តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល 'កែសម្រួល' មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?

ដោយឡែក ឯកសារស្តីពីការបង្កើតផែនការបង្រៀន វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព ដែលចុះហត្ថលេខាដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Pham Ngoc Thuong បានបញ្ជាក់ថា ការអនុវត្តការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានាពេលថ្មីៗនេះ បង្ហាញថា ការចាត់តាំងគ្រូ និងកាលវិភាគបង្រៀន និងបង្រៀននៅតែពិបាក និងមានបញ្ហា។

មេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី៧នៅទីក្រុងហូជីមិញ

ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានចេញកំណត់សម្គាល់មួយចំនួនសម្រាប់សាលានានាក្នុងការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀន រៀបចំផែនការ និងរៀបចំការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើតក្របខណ្ឌផែនការបង្រៀនសម្រាប់គ្រឹះស្ថាន អប់រំ យោង។

មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បង្រៀនតាមលំហូរមាតិកា

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលតម្រូវឱ្យសាលាចាត់តាំងគ្រូ ដើម្បីធានាថាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងទៅតាមខ្លឹមសារនៃរូបធាតុ និងការបំប្លែងរបស់វា ថាមពល និងការផ្លាស់ប្តូរ ភាវៈរស់ ផែនដី និងមេឃ)។

ឯកសាររបស់ក្រសួងបានចែងថា “ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងបង្កើតវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្រៀនមាតិកាពីរ ឬកម្មវិធីមុខវិជ្ជាទាំងមូលត្រូវតែអនុវត្តជាជំហានៗ ដោយធានានូវតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបង្រៀន” ។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ក៏​បាន​ណែនាំ​ឲ្យ​បន្ត​រៀបចំ​ផែនការ​បង្រៀន​ឲ្យ​ស្របតាម​លំហូរ​ខ្លឹមសារ​ទៅតាម​កម្មវិធី​មុខវិជ្ជា​។ ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំតារាងពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវបត់បែនតាមពេលវេលា និងពេលវេលានៃការអនុវត្តលំហូរខ្លឹមសារ ឬប្រធានបទនៃកម្មវិធី ដើម្បីរៀបចំតារាងពេលវេលាស្របតាមការចាត់តាំងរបស់គ្រូ បំពេញតាមតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យ (ធានាថាខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនពីមុនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារបង្រៀនខាងក្រោម) និងការអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលណែនាំថា ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃជាប្រចាំត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន។ គ្រូដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយនឹងធ្វើការសាកល្បង និងវាយតម្លៃសម្រាប់ខ្លឹមសារនោះ។ នាយកសាលាចាត់ឲ្យគ្រូទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ សម្របសម្រួលជាមួយគ្រូដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នោះ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមពិន្ទុវាយតម្លៃជាប្រចាំ ធានាបានពិន្ទុវាយតម្លៃស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ បូកសរុបពិន្ទុ កត់ត្រាពិន្ទុ និងធ្វើសេចក្តីអធិប្បាយក្នុងសៀវភៅតាមដាន វាយតម្លៃសិស្ស និងកាតរបាយការណ៍។ ម៉ាទ្រីស និងខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមខ្លឹមសារ និងពេលវេលាបង្រៀនរបស់កម្មវិធីរហូតដល់ពេលធ្វើតេស្ត។ ណែនាំ​សិស្ស​ឱ្យ​ធ្វើ​តេស្ត ដើម្បី​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ចាត់​គ្រូ​ឱ្យ​ធ្វើ​តេស្ត​ និង​បូក​សរុប​លទ្ធផល។

សិស្ស​ក្នុង​ថ្នាក់​ប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជានេះ យោងតាមគោលការណ៍ណែនាំថ្មី សាលារៀននឹងបង្កើតផែនការបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនីមួយៗ ជំនួសឱ្យការរៀនតាមប្រព័ន្ធដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រ បង្រៀនជាមុខវិជ្ជារង

សម្រាប់ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏តម្រូវឱ្យសាលារៀនចាត់តាំងគ្រូ ដើម្បីធានាឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងជំនាញដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រូ និងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងទៅតាមប្រធានបទ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងអន្តរកម្មសិក្សា)។ ការចាត់តាំងគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញឱ្យទទួលយកមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះ ត្រូវធ្វើជាជំហានៗ ដោយធានានូវតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបង្រៀន។

ចំពោះមុខវិជ្ជានេះ ក្រសួងណែនាំឲ្យសាលារៀបចំផែនការបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនីមួយៗ ជំនួសឲ្យការរៀនតាមលំហូរចំណេះដឹងដូចវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះក៏ត្រូវបានរៀបចំឱ្យបង្រៀនក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងឆមាសនីមួយៗ សមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងរបស់សាលា។

ខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់សម្រាប់ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រត្រូវតែស្របជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងពេលវេលាបង្រៀននៃមុខវិជ្ជានីមួយៗរហូតដល់ពេលធ្វើតេស្ត។ នាយកសាលាចាត់ឱ្យគ្រូទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដើម្បីសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នោះ ដើម្បីសង្ខេបពិន្ទុ កត់ត្រាពិន្ទុ និងធ្វើមតិក្នុងសៀវភៅតាមដាន និងវាយតម្លៃសិស្ស និងកាតរបាយការណ៍។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យសាលាចាត់តាំងគ្រូ ដើម្បីធានាថា ជំនាញដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនដែលបានកំណត់។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់បាននិយាយថា នឹងមាន "ការកែសម្រួល" សំខាន់ៗលើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

