ศีลธรรมข้อใดที่ทำให้พ่อแม่สามารถตีครูได้ เพราะลูกของตนมีพฤติกรรมธรรมดา?

กรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัด ดั๊กนง กำลังดำเนินการสอบสวนและจัดการคดีผู้ปกครองทำร้ายร่างกายครู VTKQ (ครูโรงเรียนมัธยมเลดวน ตำบลกวางเซิน อำเภอดั๊กกลอง จังหวัดดั๊กนง) ที่บ้านของเธอในช่วงเย็นของวันที่ 25 พฤษภาคม

สาเหตุคือ LMQ ซึ่งเป็นนักเรียนโรงเรียนมัธยมปลาย Le Duan ถูกจัดประเภทว่ามีความประพฤติปานกลาง อาจไม่มีคุณสมบัติที่จะสอบเข้ามหาวิทยาลัยบางแห่งได้ นาย D. ผู้ปกครองของ LMQ ได้เข้ามาที่บ้านของเธอเพื่อด่าทอและทำร้ายร่างกายนางสาว VTKQ เหตุการณ์นี้แสดงให้เห็นว่ายังคงมีปัญหาอีกมากในการจัดประเภทความประพฤติของนักเรียน

Hình ảnh cô giáo Q. bị đánh — ภาพครูคิวโดนตี

ความไม่เห็นด้วยในการประเมินความประพฤติ

ช่วงนี้คุณครูจะยุ่งกับงานสิ้นปีการศึกษาเป็นอย่างมาก เช่น การตรวจเกรด การบันทึกคะแนน สรุปคะแนน จัดอันดับผลการเรียนของนักเรียน และความประพฤติเพื่อปิดภาคเรียนตามแผนที่วางไว้ (ก่อนวันที่ 31 พฤษภาคม)

ตลอดระยะเวลาหลายปีที่ทำงานเป็นครูประจำชั้น ผมและเพื่อนร่วมงานได้มีส่วนร่วมในการประเมินความประพฤติและการอบรมของนักเรียน การประเมินความประพฤติมักก่อให้เกิดความขัดแย้งและความคิดเห็นที่แตกต่างกันระหว่างครูกับครู และระหว่างครูกับผู้ปกครอง ปัจจุบัน ภาค การศึกษา มีสองวิธีในการประเมินความประพฤติ

ในระเบียบกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ว่าด้วยโครงการศึกษาธิการทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ฉบับที่ 22 พ.ศ. 2564 กำหนดให้มีการประเมินผลการอบรมนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 ในแต่ละภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา ตาม 1 ใน 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ พอใช้ และไม่น่าพอใจ

ที่น่าสังเกตคือ ตามมาตรา 21 หนังสือเวียนที่ 22 ในปีการศึกษา 2565-2566 เฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้นที่จะได้รับการยกเว้นการประเมินและการจัดระดับความประพฤติ ส่วนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 6 ยังคงใช้หนังสือเวียนที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปี 2554

ดังนั้น การแบ่งประเภทความประพฤติของนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9, 11 และ 12 (หลักสูตรการศึกษาปี 2549) ยังคงดำเนินการตามหนังสือเวียนที่ 58 โดยในหนังสือเวียนที่ 58 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดว่า "ความประพฤติแบ่งออกเป็น 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ ปานกลาง และแย่ หลังจากแต่ละภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา การจำแนกประเภทความประพฤติตลอดปีการศึกษาจะพิจารณาจากการแบ่งประเภทความประพฤติในภาคการศึกษาที่ 2 และความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นหลัก"

อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง พฤติกรรมของนักเรียนและการละเมิดกฎระเบียบมีความแตกต่างกันทั้งรูปแบบ ลักษณะ แรงจูงใจ และระดับของการละเมิดในแต่ละกรณี

ครูไม่สามารถใช้นักเรียน ก. เป็นมาตรฐานในการตัดสินนักเรียน ข. และไม่สามารถเปรียบเทียบความประพฤติของนักเรียนคนหนึ่งกับนักเรียนอีกคนหนึ่งได้ ดังนั้น ครูจึง “ปวดหัว” มากเมื่อต้องตัดสินความประพฤติของนักเรียนในช่วงปลายปีการศึกษา และอาจต้องประสบกับเรื่องอื้อฉาวกับผู้ปกครองและนักเรียนด้วย

นอกจากนี้ การให้คะแนนความประพฤติยังก่อให้เกิดความขัดแย้งในหมู่ครู โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูประจำชั้นมักต้องการให้นักเรียนในชั้นเรียนมีนักเรียนที่มีความประพฤติดีจำนวนมาก "แข่งขัน" กับเพื่อนร่วมชั้น ดังนั้นเขาจึงใช้ทุกข้อโต้แย้งเพื่อปกป้องการให้คะแนนความประพฤติ เหมือนกับทนายความที่ปกป้องลูกความของตน

ในกรณีที่ให้คะแนนความประพฤติว่าอยู่ในระดับปานกลาง แย่ พอใช้ หรือไม่น่าพอใจ ครูจำเป็นต้องมีเอกสารประกอบครบถ้วน ได้แก่ รายงานการละเมิด การวิจารณ์ตนเอง บันทึกการละเมิดของนักเรียนในชั้นเรียน หลักฐาน หลักฐานทางกายภาพ ฯลฯ จากนั้นครูต้องเชิญผู้ปกครองของนักเรียนที่ละเมิดมาประสานงานเพื่อหาแนวทางแก้ไข หากผู้ปกครองไม่เห็นด้วย จะมีการจัดตั้งสภาวินัยขึ้นเพื่อพิจารณา ด้วยกระบวนการทางปกครองเช่นนี้ ไม่มีครูคนใดที่มุ่งมั่นมากพอจะดำเนินการตามสิ่งที่เรียกว่า "การฟ้องร้อง" ดังนั้นครูจึงพยายามแก้ไขปัญหานี้อย่าง "สันติ"

Đạo lý nào cho phép phụ huynh đánh cô giáo vì con bị hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 2. — การประเมินผลบางครั้งอาจทำให้เกิดความขัดแย้งและความคิดเห็นที่แตกต่างกันระหว่างครู และระหว่างครูกับผู้ปกครอง

"คุณช่างโหดร้ายจริงๆ!"

ในช่วงปลายปีการศึกษา 2564-2565 ผู้ปกครองของนักเรียน NHD (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ห้องที่ 1 เป็นครูประจำชั้น) ได้ออกมาพูดต่อต้านการจัดระดับเฉลี่ยของคณะกรรมการพิจารณาความประพฤติที่ D โดยผู้ปกครองให้เหตุผลว่าบุตรหลานของตนยังเล็กอยู่ และขอให้ครูยกโทษให้

ก่อนที่จะถูกจัดประเภทว่ามีความประพฤติปานกลาง ดี. มักละเมิดกฎของโรงเรียนอยู่บ่อยครั้ง เช่น ไม่สวมผ้าพันคอ ทิ้งเสื้อไว้ข้างนอก ย้อมผมสีข้าวโพด นอนในห้องเรียนโดยไม่ตั้งใจเรียน คัดลอกบันทึก ไม่เคารพครู...

อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองกล่าวว่าหากพฤติกรรมของลูกอยู่ในระดับปานกลาง จะส่งผลกระทบต่ออนาคตของลูกต่อหน้าเพื่อนฝูงและเพื่อนบ้าน และจะส่งผลกระทบต่ออนาคตของพวกเขาด้วย พวกเขามาที่บ้านฉันเพื่อโน้มน้าวฉัน โดยหวังว่าจะ "ปรับปรุงพฤติกรรมของพวกเขา"

ตอนนั้น ฉันตอบผู้ปกครองไปว่าการตัดสินใจของคณะกรรมการโรงเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนนั้นขึ้นอยู่กับระดับการละเมิดและกฎระเบียบของโรงเรียน ไม่ใช่ตัวฉันเอง ผู้ปกครองออกจากบ้านฉันด้วยท่าทีโกรธเคืองและบ่นพึมพำว่า "ครูใจร้ายจัง!"

วันรุ่งขึ้นผู้ปกครองก็ไปพบผู้อำนวยการโรงเรียนเพื่อสอบถาม ผู้อำนวยการอธิบายรายละเอียดและแนะนำให้ D. พยายามให้มากขึ้นในปีหน้าและไม่ทำผิดกฎอีก ทางโรงเรียนจะประเมินผลเขาให้ดี

แต่น่าเสียดายที่หลังจากจบภาคเรียนแรกของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (ปีการศึกษา 2564-2565) ดี. ก็ลาออกจากโรงเรียน ครูประจำชั้นไปเยี่ยมบ้านดี. หลายครั้งเพื่อชักชวนให้เขากลับมาเรียน แต่ก็ไม่เป็นผล

การจัดประเภทการฝึกอบรมและความประพฤติมีส่วนช่วยในการอบรมให้นักเรียนปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียนได้เป็นอย่างดี ดังนั้น ครูจึงจำเป็นต้องจัดการกับการละเมิดวินัยและจัดประเภทความประพฤติให้สอดคล้องกับกฎระเบียบ

ในฐานะครู ฉันหวังว่าผู้ปกครองและนักเรียนจะเห็นใจครูเมื่อต้องทำหน้าที่เป็น "ผู้ตัดสิน" เพื่อตัดสินวินัยและความประพฤติ แต่ฉันยืนยันว่าไม่มีศีลธรรมใดที่อนุญาตให้ผู้ปกครองเอาชนะครูได้เพียงเพราะความประพฤติของลูกๆ อยู่ในระดับปานกลาง

ลิงค์ที่มา