의존도 감소, 하지만 교과서의 역할 과소평가하지 않기
하노이 마리 퀴리 중·고등학교 교사인 팜 타이 레 씨는 새로운 교육과정에 따른 교사의 교육 역량 강화, 특히 수업 목표와 학생에게 적합한 교과서 외의 자료를 선택할 수 있는 권리를 긍정적으로 평가했습니다. 하지만 이는 교사와 학생이 더 많이 읽고 더 많이 배우도록 강요하는 동시에, 교사와 학생이 변화하는 동기를 부여합니다.
레 씨는 교과서 의존도를 줄이는 것이 간단해 보이지만, 이를 실천하려면 과정과 혁신을 위한 용기가 필요하다고 말했습니다. 처음에는 안전을 위해 특정 교과서에 완전히 의존하기보다는 교사들이 여러 교과서에서 자료를 선택하여 가르치는 것이 바람직하며, 이 또한 긍정적인 신호로 받아들여야 합니다.
교과서가 많으면 교사에게 더 많은 선택권이 주어집니다. 예를 들어, 각 교과서는 내용에 따라, 심지어 학년별로도 서로 다른 장단점을 가지고 있습니다. 학교는 여전히 주요 교과서 목록을 선택하지만, 교사가 다른 교과서나 텍스트의 자료를 조사, 학습, 수업에 활용하지 않고 그 교과서에만 의존한다면, 교사와 학생 모두 해당 교과서의 장단점을 모두 받아들여야 할 것입니다.
교육훈련부 장관에 따르면, 교과서는 학습 자료이며, 특수 학습 자료가 될 수도 있지만, 교사는 다른 것에 의존하지 않고 적극적으로 교과서를 활용해야 합니다.
따라서 레 선생님에 따르면, 교사는 다양한 교과서와 학습 자료를 면밀히 검토하여 학생들에게 적합한 작가와 작품을 선정하고 제시해야 합니다. 교과서에 수록되지 않은 작가들도 포함됩니다. 교사는 학생들을 위한 수업에 참여시키기 전에 "필터" 역할을 해야 하며, 평가자로서의 역할을 해야 합니다.
하지만 레 씨는 교육 과정에서 교과서를 "탈피"하는 데 극단적이어서는 안 된다고 강조했습니다. 교과서가 어떻게 바뀌든 교과서는 여전히 학교를 위한 특수 자료이기 때문입니다. 레 씨는 "교과서에 의존하는 것은 아닙니다. 내용 중 좋지 않거나 적합하지 않은 부분이 있음에도 불구하고, 교과서를 "법"으로 여기며 학생들에게 엄격하게 가르치는 것은 아닙니다. 하지만 교과서 저자들이 선택한 내용과 작품 중 아주 훌륭하고 훌륭한 것들이 있다면, 교사의 임무는 교과서 외의 다른 자료를 찾는 것이 아니라, 그 교과서의 내용을 학생들에게 가장 익숙하고 이해하기 쉬운 방식으로 전달하는 것입니다. 그것이 바로 혁신입니다."라고 말했습니다.
" 무엇을 가르치느냐"가 아니라 "어떻게 가르치느냐"
20년 동안 문학을 가르친 후, Nguyen Sieu 중등학교(하노이)의 To Lan Huong 선생님은 2018년 일반 교육 프로그램을 각 과목의 사고방식의 변화로 평가했습니다. 이 프로그램은 암기 학습 방식을 완전히 바꾸어 학습 내용에 대한 사고방식을 시험하게 됩니다. 이전에는 학생들이 5개의 작품을 배우고 교사들이 그 5개 작품을 복습했습니다. 예를 들어, 교사가 Truyen Kieu를 가르쳤다면 Truyen Kieu 시험을 치르고, 교사가 Nguoi lai do song Da를 가르쳤다 면 Nguoi lai do song Da 시험을 치렀습니다... 이것은 교사들에게 틀이 되었습니다. 2018년 일반 교육 프로그램에서 To Lan Huong 선생님은 문학이 많이 바뀌었다고 말했습니다. 즉, 듣기-말하기-읽기-쓰기의 4가지 기술로 "사물을 가르치는 것"이 아니라 "방법을 가르치는 것"으로, 이전에 비해 완전히 달라졌습니다.
"예전에는 독해에만 집중하고, 그다음 시험을 치르고, 기출문제를 분석했습니다. 교사와 학생들은 6학년부터 12학년까지 그렇게 공부하며 시험 문제 풀이에만 집중했습니다. 이제 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 능력을 배우고 발전시킵니다."라고 흐엉 씨는 말했습니다.
토 란 흐엉 씨는 교사들이 학생들에게 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기를 가르치고, 평가 자료는 교과서에 없는 것이라고 덧붙였습니다. 따라서 교사들이 가르치는 자료는 해당 장르의 읽기 능력을 명확히 하는 참고 자료일 뿐이며, 학생들은 완전히 새로운 과제와 "싸워야" 합니다. 새 프로그램과 이전 프로그램의 시험 결과 또한 매우 다를 것입니다. 따라서 학생들은 10학년 때 어려움을 겪고 혼란스러워하지만, 11학년에서는 더 이상 그렇지 않을 것입니다. 이는 큰 변화이지만, 첫 해 학생들의 성적은 이전처럼 안전한 수준에 도달하지 못할 것입니다.