ថ្មីៗនេះ កាសែត Thanh Nien បានបោះពុម្ពអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមតិរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំអំពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ក្នុងសម័យប្រជុំនៃគណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យអចិន្ត្រៃយ៍ រដ្ឋសភា ស្តីពីកម្មវិធីសិក្សា និងការច្នៃប្រឌិតសៀវភៅសិក្សា នារសៀលថ្ងៃទី២៧ ខែកក្កដា គណៈប្រតិភូបានលើកឡើងពីការលំបាក និងកង្វល់របស់បរិក្ខារនៅពេលបង្រៀនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្រសួងបានទទួលស្គាល់ថា ការអនុវត្តមុខវិជ្ជាសមាហរណកម្ម គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ” ហើយបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “រឿងសមាហរណកម្ម ប្រធានបទ ៨ សភា” គឺជាប្រធានបទ។ តម្រូវឱ្យបញ្ចូលមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ប្រសិនបើកម្មវិធីមិនរៀបចំមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាទេ មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនឹងគ្មានមូលដ្ឋានសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលគ្រូរួមបញ្ចូលគ្នាទេ នៅពេលចាប់ផ្តើមអនុវត្ត យើងត្រូវតែប្រើបុគ្គលិកបង្រៀនចាស់ៗ បណ្ដុះបណ្ដាលបណ្ដុះបណ្ដាលពួកគេបន្តិចម្តងៗ ហើយមិនអាចរង់ចាំរហូតដល់ 4 ឆ្នាំនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរួមបញ្ចូលគ្នា ទើបបញ្ចប់ការសិក្សាមុននឹងអនុវត្តកម្មវិធីនេះ។

អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា នឹងមានផ្លូវពីរក្នុងពេលដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ៖ មួយគឺការត្រលប់ទៅមុខវិជ្ជាចាស់តែមួយ។ ផ្លូវទីពីរគឺត្រូវបន្តបង្កើតថ្មី និងគណនាផែនទីបង្ហាញផ្លូវរហូតដល់ឆ្នាំជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលគ្រូចាស់ៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញ ដើម្បីធានាលក្ខខណ្ឌ ហើយនឹងបញ្ចប់។ នេះ​ត្រូវ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​បញ្ហា​វិជ្ជាជីវៈ ហើយ​ត្រូវ​អនុវត្ត​មិន​កំណត់​ពេល​វេលា​ខែ​ណា​ដែល​បញ្ហា​នេះ​ត្រូវ​បញ្ចប់។

កាលពីថ្ងៃទី១៥ ខែសីហា ក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូទូទាំងប្រទេស រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា ការអនុវត្តសមាហរណកម្មអន្តរកម្មសិក្សា គឺជាចំណុចថ្មីក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨។ នៅពេលរចនាកម្មវិធី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានសំដៅលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ដោយមានគោលដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​នៅ​ពេល​អនុវត្ត​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​នៅ​តែ​មាន​បញ្ហា​ជា​ច្រើន​។ ការលំបាកបំផុតគឺការអនុវត្តមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

គ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេសកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំការកែសម្រួលជាក់លាក់ពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

ប្រមុខក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានមានប្រសាសន៍ថា៖ «តាមការពិនិត្យ និងប្រមូលមតិរបស់អ្នកជំនាញ អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅតាមមូលដ្ឋាន ក្រសួងបានដឹងថា នេះជាឧបសគ្គ និងជាចំណុចពិបាក មានគ្រូមួយចំនួនអាចបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាក្នុងមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែភាគច្រើននៅតែបង្រៀនមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ជួបការលំបាក។

ផ្អែកលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង ថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងសម្រេចនាពេលខាងមុខ ដើម្បីពិចារណាកែសម្រួលការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ យើងនឹងបន្តបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតបឋមសិក្សា ព្រោះយើងធ្វើបានល្អកន្លងមក ប៉ុន្តែសម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សា ក្រសួងនឹងពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកជំនាញ ហើយទំនងជានឹងធ្វើការកែតម្រូវ។ នេះ​អាច​ជា​ការ​កែសម្រួល​ដ៏​សំខាន់​មួយ ប៉ុន្តែ​វា​ស័ក្តិសម​នឹង​តម្រូវការ​នៃ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ផ្នែក​អប់រំ»។

បន្ទាប់ពីការថ្លែងរបស់រដ្ឋមន្ត្រីនេះ គ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេសកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំការកែសម្រួលជាក់លាក់ពីក្រសួងចំពោះមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

សកម្មភាពពិសោធន៍៖ មិនតម្រូវឱ្យបែងចែកចំនួននៃអំឡុងពេល/សប្តាហ៍ស្មើគ្នានោះទេ។

សម្រាប់សកម្មភាពពិសោធន៍ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលណែនាំសាលារៀនឱ្យចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព និងជំនាញសមស្រប ប៉ុន្តែផ្តល់អាទិភាពដល់ការរៀបចំគ្រូបង្រៀនឱ្យទទួលបន្ទុកលើប្រធានបទនីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ប្រធានបទសកម្មភាពតម្រង់ទិសទៅធម្មជាតិ គ្រូភូមិសាស្ត្រនឹងមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យរៀន និងប្រមូលចំណេះដឹង និងជំនាញអំពីការការពារបរិស្ថាន...; សម្រាប់ប្រធានបទតម្រង់ទិសអាជីព គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យានឹងមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការរៀបចំសិស្សឱ្យរៀនអំពីឧបករណ៍ ឧបករណ៍ការងារ និងជំនាញសុវត្ថិភាព...

ក្នុងសេចក្តីណែនាំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ការសាងសង់តារាងពេលវេលាត្រូវតែធានាបាននូវភាពបត់បែន មិនតម្រូវឱ្យមានការបែងចែកស្មើគ្នានៃរយៈពេល/សប្តាហ៍ និងមិនទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តន៍ប្រធានបទតាមលំដាប់លំដោយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាព និងការវាយតម្លៃក៏ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងបត់បែនផងដែរ។

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm