คะแนนเปอร์เซ็นไทล์ที่ไม่สมบูรณ์ในการสมัครเข้าเรียนมหาวิทยาลัยทำให้เกิดข้อขัดแย้งมากมาย

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ระบุว่า เปอร์เซ็นไทล์การรับเข้าเรียนปี 2025 ถือเป็นความพยายามที่น่าชื่นชมในการปรับมาตรฐานเกณฑ์ แต่อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ยังไม่สมบูรณ์แบบ

ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา อาจารย์เหงียน ถั่น ซุง และคุณหมอเจิ่น นาม ซุง เชื่อว่าเปอร์เซ็นไทล์ของจำนวนผู้ลงทะเบียนเรียนในปี พ.ศ. 2568 ถือเป็นความพยายามอันโดดเด่นในการสร้างมาตรฐานระดับการศึกษา เพื่อสร้างความยุติธรรมและความโปร่งใสระหว่างวิธีการต่างๆ อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ยังไม่สมบูรณ์แบบ ก่อให้เกิดความขัดแย้งมากมาย

ปีพ.ศ. 2568 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญของระบบการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัยในเวียดนาม โดยมีการนำวิธีการเทียบคะแนนแบบเปอร์เซ็นไทล์มาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อปรับคะแนนให้เป็นมาตรฐานระหว่างวิธีการรับเข้าเรียน

ตามข้อบังคับของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เปอร์เซ็นไทล์ถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดตำแหน่งสัมพัทธ์ของผู้สมัครในการกระจายคะแนน เพื่อให้แบบฟอร์มการรับสมัคร เช่น คะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย การสอบประเมินความสามารถ ผลการเรียน หรือประกาศนียบัตรนานาชาติ มีมาตรฐานเดียวกัน เป้าหมายหลักคือเพื่อเพิ่มความยุติธรรม ความโปร่งใส และลดความเหลื่อมล้ำระหว่างกลุ่มวิชาหรือวิธีการต่างๆ

ยกตัวอย่างเช่น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ประกาศใช้ค่าเปอร์เซ็นไทล์ของ 7 ชุดค่าผสมยอดนิยม เช่น A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาอังกฤษ) และ B00 (คณิตศาสตร์ เคมี ชีววิทยา) เพื่อช่วยให้มหาวิทยาลัยต่างๆ สร้างตารางแปลงคะแนนมาตรฐาน อย่างไรก็ตาม หลังจากประกาศผลการรับเข้าศึกษาเมื่อปลายเดือนสิงหาคม 2568 วิธีการนี้ได้รับความคิดเห็นที่หลากหลาย โดยบางกรณีแสดงให้เห็นถึงความไม่สมเหตุสมผลในการแปลงค่า นำไปสู่สถานการณ์ที่ผู้สมัครสอบตกในวิธีหนึ่ง แต่กลับได้รับการตอบรับในอีกวิธีหนึ่ง

การวิเคราะห์นี้จะ สำรวจ ด้านต่างๆ ของเปอร์เซ็นไทล์อย่างละเอียดโดยอิงจากข้อมูลในโลกแห่งความเป็นจริงและตัวอย่างเฉพาะ เพื่อประเมินว่าเปอร์เซ็นไทล์เหล่านี้ให้ผลที่เท่าเทียมกันจริงหรือเป็นเพียงวิธีแก้ปัญหาชั่วคราวที่มีข้อจำกัดมากมาย

ความหมายและประโยชน์ของเปอร์เซ็นไทล์

เปอร์เซ็นไทล์เป็นเครื่องมือทางสถิติที่ใช้วัดตำแหน่งของคะแนนเทียบกับชุดข้อมูลทั้งหมด ในการรับเข้ามหาวิทยาลัยปี 2568 เปอร์เซ็นไทล์ถูกนำมาใช้เพื่อแปลงคะแนนระหว่างวิธีการรับเข้าศึกษา เพื่อให้มั่นใจว่าผู้สมัครจะได้รับการประเมินในระดับเดียวกัน ไม่ว่าจะสอบแบบใด

ตัวอย่างเช่น หากผู้สมัครได้คะแนนร้อยละ 90 ในการทดสอบความถนัดของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้ คะแนนดังกล่าวจะถูกนำไปเปรียบเทียบกับคะแนนเทียบเท่าใน 10% แรกของการสอบระดับมัธยมปลายที่เกี่ยวข้อง เช่น B00 ประโยชน์ประการแรกคือเพิ่มความเป็นธรรมระหว่างการรวมวิชาต่างๆ

ผู้สมัครสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ในนครโฮจิมินห์ (ภาพ: เหงียน เว้)

