Cu școlile-internat cu niveluri intermediare, elevii pot studia continuu, își pot dezvolta abilități de viață și pot cultiva identitatea culturală națională - fundamente esențiale pentru a proteja ferm granița.
Dna Ho Thi Minh, membră a Consiliului Etnic al Adunării Naționale, vicepreședintă a Comitetului Etnic al provinciei Quang Tri : Cultivarea tinerei generații în zonele de frontieră
Doamna Ho Thi Minh.
Biroul Politic a convenit asupra politicii de investiții în construcția de școli-internat primare și secundare pentru minoritățile etnice în 248 de comune de frontieră interioară. Aceasta este o decizie strategică, care nu numai creează condiții pentru îmbunătățirea cunoștințelor oamenilor și formarea resurselor umane locale, ci și contribuie la consolidarea securității și apărării și la întărirea solidarității în zonele de frontieră ale Patriei.
Comunele de la granița interioară sunt locuite în mare parte de minorități etnice, cu condiții de viață dificile și transport precar. Aceste zone sunt adesea grav afectate de vremea nefavorabilă, distanțele mari față de școli și lipsa profesorilor și a echipamentelor. Mulți copii abandonează școala devreme pentru a-și ajuta familiile sau pentru că nu au mijloacele de a-și continua educația la un nivel superior.
Prin urmare, atunci când vor fi construite la nivel local internate cu mai multe niveluri pentru minoritățile etnice, elevii vor avea un mediu de învățare continuu de la școala primară până la gimnaziu, cu cazare, mese și activități garantate în condiții de siguranță și ordine. Cred că modelul de internat nu numai că rezolvă problema transportului, dar creează și condiții pentru ca elevii să acceseze un program educațional cuprinzător, să exerseze abilități de viață și să dobândească noi cunoștințe. Astfel, se extind oportunitățile de studiu la liceu, facultate și universitate.
Pe termen lung, această politică va contribui la formarea unei echipe de tineri intelectuali chiar în zonele de frontieră, ajutând localitățile să găsească proactiv resurse umane calificate, să înțeleagă cultura și societatea, obiceiurile și caracteristicile comunității, factorii cheie pentru promovarea dezvoltării socio-economice durabile și să reducă disparitățile regionale.
Pe lângă semnificația educațională, în opinia mea, școlile-internat sunt și o „punte” care leagă comunitățile etnice, contribuind la conservarea și răspândirea identității culturale, la sporirea înțelegerii reciproce și la consolidarea solidarității naționale. Mediul de învățare concentrat ajută, de asemenea, la organizarea activităților extracurriculare, la educația pentru apărare și securitate națională, la promovarea iubirii pentru patrie și țară și la creșterea mai eficientă a conștientizării privind protecția frontierelor.
Din perspectiva securității și apărării, îngrijirea educației copiilor din zonele de frontieră este o „investiție pentru viitor” cu semnificație strategică. Atunci când tânăra generație este educată, are cunoștințe și abilități, va deveni cetățeni responsabili, atașați de patria sa, contribuind la construirea unui „gard” puternic al Patriei. În același timp, școlile-internat din zonele de frontieră reprezintă și un sprijin spiritual, creând liniște sufletească pentru ca oamenii să rămână pe pământurile lor, să rămână în satele lor și să-și stabilizeze viața.
Mă aștept ca politica Biroului Politic să creeze schimbări puternice în cele mai dificile zone ale țării. Cu toate acestea, pentru ca politica să intre în vigoare, este necesară sincronizarea soluțiilor: asigurarea calității personalului didactic; investiții în facilități și echipamente; concentrarea pe conținut educațional adecvat caracteristicilor regionale; în același timp, mobilizarea participării întregii societăți, în special a forțelor armate și a autorităților locale, în susținerea, gestionarea și operarea modelului de școală-internat.
