Central Highlands: បញ្ហាប្រឈមជាច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច

PV៖ វេជ្ជបណ្ឌិត តើអ្នកវាយតម្លៃយ៉ាងណាចំពោះឱកាសទទួលបាន ការអប់រំ របស់កុមារជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ?

លោកបណ្ឌិត Nguyen Dinh Tuan ៖ អាចបញ្ជាក់បានថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បក្ស និងរដ្ឋរបស់យើងតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំ ដែលត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការផ្សព្វផ្សាយគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំ ដើម្បីពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ប្រជាជន ជាពិសេសប្រជាជននៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

សម្រាប់តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល កម្មវិធី និងគោលនយោបាយអាទិភាពជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តចាប់ពីការវិនិយោគលើការកសាងប្រព័ន្ធសាលារៀន (រួមទាំងសាលាឡើងជិះ និងពាក់កណ្តាលសាលាសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច) បរិក្ខារ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមគ្រូបង្រៀន ការអប់រំពីរភាសា ដល់ការលើកលែងថ្លៃសិក្សា អាហារូបករណ៍ ការគាំទ្រអាហារ ផ្ទះសម្បែង ឥណទានអប់រំ ការជ្រើសរើស...

ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនរឹងមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2019 86.4% នៃសាលារៀន និង 83.4% នៃថ្នាក់រៀននៅតំបន់ Central Highlands ត្រូវបានពង្រឹង។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិចដែលចូលរួមក្នុងការបង្រៀនក៏មាននិន្នាការកើនឡើងផងដែរ។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2012-2021 ចំនួនគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិចបង្រៀនដោយផ្ទាល់បានកើនឡើង 15.3% ជាពិសេសគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យបានកើនឡើង 26.3% ។ នេះជួយកុមារបានយ៉ាងងាយស្រួល ទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងវប្បធម៌សមស្រប និងលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។

លើសពីនេះ ចម្ងាយពីផ្ទះទៅសាលារៀនត្រូវបានកាត់បន្ថយ ដោយសារការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដឹកជញ្ជូន និងការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀន។ នៅឆ្នាំ 2022 ជាមធ្យម កុមារជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលនឹងត្រូវធ្វើដំណើរត្រឹមតែ 2.1 គីឡូម៉ែត្រទៅសាលាបឋមសិក្សា 3.6 គីឡូម៉ែត្រទៅអនុវិទ្យាល័យ និង 10.9 គីឡូម៉ែត្រទៅវិទ្យាល័យ ដែលជាការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមុន។

ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះបាននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល។ អត្រានៃកុមារចូលសាលា និងចូលរៀននៅអាយុត្រឹមត្រូវបានកើនឡើងនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ ដែលអត្រានៅសាលាបឋមសិក្សាបានឈានដល់ 99.2% - ជិតមធ្យមភាគជាតិ។ បង្រួមគម្លាតក្នុងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរវាងក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស។

តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល៖ បញ្ហាប្រឈមជាច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច - រូបថត ១.

ថ្នាក់អនុវត្តគីមីរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ៨ នៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិ ( Dak Lak ) (រូបថត៖ Quy Trung/VNA)

PV: ដូច្នេះតើអ្វីជាបញ្ហាធំបំផុតដែលរារាំងកុមារជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលមិនឱ្យទទួលបានការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ?

បណ្ឌិត Nguyen Dinh Tuan៖ តាមរយៈការស្ទង់មតិនៅខេត្តចំនួន ៣ នៅតំបន់ខ្ពង់រាបភាគកណ្តាល (Dak Lak, Gia Lai និងអតីត Lam Dong) ក្នុងឆ្នាំ ២០២០ យើងបានកំណត់បញ្ហាមួយចំនួនដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ឱកាសទទួលបានការអប់រំរបស់កុមារជនជាតិភាគតិច។

ទីមួយ តម្លៃនៃការអប់រំនៅតែជាឧបសគ្គដល់ឱកាសរបស់កុមារក្នុងការទៅសាលារៀន ជាពិសេសអ្នកដែលមកពីគ្រួសារក្រីក្រ។ ទោះបីជាសិស្សជាច្រើនត្រូវបានលើកលែងពីថ្លៃសិក្សា និងទទួលបានការគាំទ្រសម្រាប់អាហារ និងលំនៅដ្ឋានក៏ដោយ ការចំណាយមិនមែនសិក្សាដូចជាឯកសណ្ឋាន សៀវភៅ ថ្នាក់បន្ថែមជាដើម នៅតែគិតជាសមាមាត្រដ៏សំខាន់នៃការចំណាយលើការអប់រំសរុបរបស់គ្រួសារ។

ក្នុងឆ្នាំ 2022 ការចំណាយលើវិស័យអប់រំនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលមានចំនួន 9.5% នៃការចំណាយគ្រួសារ ដែលជាចំនួនខ្ពស់បំផុតក្នុងប្រទេស ខណៈដែលប្រាក់ចំណូលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗមានត្រឹមតែ 3,281,800 ដុង/ខែ ដែលទាបជាងមធ្យមភាគជាតិ។

នៅក្នុងតំបន់ទាំងបីដែលយើងបានស្ទង់មតិក្នុងឆ្នាំ 2020 ឪពុកម្តាយសាលាបឋមសិក្សារហូតដល់ 59.7% បាននិយាយថា ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការចំណាយសម្រាប់ការសិក្សារបស់កូនរបស់ពួកគេ ខណៈដែលអត្រាសម្រាប់សិស្សអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យមាន 61.4% និង 65.1% រៀងគ្នា។

ទីពីរ ថ្វីត្បិតតែចម្ងាយភូមិសាស្រ្ត និងពេលវេលាទៅសាលារៀនមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេលចុងក្រោយនេះក៏ដោយ នៅកន្លែងជាច្រើនដោយសារដីមានសភាពទ្រុឌទ្រោម និងការធ្វើដំណើរពិបាក ជាពិសេសក្នុងរដូវវស្សា វានៅតែពិបាកសម្រាប់កុមារនៅតំបន់នេះក្នុងការទៅសាលារៀន។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2020 នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ 55.7% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរបាននិយាយថាកូនរបស់ពួកគេពិបាកក្នុងការទៅសាលារៀនដោយសារតែសាលារៀននៅឆ្ងាយ និង 47.2% ដោយសារតែផ្លូវពិបាក។

ទីបី កត្តាគ្រួសារ និងកូនខ្លួនឯងក៏មានឥទ្ធិពលលើឱកាសសិក្សាផងដែរ។ គ្រួសារជាច្រើនមិនខ្វល់ពីការសិក្សារបស់កូនៗ ឬទុកឲ្យកូនឈប់រៀនដើម្បីធ្វើការ ឬរៀបការទាន់ពេល។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទាបស្ទង់កម្រិតជីវភាពរស់នៅវៀតណាមឆ្នាំ 2022 ដោយការិយាល័យស្ថិតិទូទៅ អត្រាសិស្សឈប់រៀន ឬមិនចូលសាលាដោយសារមិនចូលចិត្តសិក្សា មិនអាចសិក្សា ឬឪពុកម្តាយមិនយកចិត្តទុកដាក់នៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលគឺខ្ពស់ណាស់គឺ 78.6% និង 52.0% រៀងគ្នា។

ជាចុងក្រោយ យើងមិនអាចខកខានក្នុងការនិយាយអំពីឧបសគ្គភាសា ជាពិសេសសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ លទ្ធផលស្ទង់មតិរបស់យើងបង្ហាញថា ជាង 55% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងជិត 50% នៃកុមារបឋមសិក្សានៃជនជាតិភាគតិចមានការពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាភាសាសាមញ្ញ។

កត្តានេះនាំឱ្យកុមារមិនអាចបន្តមេរៀនបាន ប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់សមត្ថភាពស្រូបយកចំណេះដឹង នាំឱ្យតម្លៃខ្លួនឯងទាប និងហានិភ័យនៃការបោះបង់ការសិក្សា។

PV៖ តាមទស្សនៈរបស់អ្នក តើមានផលវិបាកអ្វីខ្លះ ប្រសិនបើកុមារជនជាតិភាគតិចទទួលបានការអប់រំមានកម្រិត?

លោកបណ្ឌិត Nguyen Dinh Tuan៖ ដូចយើងដឹងស្រាប់ហើយ ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងគុណភាពធនធានមនុស្ស។ តាមទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (HD) ការទទួលបានការអប់រំមានកម្រិតនឹងប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើកុមារមានកម្រិតក្នុងការទទួលបានការអប់រំ វានឹងនាំទៅរកផលវិបាកអវិជ្ជមានជាច្រើន។

តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល៖ បញ្ហាប្រឈមជាច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច - រូបថត ២.

ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ បក្ស និងរដ្ឋរបស់យើងតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំកុមារជនជាតិភាគតិច។

ទីមួយ ពួកគេនឹងមានកម្រិតលើសមត្ថភាព ជំនាញ ចំណេះដឹង និងឱកាសការងារនាពេលអនាគត។ ការសិក្សាជាច្រើនក៏បានបង្ហាញផងដែរថា កម្រិតទាប កាន់តែលំបាកក្នុងការទទួលបានការងារដែលមានស្ថិរភាព ជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលល្អ ហើយសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារដែលមានតម្លៃខ្ពស់មានកម្រិត។ នេះអាចនាំឱ្យមានវដ្តនៃភាពក្រីក្រដ៏កាចសាហាវ ហើយនាំទៅរកហានិភ័យនៃវិសមភាពសង្គម។

ផ្ទុយទៅវិញ លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមានកម្រិតប៉ះពាល់ដល់ការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការថែទាំសុខភាព អាហារូបត្ថម្ភ បំណិនជីវិត និងសមាហរណកម្មសហគមន៍ មិនត្រឹមតែសម្រាប់ខ្លួនពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារផងដែរ។

ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រសិនបើកុមារជនជាតិភាគតិចមិនត្រូវបានបំពាក់ដោយចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានទេ ពួកគេនឹងធ្លាក់ចុះបន្ថែមទៀត ដែលធ្វើឲ្យពួកគេពិបាកធ្វើសមាហរណកម្ម និងចូលរួមក្នុងវិស័យសង្គម។

លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមានកម្រិតចំពោះកុមារជនជាតិភាគតិចក៏អាចនាំឱ្យមានហានិភ័យនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ឆាប់ សម្រាលកូនមុនអាយុ ពលកម្មមុន ... ដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់គុណភាពប្រជាជន និងគុណភាពនៃធនធានមនុស្ស។

លើសពីនេះ ស្ថានភាពនេះក៏កាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សជនជាតិភាគតិចដែលរដ្ឋកំពុងវិនិយោគ។

PV៖ តាមគំនិតរបស់អ្នក ដើម្បីពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំដល់កុមារជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលត្រូវផ្តោតលើការដោះស្រាយ?

លោកបណ្ឌិត Nguyen Dinh Tuan ៖ ខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោមនេះឱ្យស្របគ្នា៖

ទី១ បន្តវិនិយោគលើការលើកកម្ពស់ និងកសាងសាលារៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ជាពិសេសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ។ ពង្រីកសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិដើមភាគតិច ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធពីចម្ងាយ និងថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រួសារ។

ទីពីរ ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 គោលនយោបាយលើកលែងថ្លៃសិក្សាទាំងអស់សម្រាប់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យនៅតាមសាលារដ្ឋទូទាំងប្រទេសនឹងមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានទៅលើឱកាសសិក្សារបស់កុមារជាច្រើន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច គួរតែមានគោលនយោបាយគាំទ្រការចំណាយក្រៅពីថ្លៃសិក្សា ដូចជាសៀវភៅ ឯកសណ្ឋាន ការដឹកជញ្ជូន និងការស្រាវជ្រាវ ដើម្បីពង្រីកអ្នកទទួលផលពីការឧបត្ថម្ភស្បៀងអាហារ និងលំនៅដ្ឋាន។

ទី៣ បន្តផ្តល់អាទិភាពលើការបណ្តុះបណ្តាល និងជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិច។ អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំពីរភាសាដែលសមស្រប ដើម្បីជួយសិស្សងាយស្រួលទទួលបានចំណេះដឹងទូទៅ និងកាត់បន្ថយឧបសគ្គភាសា។

ទី៤៖ ពង្រឹងទំនាក់ទំនង និងកៀងគរដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយជនជាតិភាគតិចយល់ដឹងច្បាស់អំពីតួនាទីនៃការអប់រំ និងលើកទឹកចិត្តកូនៗឱ្យទៅសាលារៀន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវបន្តលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់មូលដ្ឋានក្នុងការងារឃោសនា និងបំផុសបំផុល លើកទឹកចិត្តដល់កុមារជនជាតិភាគតិច ដែលរស់នៅតំបន់លំបាកខ្លាំង ឱ្យទៅរៀនតាមអាយុត្រឹមត្រូវ។

ជាចុងក្រោយ គួរតែមានគោលនយោបាយផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចគ្រួសារជនជាតិភាគតិច ព្រោះនៅពេលដែលសេដ្ឋកិច្ចមានស្ថិរភាព ឪពុកម្តាយនឹងមានលក្ខខណ្ឌ និងកម្លាំងចិត្តសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សារយៈពេលវែង។

PV: អរគុណច្រើន!

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/tay-nguyen-nhieu-thach-thuc-trong-tiep-can-giao-duc-cho-tre-em-vung-dan-toc-thieu-so-20250805105114214.htm