Представитель Министерства образования и профессиональной подготовки заявил, что создание «счастливых школ» должно исходить из потребностей школ и учителей, а не превращаться в движение и оказывать на них давление.
На дискуссии «Счастливая школа», организованной утром 25 октября Вьетнамским институтом педагогических наук и Фондом поддержки и развития счастливых школ (Happy Lof Schools), г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей Министерства образования и профессиональной подготовки, признал, что счастье — это абстрактное понятие, которое каждый человек и каждый этап жизни понимает по-своему. Одним словом, счастье — это чувство волнения и позитивные эмоции, которые испытывают люди в каждой конкретной ситуации. Например, для его поколения счастьем является посещение школы.
Говоря о причинах создания счастливых школ, г-жа Луиза Окланд, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания), сказала, что сектор образования должен нести ответственность за создание лучшей среды обучения для учащихся.
Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), г-жа Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно подвергается насилию в школе, а 20% подростков во всем мире страдают психическими расстройствами.
«Мы должны не только смешить учеников, но и помогать им получать удовольствие от учёбы, испытывать позитивные эмоции, мысли и настрой. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.
В 2018 году Министерство образования и профессиональной подготовки начало внедрять модель «Счастливая школа». После этого некоторые провинции, города и школы превратили эту инициативу в соревновательное движение со множеством критериев, предварительными и окончательными подведениями итогов и наградами. Однако г-н Ву Минь Дык отметил, что эта модель должна исходить из внутренних потребностей школ и учителей.
«Не превращайте счастливые школы в движение или критерий соревнования, а затем заставляйте школы внедрять его. Это создаст для них ещё большее давление», — сказал г-н Дык.
Кроме того, по словам г-на Дыка, многие школы эффективно внедрили эту модель, что помогло снизить нагрузку на учащихся и учителей, а учителя и ученики с удовольствием посещают занятия. Однако некоторые модели неэффективны и эксплуатируются в экономических целях. Поэтому он предложил школам обеспечить соблюдение основных ценностей этой модели.
Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг
Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, включающую два основных фактора.
Г-жа Нга отметила, что первым фактором являются внешние факторы, такие как дружелюбная и безопасная среда, хорошая инфраструктура, соответствующая возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий включает в себя и отношения между людьми, чтобы ученики чувствовали уважение, доверие и взаимопонимание.
«Например, если школьные ворота вот-вот рухнут или потолочный вентилятор может упасть, как ученики могут быть счастливы? Аналогичным образом, необходимо уделять внимание тому, как учителя относятся друг к другу, а сотрудники — к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.
Оставшийся фактор, по мнению г-жи Нга, заключается в том, что, поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того, чтобы учащиеся чувствовали себя счастливыми, они должны быть физически и психически здоровыми.
«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь учащимся улучшить своё здоровье. Что касается их духа, как мы можем помочь им мыслить позитивно, что приведёт к положительным эмоциям, источнику счастья?» — сказала г-жа Нга.
Поделившись своим практическим опытом, г-жа Ле Тхи Май Хыонг, заместитель директора по экспериментальному научному образованию в начальной, средней и старшей школе, отметила, что в школе нет единых правил. Вместо этого ученики каждого класса разрабатывают собственные правила, которые затем будут нести большую ответственность за их соблюдение.
«Если ученик нарушает правила, мы обращаемся к психологу, чтобы выяснить причину его реакции. Мы не можем критиковать его только потому, что он неправ», — поделилась г-жа Хыонг.
Почти неделю назад в Ханое состоялся семинар «Счастливые школы», организованный Министерством образования и профессиональной подготовки. В нём приняли участие более 500 учителей из более чем 60 провинций и городов. На нём учителя обсуждали и искали решения по снижению школьной нагрузки, поиску позитивных методов обучения, борьбе с насилием в школах...
Тхань Ханг
Ссылка на источник
Комментарий (0)