Se poate spune că investițiile în educație în zonele de frontieră nu înseamnă doar realizarea justiției sociale, ci și întărirea „inimilor și minților oamenilor”, creând o bază solidă pentru dezvoltare durabilă, integrare și apărare națională în noua situație.
Dna Thanh Thi Ngoc An - Directoarea Școlii Primare Phan Thanh 1 (Lam Dong): Construirea unui „acasă” pentru cultivarea inteligenței și a identității culturale
Dna Thanh Thi Ngoc An.
Ca profesor care a crescut într-o comunitate aparținând unei minorități etnice, înțeleg profund visele și preocupările tăcute ale elevilor și părinților din zonele defavorizate. Nu numai că duc lipsă de lucruri materiale, dar suferă și de numeroase dezavantaje în ceea ce privește oportunitățile de dezvoltare spirituală și hrănirea sufletului.
Cel mai valoros punct și, de asemenea, sufletul politicii nu constă în amploarea investițiilor, ci în crearea unor adevărate „cămine” pentru elevi. „Acasă” are aici un sens cuprinzător. Nu este doar un loc cu suficientă hrană, haine și un acoperiș pentru a proteja de ploaie și soare, ci și un mediu sigur fizic și liniștit mental, unde fiecare copil se simte îngrijit, îngrijit și respectat.
La internat, copiii vor primi îngrijiri medicale științifice și nutriție - lucru pentru care multe familii nu au condițiile necesare. Povara călătoriei incerte spre școală va fi ridicată, înlocuită de timpul liber pentru a se concentra pe studiu.
Mai mult, modelul de internat creează „timpul de aur” pentru o dezvoltare completă. Studenții au timp și spațiu pentru a participa la activități sportive, artistice, de lectură și de club. Acesta este mediul ideal pentru a exersa abilitățile de viață, comunicarea, munca în echipă și pentru a cultiva calități precum compasiunea, împărtășirea și independența.
Profesorii nu se limitează doar să predea, ci devin și alți părinți, însoțitori, ascultători și ghizi pentru copii. Scopul nostru este să construim „școli fericite” - în care fiecare zi la școală este o zi fericită pentru copii.
În plus, aceste școli au și o misiune specială și nobilă: să devină un centru pentru conservarea și promovarea identității culturale unice a fiecărei națiuni. În contextul integrării, conservarea culturii originale pentru tânăra generație este o sarcină urgentă. Școlile sunt locul ideal pentru a realiza acest lucru.
Putem integra cântece populare, basme și istoria locală în programa școlară; putem înființa cluburi, putem confecționa instrumente muzicale tradiționale și putem invita artizani din sat să predea. Organizarea de festivaluri tradiționale chiar în campus îi va ajuta pe copii să înțeleagă, să iubească și să fie mândri de cultura lor etnică. Un copil care își înțelege rădăcinile va avea o bază spirituală solidă și va fi suficient de încrezător pentru a se deschide către lume fără a-și pierde propria identitate.
Pentru ca aceste „case” să fie cu adevărat sustenabile și să își răspândească valorile, în opinia mea, este nevoie de o soluție de implementare cuprinzătoare. În primul rând, este necesar să se construiască o echipă de profesori care se pricep la profesia lor, au dragoste pentru copii și înțeleg psihologia și cultura localității. Este nevoie de un program specific de formare și dezvoltare pentru această echipă.
Programul educațional trebuie conceput într-un mod „deschis” și flexibil, permițând integrarea armonioasă a cunoștințelor generale naționale și a valorilor culturale indigene. Este necesară consolidarea legăturii umane calde dintre cele trei părți: Școală - Familie - Comunitate, în care se joacă rolul important al bătrânilor satelor, al căpeteniilor satelor și al grănicerilor, pentru a crea împreună o îmbrățișare profundă, a proteja și a ajuta copiii să zboare sus și departe.
Dl. Do Huy Khanh - Delegat al Adunării Naționale al provinciei Dong Nai: Politică cu viziune strategică
Domnul Do Huy Khanh.
