเลือกทีมเพื่อไปแข่งขันในระดับนานาชาติ เมื่อเทียบกับ 4 ประเทศที่อยู่ในอันดับต้นๆ ของ IMO เวียดนามยังคงมีช่องว่างในการคัดเลือกทีมที่กว้างมาก ดังนั้น ศาสตราจารย์วินห์เชื่อว่าหากเราต้องการที่จะแข่งขันในระดับแนวหน้า เราต้องคิดและพัฒนาการคัดเลือกทีมให้ดียิ่งขึ้น

ในการประชุมฉลองครบรอบ 50 ปี การเข้าร่วมโครงการ IMO ของเวียดนาม ซึ่งจัดโดยสถาบันการศึกษาขั้นสูงด้านคณิตศาสตร์ เมื่อปลายปี 2567 นายฮวง มินห์ เซิน รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กล่าวถึงประเด็นนี้ว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้ความสำคัญกับบทบาทของคณิตศาสตร์ในการวิจัยมาโดยตลอด ตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มหาวิทยาลัย และระดับบัณฑิตศึกษา ปัจจุบัน คณิตศาสตร์มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ด้วยการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อย่างไรก็ตาม รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการยังได้กล่าวถึงข้อมูลที่เขามองว่า "น่าเศร้า" ว่า สัดส่วนของนักเรียนเฉพาะทางที่เลือกเรียนสาขา STEM ในมหาวิทยาลัยมีเพียงกว่า 25.6% ในขณะที่ค่าเฉลี่ยของประเทศอยู่ที่กว่า 31%... เพื่อรักษาและพัฒนาผลงานของทีมคณิตศาสตร์เวียดนาม ส่งเสริมการสอนคณิตศาสตร์ เพิ่มความสนใจ และเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพ รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าวว่า เราต้องเริ่มต้นตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย พัฒนาการสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และพัฒนางานวิจัยในระดับมหาวิทยาลัยให้ดียิ่งขึ้น คณิตศาสตร์ไม่เพียงแต่จะครอบครองโปรแกรมการฝึกอบรมมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังทำให้การสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์น่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับผู้เรียนได้อย่างไร?

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm