이는 2018년 교양 교육 과정 적용 시 시간표에 포함된 공동 및 자발적 과목에 대한 끝없는 논쟁의 맥락에서 많은 전문가, 관리자, 그리고 많은 학부모의 의견입니다.
산업 사령관의 프로그램에 대한 일관된 이해?
호찌민시 투득시의 한 초등학교 교장은 2018년 일반교육 프로그램이 인간성, 유연성, 그리고 다양한 지역에 적용될 때의 "개방성" 때문에 마음에 들었다고 말했습니다. 그녀는 프로그램이 전문가들의 의도대로 운영되려면 로드맵과 시간이 필요하다고 덧붙였습니다.
초등학교의 STEM 활동, 교과 간 교과목에 참여하는 학생들
이 교장은 2018년 일반교육 프로그램에 대한 최근 여론의 반발이 "프로그램에 대한 필요한 홍보 부족, 업계 관계자의 일관성 부족" 때문임을 인정했습니다. "이 프로그램은 국가 차원의 프로그램이므로 명확한 로드맵이 필요합니다. 5년 후, 10년 후 어떤 목표를 달성할 것인지, 어떤 미흡한 점이 남아 있는지 목표를 설정해야 합니다. 잘못된 부분은 솔직하게 인정하고 사과하며 바로잡아야 합니다."라고 이 교장은 솔직하게 말했습니다.
아이디어는 학생들이 수수료를 내는 것이 아니라 혜택을 받는다는 것입니다.
Thanh Nien 기자와의 인터뷰에서 베트남 비공립학교 일반교육 프로그램 구축 컨설턴트인 응우옌 티 투 후옌 박사는 2018년 일반교육 프로그램에 대한 우리의 목표는 포괄적인 프로그램을 포함하여 높다는 것을 인정해야 한다고 솔직하게 말했습니다. 하지만 베트남의 현재 공교육 시스템의 실제 자원을 고려해야 합니다. 동시에, 베트남의 현재 상황을 공교육 시스템에 막대한 재정 자원을 보유한 선진국과 비교할 수는 없습니다. 베트남의 자원은 재정, 인적 자원, 그리고 교사입니다.
"학생들의 역량, 외국어, 정보기술, 기능 등에 대한 보충 활동을 지방에서 시행할 경우, 2018년 일반교육과정의 바람이라면, 원칙적으로 이러한 보충 활동은 학생들이 추가 비용 없이 혜택을 받을 수 있는 학교 교육 프로그램에 포함되어야 합니다. 이는 이상적인 조건입니다. 그러나 현 상황은 국가 예산과 인적 자원 모두 턱없이 부족합니다. 지방 공립학교 시스템에서는 영어 교사, 정보기술 교사의 자격, 그리고 기능 평가 활동 수행 능력, 재능 등이 학생들을 보충할 수 있는 수준에 미치지 못하고 있습니다. 따라서 학교는 외부 기관과 협력해야 합니다."라고 후옌 박사는 분석했습니다.
문제는 부모들 사이에 갈등과 좌절감을 유발하지 않으면서 이러한 보충 활동을 어떻게 구성할 것인가입니다. 후옌 박사는 다음과 같이 제안합니다.
첫째, 학교의 자원을 고려해야 합니다. 충분한 보충 활동을 제공할 수 없다면, 이를 시행해서는 안 됩니다. 둘째, 시행하는 경우 모든 학생, 또는 충분히 많은 학부모의 동의를 얻어야 합니다. 학교는 학생들이 수업 시간 내에 참여할 수 있는 대체 교육 활동을 마련할 수 있어야 합니다. 보충 수업은 하루 일과가 끝난 후 진행하는 것이 이상적이며, 학생들이 참여하지 않을 경우 학부모가 일찍 데리러 갈 수 있습니다.
특히 후옌 박사는 다음과 같이 강조했습니다. "학교가 학생들의 수업 일정에 보충 활동이나 학교 프로그램을 포함시키고, 학부모가 필요나 재정적 여력이 없어 자녀를 등록시키지 않을 경우, 학교는 학부모가 스스로 선택할 수 있도록 목적의식 있는 교육 활동을 마련할 책임이 있습니다. 저는 교육 활동이 목적이 있어야 하며, 학생들이 별도의 안내 없이 가만히 앉아 있거나, 교무실에 앉아 있거나, 도서관에 가서 책을 읽도록 내버려 두어서는 안 된다는 점을 강조합니다. 이는 불합리한 일입니다."
