학생들에게 평화의 가치를 가르치는 것이 왜 필요한가요?

최근 일본에서 열린 G7 확대 정상회의인 " 평화롭고 안정적이며 번영하는 세계를 향하여" 회의에서 팜 민 찐 총리는 다음과 같이 말했습니다. 평화는 국제 협력의 궁극적인 목표이며, 인류의 공동 가치입니다. 지속 가능한 평화, 법치주의, 지속 가능한 개발은 유기적이고 긴밀하게 연결된 관계를 가지고 있습니다.

국가 가치 체계의 첫 번째 가치

2021년 11월 24일 하노이 에서 열린 국가문화회의에서 응우옌 푸 쫑 서기장은 "혁신, 개발, 통합의 시대에 베트남 국민을 적절한 가치와 기준으로 건설하고, 베트남의 가족적 가치, 문화적 가치, 국가적 가치를 보존하고 증진한다"고 선언했습니다.

따라서 베트남의 가치 체계는 다음과 같습니다. 애국심, 단결, 자립, 충성, 정직, 책임, 규율, 창의성의 8가지 가치를 지닌 베트남의 인간적 가치 체계; 번영, 행복, 진보, 문명의 4가지 가치를 지닌 가족적 가치 체계; 민족, 민주주의, 인간성, 과학의 4가지 가치를 지닌 문화적 가치 체계; 평화, 단결, 독립, 부국강병, 민주주의, 공정, 문명, 행복의 9가지 가치를 지닌 국가적 가치 체계. 이 중 "평화"는 국가적 가치 체계의 첫 번째 가치입니다.

학생들은 국립 역사 박물관에 전시된 유물에 대해 배웁니다.

학생들의 자질 형성에 매우 중요함

평화 가치 교육은 학생들의 자질 함양에 매우 중요한 역할을 하며, 이는 사회에 기여하는 훌륭한 시민을 형성하고 육성하는 데 기초가 됩니다. 그러나 현재 교양 교육 과정과 2018년 교양 교육 과정에서는 평화 가치 교육 내용이 강조되지 않았습니다. 평화 가치 관련 교육 내용은 시민 교육 과목에 포함되어 있으며, 예를 들어 "친구와의 갈등 해결"(3학년), "학교 폭력 예방"(7학년), "평화 지키기"(9학년) 등이 있습니다.

국방 및 안보 교육 과목에서는 국적과 인류애에 대한 언급이 있습니다. 이를 통해 학생들이 인본주의적 가치와 관용, 친절, 존중, 평화, 조화, 협력, 진보 및 사회적 발전의 가치에 대한 공동체 정신을 개발하도록 돕습니다.

또한 교육 부문에서는 아직 평화 가치에 대한 기준과 지표를 개발하지 못해 교육 내용과 체험 활동을 지향하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

학생들이 갈등을 해결할 능력이 없다는 사실 등 여러 가지 이유로 학교 폭력이 증가하고 있으며, 안전하지 못한 학교 환경이 조성되고 있으며, 교수와 학습에 영향을 미치고 있습니다.

그러한 맥락에서 학생들에게 평화의 가치에 대한 체계적인 교육이 매우 필요합니다.

학생들에게 평화의 가치를 가르치기 위한 솔루션

2020년 8월, 도안 티 투이 한 스승님과 호 티 홍 반 스승님(베트남 교육과학연구소)은 "초등학교 체험 활동을 통한 평화 가치 교육"이라는 제목의 연구 논문을 발표하며 평화 가치에 대한 9가지 기준을 제시했습니다. 전쟁 금지, 대립 금지, 적대 금지, 법과 규칙 존중, 조화, 갈등 금지, 마음의 평화, 평온하고 평화로운 마음, 평온함, 자연 친화적인 태도입니다. 각 기준은 학생 활동에서 지표와 표현 방식을 제시합니다.

본교는 시민교육과 국방교육 교사를 핵심으로 하여, 실현 가능성을 확보하기 위해 학년, 지역, 지방에 적합한 평화 가치에 대한 교육 경험을 구성합니다.

문학과 역사를 통합한 과외활동에 참여하는 학생들

[고등학생들은 베트남의 4불(4 No) 방위 정책에 대해 배우고 논의해야 합니다. 4불은 군사 동맹에 참여하지 않을 것, 한 국가와 동맹하여 다른 국가와 싸우지 않을 것, 외국이 군사 기지를 건설하거나 영토를 이용하여 다른 국가와 싸우는 것을 허용하지 않을 것, 그리고 국제 관계에서 무력을 사용하거나 무력 사용을 위협하지 않을 것을 의미합니다. 베트남의 다자적이고 다각적인 외교 정책에 대해 논의합니다.