추반안 고등학교(하노이) 교장 응우옌 티 니엡(Nguyen Thi Nhiep) 씨 역시 변화에는 지속적인 과정이 필요하다고 생각합니다. 여러 학교에서 관찰한 바에 따르면, 새로운 프로그램을 처음 접하는 교사들은 여전히 특정 교과서를 고집하며 질문하고 우려 사항을 제기하는 경향이 있습니다. 많은 교사들이 교과서의 어떤 내용을 놓치면 학생들이 부족해질까 봐, 그리고 시험 문제가 그 부분에 있을 경우 학생들이 불이익을 받을까 봐 두려워합니다. 또한 일부 교사들은 교과서에 나오는 수업 순서를 정확히 따라야 한다고 생각합니다. 하지만 이러한 생각이 "자유롭게" 펼쳐지면서, 교사들은 교과서가 수업에 사용되는 다양한 학습 자료들 중 중요한 문서일 뿐이라는 것을 점차 깨닫게 됩니다.
다양한 교과서를 갖추면 교사는 교수 자료를 사용할 때 더 많은 선택권을 가질 수 있습니다.
교사들은 프로그램을 깊이 이해하도록 훈련받아야 합니다.
하노이 탄쑤언 구의 한 초등학교 교사는 오랫동안 교과서 출판사에서 교사 연수를 실시해 왔다고 말했습니다. 교과서 의존도를 낮추려면 교사들이 프로그램에 대한 깊이 있는 이해를 갖도록 훈련과 교육을 받아야 합니다. "하지만 어떤 경우에도 교과서는 표준화되어야 합니다."라고 이 교사는 강조했습니다.
응웬 시에우 중·고등학교 자연 과학 부장 응웬 안 뚜언 씨는 새 교육과정의 글자 수와 페이지 수는 줄었지만, 교사들은 더 열심히 노력해야 한다고 말했습니다. 현재 교육 과정은 이 책이나 저 책에 집중되어 있지만, 많은 교사들이 교육과정을 제대로 이해하지 못하고 있습니다.
이러한 현실을 인지하며, 팜 타이 레 씨는 교과서 의존도가 낮을수록 프로그램이 더욱 정확하고 구체적이어야 하며, 교사들이 적절하게 평가할 수 있도록 산출 기준 또한 명확해야 한다고 지적했습니다. 예를 들어, 문학 과목의 경우, 시험에서 학생들은 완전히 새로운 작품을 바탕으로 분석과 논증을 해야 하며, 요구 조건 또한 매우 적절한 수준이어야 합니다. 현재 프로그램은 여전히 상당히 무거운 지식 콘텐츠를 포함하고 있어, 교과서에 의존하지 않고 경험이 없는 교사들은 프로그램 요건을 충족했는지에 대해 걱정하게 됩니다. (계속)
다중 교과서 정책의 최종 목표는 아직 달성되지 않았습니다.
많은 교과서를 사용하는 프로그램 정책에 따라 운영되는 추세에 대해 국회 문화교육위원회 위원장인 응우옌 닥 빈 씨는 탄 니엔 기자와 공유하며 다음과 같이 말했습니다. "많은 교과서를 사용하는 프로그램의 정신이 옳다면, 수업에서 교사와 학생은 어떤 교과서든 사용할 수 있습니다. 따라서 어떤 책을 선택할 권리는 학생과 학부모에게 있습니다. 왜 우리는 이 책이나 저 책을 선택해야 합니까? 책 세트가 좋지 않거나, 매력적이지 않거나, 사용하기 쉽지 않다면 사용하지 않을 것입니다. 현재 우리는 수업에서 어떤 책이든 사용한다는 최종 목표에 도달하지 못했습니다. 이곳에서는 이 책을 배웠지만, 다른 책을 소개하는 것은 매우 어렵고 일관성이 없습니다. 사실 많은 교과서를 사용하는 프로그램은 5학년 수학 수업과 동일해야 하며, 어디에 앉아 있든 어떤 책을 사용하는 것이 옳습니다. 시중에는 수학 책이 다섯 권 있는데, 조건만 맞으면 다섯 권을 다 사서 아이에게 줄 텐데, 뭐가 문제입니까?"
응우옌 킴 손 교육훈련부 장관은 최근 다음과 같이 밝혔습니다. "이번에 가장 큰 변화는 통일된 국가 프로그램, 즉 교과서의 요건입니다. 교과서는 학습 자료이며, 특수 학습 자료가 될 수도 있지만, 우리는 교과서를 의존적이 아니라 능동적으로 활용해야 합니다. 교과서는 도구이며, 우리는 다른 교과서와 학습 자료를 유연하게 활용하고 우리의 주도성을 강화할 준비가 되어 있습니다."
손 선생님에 따르면, 교과서에 대한 접근 방식을 바꾸지 못한다면 우리는 그다지 중요한 혁신을 이룰 수 없을 것입니다.
교육훈련부 장관은 교사들의 교과서 의존도를 낮추는 데 있어 교장의 역할을 강조했습니다. "교장이 혁신하지 않으면 학교의 혁신은 기대할 수 없습니다. 교장이 바뀌지 않으면 교사 교체는 매우 어려워지고 결국 붕괴로 이어질 수 있습니다."
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