영어 수학 및 과학 수업 후 학생들의 제품 전시 - 학교 연계 과목
각 학교의 선택
그렇다면 2018년 일반교육 프로그램은 제대로 된 방향으로 나아가고 있는 것일까요, 아니면 실제로 적용했을 때 시설 부족으로 인해 여전히 "왜곡"되고 "각 지역마다 다르게" 운영되며, 보충 프로그램에 편입되고 있는 것일까요? 후에 대학교 교육대학교 초등교육학부 선임강사인 Tran Thi Quynh Nga 박사는 다음과 같이 말했습니다. "모든 교육 프로그램이나 전략에는 시설과 인적 자원 측면에서 조건이 필요합니다. 2018년 일반교육 프로그램은 무엇보다도 달성된 성과를 계승하고, 기본적으로 확보된 조건을 바탕으로 설계되었습니다. 교육훈련부가 교육의 디지털 전환을 촉진하고 체험 교육, 놀이 학습 적용, STEM, STEAM 교육 과목 적용 등 교육 모델을 다각화하고 있는 상황에서, 관리자와 교사진을 위한 시설과 교육 장비를 개선하고, 갖추고, 전문적인 기술 교육을 제공하는 것이 필수적입니다."
"전문가적인 관점에서, 우리는 학생들의 시간표에 '추가되는' '공동 활동'과 관련된 몇 가지 문제를 논의하지 않습니다. 하지만 저는 그것이 학교의 선택이며, 교수 및 교육 모델을 다양화하려는 노력이라고 생각합니다. 문제는 계획, 조직 능력, 그리고 학생들의 실제 상황과 필요, 그리고 관심사에 대한 기술 훈련 활동의 적합성 수준입니다. 올바른 전략, 계획, 그리고 목표가 학부모에게 충분히 전달되고 명확하고 투명하게 설명된다면, 학교는 확실히 학부모로부터 높은 수준의 공감대를 얻을 것입니다."라고 응아 박사는 솔직하게 말했습니다 (계속).
부모들은 투명성을 원한다
호치민시 빈탄구에 거주하는 학생 학부모 비엣 득 씨는 이렇게 말했습니다. "아이들이 유용한 과목을 배울 수 있도록 더 많은 비용을 지불할 의향이 있습니다. 또한, 부모님이 일찍 아이들을 데리러 오지 못할 때 아이들이 안전한 환경에서 공부할 수 있도록 도울 것입니다. 제가 필요한 것은 프로그램 정보의 투명성과 보충 학습의 효과입니다. 공립학교에서는 모든 학부모가 참여하여 부스를 설치하고 교사와 자녀의 등록 과목 및 활동에 대해 질문하고 답할 수 있는 '오픈 데이'를 개최할 수 있다고 생각합니다."
"학교 프로그램" 시간표 작성에 대한 규정
호치민시 교육훈련부 관계자는 교육훈련부 규정에 따라 2018년 초등 일반교육과정을 시행할 때 모든 학생이 하루에 2시간씩 학습하여 프로그램에 명시된 목표에 따라 자신의 자질과 역량을 개발하고 실습하게 된다고 밝혔습니다. 교육훈련부가 정한 교과목과 교육 활동을 충실히 이행하는 것 외에도, 각 학교는 국가 교육 프로그램을 최대한 지원하고 2018년 일반교육과정에 명시된 목표에 따라 학생들의 자질과 역량을 개발하며, 교육의 질과 학생들의 종합적인 교육을 향상시키기 위해 학교 프로그램의 교육 내용과 활동을 설계할 수 있습니다.
호치민시의 2024-2025학년도 초등학교 커리큘럼은 다음과 같습니다. 외국어 교육(강화 외국어, 외국인과의 소통 교육, 수학과 과학을 통한 외국어 교육), STEM 교육, 생활 기술 교육 및 기타 유형의 과외 교육 활동, 국제 표준에 따른 강화된 컴퓨터 교육 활동 조직 및 디지털 시민 기술 교육.
학교 프로그램은 학교의 특성에 맞춰 다양한 특성을 고려하여 설계됩니다. 학교는 시간표 작성에 적극적으로 참여하고, 오전 또는 오후에 학교 프로그램의 교육 내용을 포함할 수 있으며, 학생과 교사에게 과중한 업무가 발생하지 않도록 수업 시간/일정을 준수해야 합니다.
교장은 학교 프로그램을 조직하기 위한 계획을 개발할 때, 학년 초부터 학부모에게 이를 충분히 알리고 홍보하여 학부모가 이해하고 동의하도록 해야 합니다.
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