«Не превращайте счастливые школы в критерий конкуренции»

Представитель Министерства образования заявил, что учителя в настоящее время испытывают большое давление, поэтому он призвал местные органы власти и руководство не делать уровень счастья в школах критерием конкурса.

На дискуссии «Счастливая школа», организованной Вьетнамским институтом педагогических наук и Фондом поддержки и развития счастливых школ (Happy Lof Schools) утром 25 октября, г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей Министерства образования и профессиональной подготовки , признал, что счастье — это абстрактное понятие, которое каждый человек и на каждом этапе жизни понимает по-своему. Одним словом, счастье — это чувство волнения и позитивные эмоции, которые испытывают люди в каждой конкретной ситуации. Взяв пример с себя, г-н Дык сказал своему поколению, что ходить в школу — это счастье.

Говоря о причинах создания счастливых школ, г-жа Луиза Окланд, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания), сказала, что сектор образования должен нести ответственность за создание лучшей среды обучения для учащихся.

Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), г-жа Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно подвергается насилию в школе, а 20% подростков во всем мире страдают психическими расстройствами.

«Мы должны не только смешить учеников, но и помогать им получать удовольствие от учёбы, испытывать позитивные эмоции, мысли и настрой. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.

С 2018 года, когда Министерство образования и профессиональной подготовки начало внедрять модель «Счастливая школа», некоторые провинции, города и школы превратили эту инициативу в соревновательное движение с подведением итогов и награждением. Однако г-н Ву Минь Дык отметил, что эта инициатива должна исходить из потребностей самих школ и учителей, стремясь привнести позитив и энтузиазм в жизнь учащихся.

«Не превращайте идею счастливых школ в движение или критерий соревнования, а затем заставляйте школы внедрять его. Это создаст ещё большую нагрузку на школы», — сказал г-н Дык.

Кроме того, по словам г-на Дыка, многие школы эффективно внедрили эту модель, что помогло снизить учебную нагрузку на учащихся и учителей, а учителя и ученики с удовольствием посещают занятия. Однако некоторые модели неэффективны и эксплуатируются в экономических целях. Поэтому он предложил школам обеспечить соблюдение основных ценностей.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, на дискуссии утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг

Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, в которой учитываются два основных фактора: внутренний и внешний.

Г-жа Нга отметила, что под «внешним» подразумеваются такие внешние факторы, как дружелюбная и безопасная среда, надёжная инфраструктура, соответствующая возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий включает в себя отношения между людьми, чтобы учащиеся чувствовали уважение, доверие и взаимопонимание.

«Например, если школьные ворота вот-вот рухнут или потолочный вентилятор может упасть, как ученики могут быть счастливы? Аналогичным образом, необходимо уделять внимание тому, как учителя относятся друг к другу, а сотрудники — к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.

Что касается внутренних факторов, г-жа Нга считает, что, поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того чтобы учащиеся чувствовали себя счастливыми, им необходимо быть физически и психически здоровыми.

«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь учащимся улучшить своё здоровье. Что касается их духа, как мы можем помочь им мыслить позитивно, что приведёт к положительным эмоциям, источнику счастья?» — сказала г-жа Нга.

Поделившись своим практическим опытом, г-жа Ле Тхи Май Хыонг, заместитель директора по экспериментальному научному образованию в начальной, средней и старшей школе, отметила, что в школе нет единых правил. Вместо этого ученики каждого класса разрабатывают собственные правила, которые затем будут нести большую ответственность за их соблюдение.

«Если ученик нарушает правила, мы обращаемся к психологу, чтобы выяснить причину реакции ребёнка. Мы не можем критиковать только потому, что видим что-то неправильное», — сказала г-жа Хыонг, полагая, что школа — это условие для развития потенциала человека.

Почти неделю назад семинар «Счастливые школы», организованный Министерством образования и профессиональной подготовки и образовательной системой Нгуен Бинь Кхием – Кау Жай, привлек более 500 учителей со всей страны. В ходе семинара учителя обсуждали и искали решения по снижению нагрузки в школах, поиску позитивных методов обучения, борьбе с насилием в школах...

Тхань Ханг

Ссылка на источник: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html