ในปี 2568 การกระจายคะแนนระดับมัธยมปลายมีความแตกต่างกันอย่างมาก โดยวิชาคณิตศาสตร์มีผู้สมัครสอบต่ำกว่าค่าเฉลี่ยมากกว่า 50% ขณะที่วิชาเคมีมีคะแนนสูงกว่า เปอร์เซ็นไทล์ช่วยให้โรงเรียนสามารถปรับคะแนนได้ เช่น คะแนน A00 28.75 คะแนน เทียบเท่ากับคะแนน D01 27.5 คะแนน เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ผู้สมัครสอบในกลุ่มที่ได้คะแนนสูงๆ จะได้เปรียบ

ประการที่สอง วิธีการนี้ส่งเสริมความโปร่งใสและความยืดหยุ่น สถาบันต่างๆ เช่น มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย ได้ใช้ค่าเปอร์เซ็นไทล์ในการแปลงคะแนนระหว่าง TSA (การสอบแยก) การประเมินสมรรถนะ และคะแนนระดับมัธยมปลาย และได้เผยแพร่ตารางการแปลงคะแนนอย่างละเอียดเพื่อให้ผู้สมัครสามารถคาดการณ์โอกาสในการเข้าศึกษาต่อได้ วิธีนี้ช่วยให้ผู้สมัครสามารถเปรียบเทียบความสามารถของตนเองกับข้อกำหนดของสาขาวิชาเอกได้อย่างง่ายดาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของสถาบันกว่า 110 แห่งที่ใช้ผลการประเมินสมรรถนะของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้

นอกจากนี้ เปอร์เซ็นไทล์ยังสะท้อนความสามารถสัมพันธ์ของผู้สมัครได้แม่นยำยิ่งขึ้น โดยไม่เพียงแต่พิจารณาจากคะแนนสัมบูรณ์เท่านั้น แต่ยังพิจารณาจากตำแหน่งภายในกลุ่มทดสอบทั้งหมดอีกด้วย

ในปี พ.ศ. 2568 มีผู้สมัครสอบเข้าโรงเรียนมัธยมปลายมากกว่า 1.16 ล้านคน และมีผู้เข้าสอบประเมินสมรรถนะประมาณ 152,729 คน วิธีการนี้มีส่วนช่วยให้คะแนนมาตรฐานในบางสาขาวิชาเพิ่มขึ้นเป็นประวัติการณ์ เช่น มี 24 สาขาวิชาที่ได้คะแนน 29-30 คะแนนตามวิธีการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมปลาย ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการแข่งขันที่สูงและความแตกต่างอย่างชัดเจน โดยรวมแล้ว เปอร์เซ็นไทล์นี้ถือเป็นก้าวสำคัญในการปรับปรุงระบบการรับสมัครให้ทันสมัย ​​ช่วยลดความเหลื่อมล้ำระหว่างวิธีการที่หลากหลาย ตั้งแต่การสอบแยกกันไปจนถึงการออกใบรับรองระดับนานาชาติ

ความท้าทายและความไม่สอดคล้องในการใช้เปอร์เซ็นไทล์

แม้จะมีข้อดี แต่การนำเปอร์เซ็นไทล์ปี 2025 มาประยุกต์ใช้กลับเผยให้เห็นถึงความท้าทายมากมาย ซึ่งนำไปสู่กรณีศึกษาที่ไม่สมเหตุสมผล ประการแรกคือความแตกต่างของฐานข้อมูลและการกระจายคะแนนระหว่างการสอบ การสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายระดับชาติซึ่งมีผู้เข้าสอบมากกว่า 1 ล้านคน มุ่งเน้นไปที่ความรู้เฉพาะทาง (เช่น กลุ่ม B00 ที่มีคะแนนเต็ม 30 คะแนน โดยเน้นวิชาคณิตศาสตร์ เคมี และชีววิทยา)

ในทางกลับกัน การประเมินศักยภาพของมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ มีผู้เข้าสอบเพียง 152,729 คน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาที่เรียนดีจากภาคใต้ โดยมีโครงสร้างข้อสอบ 120 ข้อ (เคมี 3 ข้อ และชีววิทยา 3 ข้อ) เน้นการคิดเชิงสังเคราะห์ และมีคะแนนเต็ม 1,200 คะแนน

