최근 학교 행정은 여러 긍정적인 변화를 겪으며 학교의 자율성과 유연성, 그리고 프로그램 실행에 있어 전문가 집단과 교사의 자율성과 창의성을 증진하는 방향으로 점진적으로 개선되고 있습니다. 그러나 학교 행정의 혁신은 여전히 시스템의 약점으로 남아 있습니다.
자율성과 혁신을 장려하기 위한 많은 문서와 정책이 발표되었지만, 실제로는 기대했던 성과를 거두지 못했습니다. 많은 교육 기관에서 학교 운영에 자율성과 혁신을 도입하는 것은 여전히 형식적인 절차에 불과합니다. 핵심은 교장, 즉 관리자의 역할에 있지만, 여전히 많은 리더들이 "주장" 수준에 도달하지 못하고, 혁신의 요건을 충족하지 못하며, 경영에서 행정으로의 전환에 있어 주도성이 부족합니다.
현재 많은 학교들이 경험과 실행 가능한 경영 모델을 갖추지 못하고 있습니다. 경영과 행정은 서로 다른 개념이지만, 두 개념을 명확하게 구분하기는 쉽지 않습니다. 국가 관리 기능과 학교 관리 기능의 구분이 부족하여 일부 교육 관리 기관이 여전히 시설의 전문 활동을 조직하는 업무를 많이 떠맡고 있으며, 이로 인해 많은 교장들이 상급자에게 지나치게 의존하고 주도성과 창의성이 부족합니다.
학교운영위원회는 주로 자문 및 의견 제시에 그치고 있으며, 의사결정 기능이 미약합니다. 따라서 일부 교장은 행정 및 경영 활동을 거의 병행하거나 경영 업무만 담당하는 경우가 많아 교육 운영 메커니즘, 특히 자율성과 사회적 책임 이행에 어려움을 겪고 있습니다. 또한, 재정 관리의 요구와 양보의 메커니즘, 지시와 기다림의 행정 메커니즘 또한 풀뿌리 경영 활동의 혁신을 저해하는 요인으로 작용합니다. 학교 경영 혁신을 지원하기 위한 시설 및 장비 투자 재원은 여전히 제한적입니다.
관리자 중심의 메커니즘에서 학교 중심, 교사 중심, 학생 중심의 메커니즘으로의 전환은 올바른 방향이며 시대적 흐름에 부합합니다. 이를 위해서는 여러 요소가 필요하며, 특히 학교 지도자의 역량이 매우 중요한 역할을 합니다.
교육훈련부 의 교장 기준에 관한 회람 제14/2018/TT-BGDĐT호에 따르면, 학교 운영은 다양한 내용을 담고 있는 매우 중요한 기준입니다. 새로운 환경은 "교장"들에게 교육 요건을 충족할 수 있는 새로운 역량을 요구하며, 교육 또한 지식 제공에서 학생의 자질과 역량을 종합적으로 개발하는 방향으로 전환되어야 합니다.
교육경영학회 전 이사였던 당 꾸옥 바오 부교수는 다음과 같이 강조했습니다. 교육 혁신의 맥락에서 교장은 리더, 관리자, 행정가라는 세 가지 역할을 수행해야 합니다. 교장은 두 가지 임무를 동시에 조화롭게 수행해야 합니다. 첫째, 상급자의 지시를 엄격하고 창의적으로 이행하고, 둘째, 유연하고 배려하는 방식으로 관리하며, 하급자들이 업무를 완수할 수 있는 유리한 환경을 조성해야 합니다.
2018년 일반교육 프로그램을 시행하는 현실은 학교의 경영과 행정이 지연될 수 없고, 오히려 한발 앞서야 하며, 교장은 요구 사항을 충족하기 위해 교육의 질을 향상시켜야 한다는 것을 요구합니다.
각 리더의 노력 외에도, 학교 운영, 교장 채용 및 임명을 위한 법적 체계를 조속히 구축하고, 경영 및 행정 역량 강화를 위한 정기적인 교육과 훈련을 실시하는 것이 필수적입니다. 이는 "주장" 팀이 현대 학교를 효과적으로 운영할 수 있는 충분한 역량을 갖추는 데 필수적인 요소입니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html
댓글 (0)