Положительные сигналы из спектра баллов, с одной стороны, показывают многочисленные перспективы внедрения новой программы, но в то же время выдвигают требования к дальнейшему внедрению инноваций в преподавание в школах, отвечающих потребностям развития способностей учащихся.
Результаты экзамена точно отражают качество преподавания.
Цель образовательных инноваций — помочь учащимся развить свои личностные качества и способности, а также творчески применять полученные знания в реальной жизни. Это наглядно продемонстрировано на примере предметов выпускных экзаменов в старших классах в этом году. Результаты экзаменов в целом отражают качество преподавания в старших классах в соответствии с программой общего образования 2018 года.
Выражая такое мнение, г-н Ле Ван Хоа, директор Центра непрерывного образования – информационных технологий и иностранных языков провинции Куангчи (Нам Донг Ха, Куангчи), сказал: «В этом году учащиеся впервые смогли сдать выпускной экзамен в старших классах в новом формате, с широкими знаниями. Однако результаты экзамена показывают, что учащиеся и преподаватели в целом подошли к делу и активно обновляли свои методы обучения и преподавания, адаптируясь к изменениям в экзамене».
Например, по предмету «Литература» изначально возникли проблемы, поскольку на экзамене не использовались материалы учебников; однако по этому предмету был достигнут довольно высокий диапазон баллов, что свидетельствует о соответствии направленности экзамена способностям учащихся. Что касается математики, то существенные инновации экзамена и снижение результатов по сравнению с предыдущим годом потребовали более активного внедрения инноваций в преподавание и обучение, адаптации к требованиям предмета «Математика» общеобразовательной программы 2018 года, а также преодоления таких недостатков, как механическое заучивание, случайный выбор ответов и случайное угадывание.
По словам доцента, доктора Чан Тхань Нама, проректора Университета образования (Вьетнамский национальный университет , Ханой ), выпускной экзамен 2025 года в старшей школе станет первым этапом в реализации Программы общего образования 2018 года, отражающим образовательные способности учащихся, полностью освоивших новую программу в старшей школе. Данные распределения баллов за этот год демонстрируют многомерную картину, особенно наглядно показывающую, насколько далеко продвинулось преподавание и обучение в школах в направлении развития способностей.
Соответственно, результаты по предметам «Литература», «История» и «География» показывают, что учащиеся достаточно хорошо адаптировались к новым экзаменационным вопросам, что доказывает, что преподавание и обучение, ориентированные на развитие компетенций, успешно реализуются в школах. Например, по литературе, несмотря на новые экзаменационные вопросы и материалы, полностью выходящие за рамки учебников, результаты учащихся по всей стране всё равно оказались весьма положительными (средний балл 7,0).
Это свидетельствует о том, что учащиеся знакомы с навыками презентации, аргументации и письма, связанными с практикой; методы обучения учителей направлены на более эффективное развитие у учащихся навыков мышления и речевого мышления. Аналогичным образом, физика, история и география заметно улучшили свои показатели с точки зрения дифференциации и способности справляться с ситуациями, а также знаний, связанных с практикой...
Результаты одного только экзамена по математике показывают, что на местах всё ещё существует разрыв в переходе от «обучения на основе тестирования» к «обучению на основе компетенций»; учащиеся всё ещё испытывают затруднения при решении практических задач в комплексных математических задачах. Это требует дальнейшего развития инноваций в преподавании этого предмета в школах, направленных на развитие компетенций, связанных с практикой.
«Я считаю, что сильной стороной экзамена этого года, которую необходимо развивать, является подход, основанный на выходных стандартах/требованиях Программы общего образования 2018 года. Экзамен стандартизирован, имеет хорошую дифференциацию, соответствует целям оценки выпускников средней школы и служит надёжной основой для поступления в университет.
Содержание экзамена связано с практикой и фокусируется на навыках решения проблемных задач, что соответствует направленности оценки компетенций. Такие предметы, как литература, география и история, продемонстрировали более высокие результаты в трансформации методов преподавания и обучения благодаря этому подходу», — отметил доцент, доктор Чан Тхань Нам.