การกระจายคะแนนที่ไม่เท่ากัน: ระดับมัธยมปลายมีการกระจายใกล้เคียงกับระดับปกติ โดยมีคะแนนเฉลี่ยต่ำ (คณิตศาสตร์ ~5.5/10) ขณะที่ GPA อยู่ที่ 600-800/1,200 การแปลงค่าเปอร์เซ็นไทล์ตามตำแหน่งสัมพัทธ์ (GPA 10% แรก = 10% แรกของโรงเรียนมัธยมปลาย) ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างนี้ ทำให้เกิดการบิดเบือน ตัวอย่างเช่น ผู้สมัครที่ได้คะแนน 900/1,200 ในการประเมินสมรรถนะ (10%) แรก อาจเปลี่ยนเป็นระดับ 24-25/30 B00 ในระดับมัธยมปลาย แม้ว่าเขาจะมีความรู้เฉพาะทางเคมี-ชีววิทยาไม่มากนักก็ตาม

ผู้เข้าสอบกำลังดูแผนผังห้องสอบสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ที่กรุงฮานอย (ภาพ: Thach Thao)

ประการที่สอง เปอร์เซ็นไทล์ไม่เหมาะกับสาขาวิชาเฉพาะทาง สาขาวิชาอย่างเช่นแพทยศาสตร์ (B00) จำเป็นต้องมีความรู้เฉพาะทางเชิงลึก แต่ GRE มีคำถามที่เกี่ยวข้องเพียง 6 ข้อจาก 120 ข้อ ทำให้การแปลงค่าไม่ได้สะท้อนความสามารถที่แท้จริง เรื่องนี้นำไปสู่ความขัดแย้ง: ผู้สมัครสอบตกระดับมัธยมปลาย (เนื่องจากคะแนนชีววิทยาต่ำ) แต่กลับสอบผ่าน GRE ได้เพราะทักษะทางภาษาหรือตรรกะที่แข็งแกร่ง

ยิ่งไปกว่านั้น กลุ่มผู้สมัครเข้ารับการประเมินความสามารถแบบ "เลือกสรร" ซึ่งได้คะแนน GPA สูงสุด 10% อาจเทียบเท่ากับคะแนนระดับมัธยมปลายที่สูงกว่าคะแนนจริง ซึ่งทำให้ผู้สมัครระดับมัธยมปลายเสียเปรียบ บางโรงเรียน เช่น มหาวิทยาลัยไซ่ง่อน ประสบปัญหาเมื่อกรอบเปอร์เซ็นไทล์เริ่มต้นขาดการผสมผสานระหว่าง A00 และ C00 ซึ่งต้องเพิ่มเข้ามาในภายหลัง แสดงให้เห็นว่าการดำเนินการมีความซับซ้อนและเข้าใจผิดได้ง่าย

ในที่สุด การเปลี่ยนแปลงนี้อาจก่อให้เกิดความอยุติธรรมทางสังคม ผู้สมัครจากภาคเหนือ (ซึ่งมีโอกาสเข้าถึงการทดสอบคุณสมบัติระดับชาติได้น้อยกว่า) จะเสียเปรียบเมื่อเทียบกับภาคใต้ และเกณฑ์มาตรฐานที่ "แปลก" ในปี 2568 (เช่น 29.92 A00 ในบางสาขาวิชา) สะท้อนถึงแนวโน้มนี้ โดยมีความเสี่ยงที่จะทำให้คุณภาพของข้อมูลป้อนเข้าสำหรับสาขาวิชาเฉพาะทางลดลง

ตัวอย่างและการวิเคราะห์ในชีวิตจริง

ปี พ.ศ. 2568 มีตัวอย่างมากมายที่แสดงให้เห็นถึงความไม่สมเหตุสมผลของเปอร์เซ็นไทล์ สถิติระบุว่ามีสาขาวิชาเอก 6 สาขาที่มีคะแนนมาตรฐาน 30 คะแนนสัมบูรณ์ตามระดับมัธยมปลาย แต่จากการแปลงคะแนน ผู้สมัครบางคนที่มีคะแนนประเมินความสามารถ 950/1,200 (เทียบเท่า 25/30 B00) ได้รับการตอบรับเข้าศึกษาในสาขาวิชาแพทยศาสตร์ แม้ว่าคะแนนระดับมัธยมปลายจะอยู่ที่เพียง 18-20/30 เท่านั้น

กรณีเฉพาะ: ผู้สมัครสองคนรายงานว่าสอบตกวิชาแพทยศาสตร์จากคะแนนสอบระดับมัธยมปลาย (B00 ~18/30, 50% แรก) แต่มีความสามารถมากกว่าที่จะผ่านการประเมินสมรรถนะ (950+/1,200, 10% แรก) เนื่องจากการประเมินสมรรถนะไม่จำเป็นต้องมีความรู้ชีววิทยาเชิงลึก แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงนี้ละเลยเนื้อหาการสอบ ทำให้ผู้สมัครที่ขาดความเชี่ยวชาญยังคงได้รับการตอบรับ ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพการฝึกอบรม

