2022년 말, 교사에게 학대를 당했다는 의심을 받고 자녀를 산쑤언 유치원( 다낭 시 리엔찌에우 소재)에 보낸 학부모의 청원서를 바탕으로, 리엔찌에우 교육훈련부(구)는 해당 유치원의 교사 2명이 보육 업무에 참여할 자격이 없음을 확인했습니다. 해당 교사들은 당시 유아교육대학교에 재학 중이었으며, 해당 직책에 필요한 졸업 증명서를 소지하지 않았습니다.
2019년 교육법 이 모든 직급의 교사에 대한 기준을 규정하고 있음에도 불구하고, 비공립학교의 채용 기준이 공립학교보다 낮은 경우가 여전히 존재하며, 특히 위 사례처럼 유치원 단계에서는 더욱 그렇습니다. 따라서 비공립 및 공립 교사의 직급 및 연수 수준에 대한 기준을 재규정하는 것은 채용, 평가, 연수 및 개발에 대한 공통된 기준을 마련하는 데 도움이 될 것입니다.
실제로 공립과 사립의 차이는 주로 투자 형태에 있으며, 전문 활동의 성격이나 질을 반영하는 것은 아닙니다. 그러나 각 투자자의 방향과 개발 목표에 따라, 많은 교육 및 전문성 개발 과정의 "외부"에 있는 교육 기관과 교사들이 있을 수 있습니다. 비공립 교육 기관이 고품질 교육 분야를 목표로 하기 때문에, 투자자들은 교사들이 새로운 교육 트렌드를 업데이트할 수 있도록 교육 과정을 적극적으로 마련하는 경우가 많습니다.
반면, 수업료가 저렴한 많은 비공립학교는 교사 연수 및 전문성 개발에 큰 관심을 기울이지 않습니다. 그 이유는 학교 운영자가 교사들이 참여할 수 있는 기금이나 시간을 마련할 수 없기 때문일 수 있습니다. 거의 모든 비공립학교는 자녀를 학교에 보내는 학부모의 요구를 충족하기 위해 여름 방학을 포함하여 연중 운영되기 때문입니다.
한편, 공립학교에서는 여름방학 동안 교사들이 해당 단위의 정규 교육 예산으로 교육 과정 및 전문성 개발에 참여할 수 있습니다. 일부 지역에서는 교육 내용에 따라, 비공립학교가 운영위원회에 교육비를 납부하지 않을 경우, 공립학교 교사처럼 교육 과정에 참여할 수 없습니다.
2024년, 호찌민 시 교육훈련부는 최초로 시 단위 우수 유치원 교사 공모전을 개최했습니다. 이 공모전은 특히 독립 유치원 교사들을 대상으로 "재능 있는 교사"라는 주제로 진행되었습니다. 호찌민시는 사립 독립 유치원 교사들의 지식 함양, 전문성 향상, 그리고 교사 윤리 함양을 위한 다양한 활동을 펼치고 있습니다.
그러나 모든 지자체가 교사 양성 및 개발에 있어 공립학교와 비공립학교 시스템 간에 "공평"한 입장을 취하는 것은 아닙니다. 중앙위원회의 2013년 결의안 제29호에 따르면 "공립학교 교사와 비공립학교 교사 간의 명예와 전문 교육 및 개발 기회의 평등을 보장해야 한다..."는 내용이 명시되어 있지만, 이 정책의 시행을 위한 지침이 마련되어 있지 않아 비공립 교육기관의 교사 양성 및 개발은 거의 주목받지 못했습니다.
따라서 교사의 전문적 기준에 있어 공적 및 사적 구분이 더 이상 존재하지 않을 때, 교사가 공통된 전문적 기준 프레임워크 내에서 훈련을 받고 실습하고 업무를 수행하도록 요구하는 것은 큰 진전이며, 교사의 경력 개발 기회에 있어 평등을 창출합니다.
학생들의 관점에서 볼 때, 이는 교실에서 수준 미달 교사들이 더 이상 존재하지 않게 되면서 교육의 형평성을 보장하는 방안이 될 것입니다. 모든 학교의 교사 연수 및 개발 정책이 동일하기 때문에, 과거처럼 일부 학교는 관심을 보이고 일부는 관심을 보이지 않는다는 이유로 투자자에게만 배정되는 것이 아닙니다.
교육 부문은 소통 활동을 더욱 강화하고, 학교 소유주, 투자자, 관리자, 교사의 인식을 제고하여 대상 집단이 자신의 권리와 책임을 명확히 이해하도록 하며, 관련 법규를 성실히 이행해야 합니다. 이를 위해서는 관련 당사자들이 지역사회의 이행에 책임을 지도록 하는 모니터링 메커니즘이 필요합니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-chung-cho-giao-duc-cong-tu-post741251.html
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