Vedvarende arbeid for målet om universell grunnskole- og videregående opplæring

GD&TĐ - I de senere årene har arbeidet med å universalisere grunnskole- og videregående opplæring alltid fått oppmerksomhet fra lokalsamfunn for å befeste og opprettholde de oppnådde resultatene og gradvis strebe etter å nå høyere standarder.

Innen juni opprettholdt og oppfylte 100 % av provinsene og byene standardene for universell grunnskole- og videregående opplæring . Av disse ble 64 % av provinsene og byene anerkjent som personer som oppfylte standardene for universell grunnskoleopplæring nivå 3 (en økning på 6 % sammenlignet med samme periode i fjor); 27 % av provinsene og byene oppfylte standardene for universell videregående opplæring nivå 2 (en økning på 4 %); 19 % av provinsene og byene oppfylte standardene for universell videregående opplæring nivå 3 (en økning på 6 % sammenlignet med samme periode i fjor).

Leseferdighetsarbeid fortsetter å få oppmerksomhet. I skoleåret 2024–2025 mobiliserte landet 91 548 elever til å delta i lese- og skriveundervisning, hvorav etniske minoriteter utgjorde 84 %. Andelen personer i alderen 15–60 år med leseferdighet på nivå 1 var 99,10 %; leseferdighet på nivå 2 var 97,72 % (en økning på henholdsvis 0,32 % og 0,35 % sammenlignet med forrige skoleår). Flertallet av analfabeter var mellom 36 og 60 år.

På landsbasis har 100 % av enhetene på kommunenivå oppfylt leseferdighetsstandardene på nivå 1; 96,84 % av enhetene på kommunenivå, 96,45 % av enhetene på distriktsnivå og 87,3 % av enhetene på provinsnivå har oppfylt leseferdighetsstandardene på nivå 2. Noen lokaliteter har proaktivt gjenåpnet leseferdighetsklasser etter mange år med avbrudd...

I tillegg til de oppnådde resultatene, har noen lokaliteter ikke fullt ut anerkjent rollen til universell utdanning og utryddelse av analfabetisme; det å opprettholde og forbedre kvaliteten på universell utdanning står fortsatt overfor mange utfordringer.

I tillegg er gapet i læringsforhold mellom målgrupper og regioner fortsatt stort. Barn av etniske minoriteter, elever med funksjonsnedsettelser og elever i avsidesliggende områder møter mange barrierer i tilgangen til utdanning på grunn av begrensninger i språk, fasiliteter, lærerpersonale og læringsforhold.

I tillegg oppsto det også noen vanskeligheter i de tidlige stadiene av implementeringen av det todelte lokale styresettet. De menneskelige ressursene for statlig forvaltning av utdanning som var tildelt departementet for kultur og sosiale saker i folkekomiteen på kommunenivå var fortsatt begrensede.

Et stort antall administrative enheter på kommunenivå har ikke ledere eller tjenestemenn som har jobbet i utdanningssektoren for å overvåke og styre staten i utdanningssektoren. Manglene på spesialiserte menneskelige ressurser på kommunenivå har påvirket arbeidet med å universalisere utdanning og eliminere analfabetisme betydelig.

Videre har mange kommuner etter sammenslåingen ikke lenger heltidsansatte til å gjøre dette arbeidet. De fleste av dem er tildelt deltidsansatte som mangler ekspertise. Dette gjør det vanskelig å sikre at oppgavene oppfylles, spesielt arbeidet med å oppdatere registre, gjøre undersøkelser universelle, organisere lese- og skrivekurs og utarbeide rapporter i henhold til forskrifter.

Endrede administrative grenser forstyrrer også befolkningsdatasystemet, alders- og utdanningsnivået; det forårsaker vanskeligheter med å identifisere fag, oppdatere programvare for universell utdanning og eliminere analfabetisme.

I skoleåret 2025–2026 setter utdanningssektoren seg som oppgave å fremme implementeringen av programmet for utryddelse av analfabetisme; befeste og opprettholde resultatene av universell utdanning, og gradvis strebe etter å oppnå høyere standarder for å forbedre utdanningskvaliteten og fullføre obligatorisk utdanning.

For å implementere dette er det nødvendig å synkronisere mange løsninger. Blant annet styrking av den ledende rollen og ansvaret til statlig forvaltning, økning av ressurser, sikring av budsjetter for å fullføre målene om universell utdanning, obligatorisk utdanning og utryddelse av analfabetisme.

Regelmessig konsolidere, forbedre og styrke kvaliteten på aktivitetene til styringskomiteen for universell utdanning og utryddelse av leseferdigheter på kommunenivå. Anvende teknologi; utføre godt inspeksjons-, undersøkelses- og tilsynsarbeid for å sikre forbedring av utdanningskvaliteten og utryddelse av leseferdigheter...

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html