Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29/2024/TT-BGDDT care reglementează activitățile suplimentare de predare și învățare. Noua Circulară abordează problemele existente în școli, așadar este de înțeles că există multe opinii diferite atunci când se evaluează Circulara 29.
Totuși, numitorul comun al opiniei publice este de a nu permite ca negativitatea din predarea și învățarea suplimentară să se răspândească și să crească, provocând o presiune puternică asupra elevilor și părinților, distrugând încrederea în școli și pătând imaginea profesorilor.
Pentru ca reglementările privind predarea și învățarea suplimentară să fie implementate cu seriozitate și eficiență, pe lângă responsabilitățile autorităților locale, ale Departamentului pentru Educație și Formare Profesională și ale Departamentului pentru Educație și Formare Profesională, este necesar să se acorde atenție și unui număr de condiții.
Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29/2024/TT-BGDDT care reglementează activitățile suplimentare de predare și învățare, înlocuind reglementările actuale.
Directorii trebuie să schimbe modul în care administrează școlile.
În gestionarea predării și învățării suplimentare, dacă este monitorizată îndeaproape, nimeni nu înțelege profesorii și elevii din școală mai bine decât directorul. De exemplu, prin intermediul directorului adjunct, al diriginților și al supraveghetorilor clasei, directorul știe dacă un profesor predă elevilor pe care este desemnat să îi predea în cadrul curriculumului obișnuit.
Directorul le cere cu fermitate profesorilor care predau ore suplimentare să respecte cu strictețe Circulara 29; dacă încalcă această regulă, vor fi sancționați conform regulamentului. Dacă aceasta este implementată cu strictețe într-unul sau doi ani școlari, predarea și învățarea suplimentară vor fi în regulă și pe drumul cel bun. Obiectivele Programului de Învățământ General din 2018 trebuie să fie profund înrădăcinate în planul de învățământ al școlii; să nu transmită cunoștințe excesiv, să nu cadă în „predare”, să nu „examineze” prea mult elevii prin teste teoretice, calcule, formulare și modele. Să consolideze integrarea, experiența și inovația în metodele de predare și învățare, să promoveze studiul individual, să îndrume profesorii și elevii să utilizeze resursele de învățare, să urmărească îndeaproape conținutul programului disciplinei, să înțeleagă și să aplice (să predea, să învețe, să recapituleze, să exerseze) întrebările de referință pentru examenul de absolvire a liceului din 2025.
Directorul implementează cu flexibilitate instrucțiunile la școala de care este responsabil, le transmite pe scară largă părinților și elevilor, se coordonează cu organizațiile școlare și îndrumă liderii grupurilor profesionale pentru a dezvolta planuri bazate pe Circulara 29 care reglementează predarea și învățarea suplimentară.
Directorul vorbește despre noile reglementări privind predarea și învățarea suplimentară 0106
Este important să ne amintim că organizarea meditațiilor pentru elevii slabi și creșterea elevilor excelenți în ultimele decenii nu a adunat bani de la părinți. Revizuirea pentru examenele de admitere și absolvire este o combinație de îndrumare a profesorilor, autoevaluare a elevilor, studiu în grup, studiu la bibliotecă etc. Numărul de perioade de revizuire pentru profesori nu va fi mare, așa că directorul trebuie să aibă un plan de la începutul anului școlar, să echilibreze bugetul alocat și să plătească profesorii din sala de clasă și din departamentul de servicii.
Pentru profesorii care predau în afara școlii, nu este dificil pentru directori să „eclipseze” inspecția. La urma urmei, Circulara 29 le cere directorilor să schimbe modul în care administrează școlile.
Profesorii își îndeplinesc îndatoririle de profesori.
Predarea suplimentară contribuie la formarea profesională, la venituri suplimentare pentru profesori și la satisfacerea nevoilor elevilor. Dar, în adâncul sufletului, elevii merg la școală pentru a fi fericiți, sănătoși, pentru a exersa abilități, pentru a se dezvolta și pentru a-și realiza aspirațiile de a deveni cetățeni globali în viitor. Aceasta este misiunea profesorilor. Aceasta este noblețea profesiei didactice.
Circulara 29 stipulează „nicio formă de obligare a elevilor să urmeze cursuri suplimentare”, „nicio organizare de cursuri suplimentare pentru elevii din școala primară”, „nicio cursuri suplimentare în afara școlii contra cost pentru elevii pe care profesorul este desemnat de școală să îi predea conform planului de învățământ al școlii”. Circulara 29 este un test al eticii profesorilor. Numai atunci când profesorii o implementează în unanimitate pot fi eliminate orele suplimentare necontrolate.
Părinții au, de asemenea, un rol important în aplicarea cu strictețe a reglementărilor privind predarea și învățarea suplimentară.
Părinții își schimbă percepția despre învățarea copiilor
Goana după scoruri și realizări, „externalizarea” învățării copiilor către profesori, aceste lucruri îi fac pe părinți să crească, fără să vrea, complexitatea predării și învățării suplimentare.
Părinții trebuie să le creeze copiilor obiceiul de a studia singuri cu ajutorul materialelor și instrumentelor didactice, combinate cu sprijinul profesorilor. De asemenea, părinții verifică în mod regulat învățarea copiilor lor, îi încurajează la momentul potrivit, ascultă prompt dificultățile, obstacolele, frustrările lor și le rezolvă cu atenție. În acest fel, învățarea lor va fi ușoară, fără pierdere de timp, fără costuri financiare și fără erodarea interesului lor pentru învățare, deoarece nu trebuie să-și „toace pantalonii” în orele suplimentare abundente.
„Căldura” predării și învățării suplimentare implică o mare responsabilitate din partea părinților. Circulara 29 este un alt test al educației copiilor pentru părinți.
Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să fie „inginerul șef”
După emiterea Circularei 29, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să asculte, să fie deschis la revizuiri și să completeze conținutul neclar, nefezabil și lipsă din Circulara 29, asupra căruia presa, profesorii, părinții etc. au comentat în ultimele zile.
Continuarea inovării programului de învățământ general, îmbunătățirea examenelor și testelor, consolidarea procesului de evaluare, respectarea diferențelor dintre elevi, concentrarea pe instruirea directorilor și a profesorilor în metode inovatoare de management, formarea profesională și îmbunătățirea semnificativă a vieții materiale și spirituale a cadrelor didactice.
Ministerul ar trebui să fie o sursă de unde emoționale pozitive, care să se răspândească în fiecare instituție de învățământ, în fiecare profesor, elev... Aceasta este energie pozitivă pentru inovație în gândirea educațională, mobilizarea resurselor pentru dezvoltarea educațională, crearea unui consens în sectorul educației și în societate.
Scopul educației generale este disciplina, dragostea și responsabilitatea. Iar Ministerul Educației și Formării Profesionale este „arhitectul șef” care proiectează și ghidează implementarea acestor valori.
Sursă: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm
Comentariu (0)