ในทำนองเดียวกัน สำหรับนักเรียนที่สอบได้ดีที่สุด (valedictorian) ในการสอบ National Excellent Student Examination ประจำปี 2025 นั้น เปอร์เซ็นไทล์จะไม่ถูกนำมาใช้ในการแปลงหน่วยกิตระหว่างวิชา แต่หากมีการทดสอบ นักเรียนที่สอบได้ดีที่สุด (valedictorian) ในวิชาเคมี-ชีววิทยา จะได้เปรียบในการเข้าศึกษาต่อในคณะแพทยศาสตร์มากกว่านักเรียนที่สอบได้ดีที่สุด (valedictorian) ในวิชาวรรณคดีหรือภาษาอังกฤษ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของอุตสาหกรรมนี้ การไม่มีกรอบการทำงานสำหรับการแปลงหน่วยกิตระหว่างวิชา (ซึ่งมีจำนวนผู้สมัครที่แตกต่างกัน เช่น คณิตศาสตร์ ~500 คน และภาษาญี่ปุ่นน้อยกว่า) ทำให้วิธีนี้ไม่เหมาะสำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อโดยตรง

นอกจากนี้ คะแนนเกณฑ์มาตรฐานที่ "แปลก" ของโรงเรียนตำรวจ (คะแนนสูงสุดคือ 26.28 รวมกับการประเมินศักยภาพของกระทรวงความมั่นคงสาธารณะ) แสดงให้เห็นว่าเปอร์เซ็นไทล์สามารถเพิ่มคะแนนเกณฑ์มาตรฐานได้อย่างผิดปกติ ซึ่งสะท้อนถึงแนวโน้มที่จะให้ความสำคัญกับวิธีการสอบเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเหล่านี้ยืนยันว่า: เปอร์เซ็นไทล์นั้นผิดพลาดตั้งแต่ต้นเมื่อสมมติว่ามีการสอบที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งนำไปสู่ความอยุติธรรมที่แท้จริง

ข้อเสนอแนะในการปรับปรุง

เพื่อแก้ไขปัญหานี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องแยกเกณฑ์สำหรับแต่ละวิธีออกจากกัน เพื่อหลีกเลี่ยงการแปลงค่าโดยตรง สำหรับสาขาเฉพาะทาง เช่น แพทยศาสตร์ โรงเรียนควรใช้ค่าสัมประสิทธิ์ของวิชาหลัก (เคมี - ชีววิทยา) ในการแปลงค่า หรือกำหนดให้มีการทดสอบเพิ่มเติม

ปรับปรุงโครงสร้างการประเมินสมรรถนะโดยเพิ่มคำถามเคมี-ชีววิทยา (ปัจจุบันมีเพียง 6/120 ข้อ) ให้ตรงกับ B00 มากขึ้น นอกจากนี้ ควรเผยแพร่ผลการศึกษาการตรวจสอบความถูกต้องของตารางการแปลงหน่วยและคำแนะนำโดยละเอียดต่อสาธารณะเพื่อลดความเข้าใจผิด สุดท้าย ควรส่งเสริมให้โรงเรียนใช้ข้อมูลทางสถิติในการปรับปรุง เพื่อให้มั่นใจว่าค่าเปอร์เซ็นไทล์มีความยุติธรรมอย่างแท้จริง

เปอร์เซ็นไทล์การรับเข้าเรียนปี 2025 ถือเป็นความพยายามอันโดดเด่นในการสร้างมาตรฐานการวัดผล ซึ่งนำมาซึ่งความยุติธรรมและความโปร่งใสระหว่างวิธีการต่างๆ อย่างไรก็ตาม ด้วยความไม่สมเหตุสมผลจากความแตกต่างของข้อมูล การกระจายคะแนน และลักษณะเฉพาะของอุตสาหกรรม วิธีการนี้จึงยังไม่สมบูรณ์แบบ นำไปสู่ความขัดแย้งในทางปฏิบัติ เช่น ผู้สมัครสอบตกจากคะแนนสอบระดับมัธยมปลาย แต่มีความสามารถมากกว่าที่จะผ่านจากผลการประเมินศักยภาพ เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น จำเป็นต้องปรับปรุงการนำไปใช้งานและตรวจสอบอย่างใกล้ชิด

ท้ายที่สุด การลงทะเบียนไม่ใช่แค่เรื่องของตัวเลขเท่านั้น แต่ต้องมั่นใจว่าคุณภาพของอินพุตตรงตามความต้องการทางสังคมด้วย

(ที่มา: Vietnamnet)

ที่มา: https://vtcnews.vn/bach-phan-vi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-chua-hoan-hao-dan-toi-khong-it-nghich-ly-ar962357.html