예술과 음악을 통한 다양한 형태의 평화 가치 교육, 가족, 학교, 사회가 참여하는 지역 사회 평화 교육 활동 등이 있습니다.

학교는 "행복한 학교"를 목표로 하며, 안전하고 존중하는 학습 환경을 조성하여 학생들이 평화를 누리고, 기분을 좋게 느끼고, 조화롭게 살며, 질투와 싸움 대신 건강하게 경쟁할 수 있도록 합니다. 또한 대립이 아닌 대화를 통해 갈등을 해결합니다.

미국 철학자 랄프 왈도 에머슨(1803-1882)은 "평화는 폭력으로 이룰 수 없으며, 오직 이해를 통해서만 이룰 수 있다"라고 말했습니다. 학생들은 세계와 통합되기 위해 다문화주의와 다민족성을 존중하는 법을 배우고, 세계 시민이 되는 것을 목표로 합니다.

학생들에게 가르쳐야 할 평화 가치의 기준과 지표

1. "전쟁 없음" : 2가지 지표(평화롭게 살 권리 식별, 연령에 맞는 평화 보호, 폭력 행위 금지, 타인에게 해를 끼치는 행위 금지)가 있고 학생 활동에서 3가지 지표(친구, 선생님과의 관계 구축, 학교 전통, 청소년 연합, 팀 활동 장려, 사회 활동 참여, 전통, 윤리, 법 교육)가 나타납니다. 2. "대립 없음, 적대감 없음" : 5가지 지표(자신과 타인의 옳고 그른 행동 식별, 경청, 단점 인식 및 수정, 상대방과 화해하려는 의식, 나쁜 행동 예방, 대화로 갈등 해결, 존중, 사람들 사이에 우호적)가 있고 학생 활동에서 2가지 지표(친구, 선생님과의 관계 구축, 모든 사람과의 관계)가 나타납니다. 3. "법과 규칙에 대한 존중" : 2개의 지표(학교, 가정 및 사회 규정을 완전히 준수함; 정의, 정직, 성실, 항상 약속을 지키기, 선한 사람/선행을 보호함)와 2개의 표현(규율 실천, 자립 습관, 책임감; 사회 활동 참여, 도덕 교육, 법률)이 있습니다. 4. "조화" : 4개의 지표(다른 사람의 좋은 가치를 인식하고, 모든 상황에서 긍정적인 면을 봄; 조화롭게 살고, 다른 사람을 존중함; 모든 사람과 경청하고, 배려하고, 공유하는 방법을 알고 있음; 지역 사회 활동에 적극적으로 참여함)와 4개의 표현(친척을 돌보고 보살핌; 생활 적응 기술 연습; 가족 돕기; 사회 활동 참여, 전통 교육, 도덕, 법률)이 있습니다. 5. "갈등 없음" : 5가지 지표(지역사회 속의 개인으로서 자신을 인식하는 것, 자신의 가치를 인식하고, 타인의 가치를 존중하는 것, 타인의 입장에서 생각하는 것, 사람들의 다양성, 다문화주의, 다민족성, 차별 금지를 수용하는 것, 각 개인이 고유한 강점과 약점을 가지고 있음을 인식하는 것)와 5가지 표현(공동의 이익에 대한 배려, 자신의 성격 이해, 삶에 적응하는 기술 연습, 친구 및 교사와의 관계 구축, 모든 사람과의 관계)이 있습니다. 6. " 마음의 평화" : 2개의 지표(자신의 감정 조절, 자신과 타인에 대한 부정적인 감정 제한, 적절한 행동을 위한 인지 및 감정 자기 조절)와 1개의 표현(삶의 적응 기술 연습)이 있습니다.7 . "편안하고 차분한 마음" : 3개의 지표(주변 사람들의 삶에 감사하는 마음, 공부와 다른 활동의 균형을 계획하고 자신과 타인에게 압박감을 주지 않는 마음, 낙관적이고 행복한 정신, 마음의 평화)와 1개의 표현(삶의 적응 기술 연습)이 있습니다 .8. "평온함" : 3개의 지표(대립 대신 대화를 통해 문제 해결, 자신을 통제하고 감정이 이성을 압도하지 않도록 하는 마음, 문제 해결을 위한 지원 요청)와 2개의 표현(삶의 적응 기술 연습, 사람들과 관계 구축)이 있습니다.9. "자연환경 친화적 " : 예, 2개의 지표(조화롭게 생활, 친절함, 환경 보호, 모든 사람이 환경 보호를 적극적으로 장려하고 장려)와 4개의 표현이 있습니다. (자연경관의 아름다움을 발견한다. 경관 보호에 참여한다. 현재 환경 상태에 대해 배운다. 환경을 보호한다.)

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