Переход от «прикладного преподавания и обучения» к «преподаванию и обучению на основе компетенций»
Также, по оценке общей практики, г-н Нгуен Минь Дао, директор старшей школы Лам Кинь (Ламшон, Тханьхоа), отметил, что распределение баллов в этом году достаточно точно отражает качество образования; экзаменационные вопросы были соответствующим образом улучшены, ученики и учителя хорошо адаптировались. Анализ результатов экзамена также меняет подход к обучению в старших школах, адаптируя его к цели оценки способностей учащихся.
Старшая школа Лам Кинь тщательно изучит баллы, распределение баллов и другие показатели, чтобы определить сильные и слабые стороны; рассмотрит уровень достижения целей программы, способность формировать качества, способности учащихся и соответствие действительности. Школа также выявляет трудности и проблемы в реализации программы, включая содержание, методы, персонал, материально-техническую базу и координацию между соответствующими сторонами. На основе результатов анализа корректируются учебные планы, методы оценки и другие образовательные мероприятия для лучшего соответствия реальной ситуации.
По словам г-на Нгуена Минь Дао, извлекая уроки из экзамена, для повышения качества образования школам необходимо и дальше усиливать профессиональную подготовку учителей, особенно в области активных методов обучения, оценки на основе компетенций и применения информационных технологий.
Разрабатывайте краткие, практичные и тесно связанные с реальностью темы уроков. Используйте разнообразные методы оценки, соответствующие образовательным целям, и точно оценивайте реальные способности учащихся. Одновременно инвестируйте в инфраструктуру и учебное оборудование, а также совершенствуйте их, укрепляя координацию между школой, семьёй и обществом в вопросах образования учащихся.
Г-н Ле Ван Хоа отметил, что школы должны продолжать внедрять инновации в методы преподавания и обучения; основное внимание должно уделяться развитию и развитию навыков самостоятельной работы учащихся в соответствии с требованиями образовательных инноваций. Учителя играют роль компаньонов, проводников и ориентиров в процессе обучения; они гибко используют различные методы и приёмы обучения, сочетая современные и активные формы обучения. Кроме того, они активно поощряют применение знаний для решения практических задач.
Г-н Ле Ван Хоа предложил продолжить совершенствование вопросов выпускных экзаменов в старших классах, чтобы сделать их более дифференцированными и четко определить каждую группу учащихся, что позволит как точно оценить их способности, так и послужит основой для поступления в университет. Необходимо создать механизм, который поможет школам в сельской местности и неблагополучных районах организовать дополнительные часы обучения для учащихся с ограниченными возможностями самостоятельной работы, что позволит повысить общее качество обучения.
Доцент, доктор Тран Тхань Нам, указывая на основные вопросы, на решении которых необходимо сосредоточиться по результатам этого экзамена, отметил, что необходимо серьезно рассмотреть вопрос о внедрении программы по математике, если мы хотим увеличить количество высококачественных человеческих ресурсов в областях STEM, новых материалов, возобновляемых источников энергии, полупроводниковых технологий и квантовых технологий.
С другой стороны, необходимо преодолеть разрыв между образовательными учреждениями и местными органами власти в переходе к компетентностным подходам в методах преподавания и оценки; разрыв в способности разрабатывать учебные мероприятия в соответствии с ориентацией на компетентность учителей. Одновременно необходимо пересмотреть и провести углубленную подготовку по разработке интегрированных и дифференцированных уроков, инновационным методам оценки и использованию технологий для поддержки преподавания и обучения в целях развития компетентности.
Социальная психология различается до экзамена, после него и после объявления результатов. Возможно, первая реакция на экзамен этого года, особенно по математике и английскому языку, обусловлена главным образом осведомлённостью, подходом и образовательным мышлением.
Однако опубликованное распределение баллов не столь «шокирует», как мнение сообщества, а отражает стандартизированный и хорошо дифференцированный экзамен. Это необходимый импульс для корректировки восприятия всей системы образования в частности и общества в целом подхода к оценке компетенций в соответствии с требованиями Программы общего образования 2018 года. — Доцент, доктор — Чан Тхань Нам
Источник: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
Комментарий (0)