Investițiile în educație în zonele de frontieră reprezintă o politică majoră, demonstrând viziunea și natura umană a Partidului și a Statului. Cu toate acestea, trebuie să privim cu sinceritate provocările inerente cu care se confruntă educația de aici.
Starea actuală a educației în zonele de frontieră prezintă încă multe deficiențe grave. Multe școli sunt improvizate și dărăpănate, incapabile să reziste condițiilor meteorologice dure. Elevii trebuie să parcurgă zeci de kilometri prin păduri montane periculoase, ajungând la ore obosiți, ceea ce le afectează în mod direct capacitatea de a asimila lecțiile.
Lipsa echipamentelor didactice a devenit un obstacol major în implementarea Programului de Învățământ General din 2018, adâncind decalajul calitativ față de zonele defavorizate. Îngrijorător este faptul că personalul didactic nu este doar deficitar din punct de vedere cantitativ, ci se confruntă și cu nenumărate presiuni la locul de muncă și în viață. Toate aceste bariere erodează eforturile profesorilor și ale elevilor, afectând negativ ratele de prezență și calitatea educației, crescând riscul de revenire în sărăcie.
În acest context, politica Biroului Politic de investiții în construcția a 248 de școli-internat cu mai multe niveluri pentru minoritățile etnice reprezintă un punct de cotitură strategic și o soluție cuprinzătoare, demonstrând o schimbare de gândire, trecând de la rezolvarea problemelor individuale la crearea unui model de dezvoltare cuprinzător, adaptat caracteristicilor zonelor de frontieră. Faptul că elevii studiază, locuiesc și lucrează împreună la școală va rezolva complet problema drumurilor. Mai important, se creează un mediu educațional ideal, în care resursele sunt concentrate pentru a maximiza eficiența.
Impactul politicii este multidimensional și are implicații de amploare. În ceea ce privește securitatea socială și economică, aceasta este cea mai eficientă politică de investiții în capitalul uman. Atunci când povara transportului copiilor este împărțită, părinții, în special femeile, vor fi eliberați de muncă și vor avea mai multe condiții pentru a participa la producție și a dezvolta economia familială.
Pe termen lung, această politică are ca scop „incubarea” resurselor umane de înaltă calitate la nivel local. Studenții care sunt bine pregătiți astăzi vor deveni următoarea generație de ingineri, medici, profesori și cadre locale cheie în viitor. Ei sunt cei care au o înțelegere profundă a culturii și condițiilor din patria lor, forța motrice principală pentru schimbarea peisajului socio-economic și implementează cu succes programe naționale țintă privind reducerea durabilă a sărăciei.
În ceea ce privește securitatea și apărarea națională, investițiile în educație în zonele de frontieră înseamnă investiții în stabilitatea și soliditatea gardului Patriei. O comunitate cu educație superioară și o viață prosperă va avea încredere fermă în conducerea Partidului și a Statului.
Pentru ca o politică corectă să fie cât mai eficientă, procesul de implementare trebuie să fie drastic și sincron. Este nevoie de un plan cuprinzător, care să lege construcția de școli de dezvoltarea infrastructurii de transport, electricitate, apă și internet.
Cel mai important, trebuie să existe un mecanism și o politică specială și remarcabilă pentru a atrage, reține și dezvolta personalul didactic, considerându-l „soldați” pe frontul cultural de la graniță. În același timp, este necesar să se promoveze socializarea, să se mobilizeze participarea întregii societăți, în special a întreprinderilor, pentru a se alătura statului în grija pentru cauza nobilă a educării oamenilor.
Creșterea cunoștințelor oamenilor îi ajută să își sporească rezistența la activitățile de sabotaj și la argumentele distorsionate ale forțelor ostile. O viață stabilă îi ajută pe oameni să se stabilească și să rămână în zonele de frontieră. O frontieră stabilă trebuie construită pe temelia unor sate prospere și a unor oameni educați. - Dl. Ong Do Huy Khanh.
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html
Comentariu (0)