În articolul de mai jos, Dr. Hoang Ngoc Vinh - fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale) - își împărtășește opiniile cu privire la politica de plată a salariilor mari profesorilor, conform Legii privind profesorii, adoptată recent de Adunarea Națională.
Adoptarea de către Adunarea Națională a Legii profesorilor, cu conținutul conform căruia „profesorii au dreptul la cel mai mare salariu din sistemul salarial administrativ”, a creat un val de entuziasm în întreaga industrie. Cu toate acestea, dacă nu este însoțită de o mentalitate corectă despre valorile profesionale și de un mecanism de funcționare compatibil, această politică poate intra în două scenarii nefericite: fie devine un slogan ineficient, fie este înțeleasă greșit ca un privilegiu consolator. Trebuie subliniat: Salariul mare nu este un tratament profesional simbolic, ci un compromis rezonabil pentru valoarea profesională și responsabilitatea educațională pe care o suportă profesorii.
Salariile mari sunt regula - nu binecuvântarea.
În orice administrație modernă, salariile nu sunt o subvenție, ci o modalitate de socializare a valorii muncii specializate. Un medic cu înaltă calificare este bine plătit pentru riscul și cerințele ridicate de calificare ale postului. Un inginer șef în domeniul tehnologiei primește un salariu mare datorită impactului său asupra performanței și producției. Profesorii nu fac excepție de la această regulă. Dacă un profesor poate trezi potențialul elevilor, le poate schimba gândirea și poate influența întreaga călătorie a vieții unei persoane, atunci este în mod clar o muncă cu valoare strategică, cu un impact mare asupra societății, care nu poate fi evaluată prin ore de predare sau vechime mecanică.
Însă, deoarece plata salariilor mari este menită ca societatea să cumpere valoare ridicată, nu putem trata toți profesorii ca fiind relativ egali așa cum o facem acum, ignorând factorii care demonstrează propria lor dezvoltare profesională studenților. Mecanismul salarial trebuie să se bazeze pe un singur principiu: capacitatea profesională, nivelul de contribuție la calitatea educației și eficacitatea reală a profesorului.
De unde vine valoarea profesorilor?
A fi angajat și a preda nu înseamnă automat că un profesor are valoare profesională. Valoarea unui profesor nu constă în prezența pe podium, ci în capacitatea de a ghida cursanții să își dezvolte gândirea, personalitatea și adaptabilitatea la o lume în continuă schimbare. Este vorba despre o serie de valori acumulate, printre care: expertiză solidă, a fi bine pregătit de la început și actualizat periodic; gândire critică și creativă, știind cum să ajustezi metodele de predare în funcție de materie și context; etică profesională, depășirea minimului, știind cum să te autoexaminezi și să-ți îmbunătățești constant profesia; impact pozitiv asupra mediului școlar, contribuind la modelarea culturii organizaționale și inspirând învățarea pe termen lung.
Această valoare nu vine de la sine. Este rezultatul unui proces serios de formare, al auto-instruirii, al unui mediu profesional care încurajează dezvoltarea și al unui profesor care se străduiește constant.
Dacă vrei un salariu mare, trebuie să începi cu calitatea formării profesorilor.
Nu ne putem concentra doar pe salariile mari și ignora fundamentul: Formarea inițială a cadrelor didactice. Un sistem pedagogic indulgent cu elevii, lipsit de conținut actualizat, bogat în teorie și cu metode dezordonate nu va putea produce profesori suficient de competenți pentru a merita salarii mari. Dacă studenții pedagogi sunt învățați doar să „stă în picioare în clasă” și nu să „conducă”, dacă școlile pedagogice nu consideră etica profesională și formarea în gândire inovatoare drept elemente centrale, atunci sistemul de învățământ poate primi doar angajați punctuali, nu și gânditori luminați pentru noua generație.
Prin urmare, reformarea cuprinzătoare a programelor pedagogice, creșterea standardelor de admitere, corelarea teoriei cu practica și introducerea capacității de dezvoltare a carierei în formare sunt condiții prealabile.
Salariul nu poate fi separat de mediul de lucru.
Chiar și un profesor bun va întâmpina dificultăți în a oferi valoare dacă este sufocat într-un mediu birocratic, rigid, limitat de realizări sau lipsit de sprijin pentru dezvoltarea profesională. Salariile mari nu înseamnă nimic dacă profesorii nu au spațiu de creativitate, nu au un cuvânt de spus în îmbunătățirea programelor și nu au un ecosistem de colegi alături de care să se dezvolte.
Prin urmare, statul nu trebuie doar să plătească salarii bune, ci și ca toate nivelurile să acorde atenție dezvoltării culturii școlare, sistemelor de învățare profesională, mecanismelor de evaluare substanțială, conexiunilor comunitare și, în special, capacitării profesorilor ca subiecți care creează inovație educațională - nu ca o verigă pasivă în lanțul creării de valoare pentru elevi.
Profesorii trebuie să creeze proactiv această valoare în fiecare zi.
Nimeni nu poate „conferi” valoare unui profesor. Un profesor trebuie să creeze proactiv această valoare în fiecare zi – prin învățare continuă, prin reflecție asupra carierei și prin respect de sine, mândrie față de profesie și dorința de a ghida elevii dincolo de cărți. Un salariu mare nu este doar o garanție pentru un profesor că va avea o viață mai bună, ci și un angajament în schimb față de un standard mai ridicat de dăruire și responsabilitate.
Profesia didactică nu va fi nobilă dacă profesorii nu o nobilează prin propriile acțiuni, gânduri și caracter. Este imposibil să ceri societății să îi respecte dacă profesorii înșiși se perfecționează constant pentru a deveni oameni respectabili.
Politica „celui mai mare salariu din sistemul administrativ” pentru cadrele didactice va avea cu adevărat sens doar dacă va fi însoțită de o strategie cuprinzătoare privind calitatea cadrelor didactice: de la formarea inițială, mediul de lucru, mecanismul de evaluare, până la motivația pentru dezvoltare personală. Nu avem nevoie de mulți oameni care „lucrează în profesia didactică” într-un mod general, egalitar, ci avem nevoie de oameni care trăiesc pentru profesia didactică - oameni care înțeleg că un salariu mare nu este o onoare automată, ci rezultatul unui parcurs de îmbunătățire constantă a valorii profesiei.
Sursă: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html
Comentariu (0)