អយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្ស

TP - ពិន្ទុចូលរៀនដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកដែលនៅភាគខាងត្បូងនឹងបន្តកើនឡើងនៅឆ្នាំ 2025 ជាចម្បងដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធនៃកូតាដែលបានបែងចែករវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន។

Báo Tiền Phong•25/08/2025

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោក Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំនេះ ស្ថានភាពនេះមិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រកួតប្រជែងដ៏ខ្លាំងក្លាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្ហាញភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងសង្គម ភូមិសាស្រ្ត និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ដែលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់លទ្ធភាពទទួលបានឧត្តម សិក្សា របស់និស្សិតទូទាំងប្រទេស។

សាកលវិទ្យាល័យភាគខាងត្បូងដូចជា សាកលវិទ្យាល័យ សេដ្ឋកិច្ច ទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ និងសាកលវិទ្យាល័យសមាជិកនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដូចជាការពិចារណាលើកំណត់ត្រាសិក្សា ការចូលរៀនដោយផ្ទាល់ និងការពិចារណាពិន្ទុនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ បែងចែកជាផ្នែកតូចៗនៃតម្រូវការ។ ឡើងពិន្ទុស្តង់ដារ។

លោក ឌួង បានផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីមុខវិជ្ជាបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន កូតាដែល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានកំណត់គឺតូចណាស់។ បន្ទាប់ពីកាត់ចំនួននៃការចូលរៀនដោយផ្ទាល់ (ច្រើនណាស់) និងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន កូតាសម្រាប់ពិចារណាលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺមានតែប្រហែល 5 - 15 ប៉ុណ្ណោះ។ នោះពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាពិន្ទុស្តង់ដារសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះលើសពី 29/30 ។

ហេតុផលសំខាន់មួយ ប៉ុន្តែមិនសូវត្រូវបានគេកត់សម្គាល់នោះទេ គឺជាវិធីដែលសាលារៀនអនុវត្តភាគរយដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុប្រតិចារិកទៅជាពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដោយសារតែការព្រួយបារម្ភអំពីមិនអាចជ្រើសរើសសិស្សបានគ្រប់គ្រាន់ រួមជាមួយនឹងចំនួនបេក្ខជនដ៏ច្រើនដែលបានចុះឈ្មោះដើម្បីពិចារណាប្រតិចារិក (គិតជា 20-60% នៃកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនសរុបនៅក្នុងសាលាជាច្រើន) សាលារៀនបានបង្កើតរូបមន្តបំប្លែងដែលមានភាពខុសគ្នាតិចតួចបំផុត ជាធម្មតាត្រឹមតែ 1-1.5 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍ ពិន្ទុកាតរបាយការណ៍ 29/30 ពិន្ទុ (ជាមធ្យម 9.67/មុខវិជ្ជា) ត្រូវបានបំប្លែងទៅជា 28/30 ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ នេះបណ្តាលឱ្យពិន្ទុស្ដង់ដារទាំងមូលត្រូវបានរុញឡើង។ រូបមន្តបំប្លែងនេះមិនតឹងរ៉ឹងទេ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីភាពខុសគ្នានៃការលំបាករវាងកាតរបាយការណ៍ (ដែលងាយស្រួល "បង្កើត" ឬមិនស្មើគ្នាក្នុងចំណោមវិទ្យាល័យ) និងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារទូទាំងប្រទេស)។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ

លទ្ធផលនៃការលើកឡើងខាងលើនេះបើយោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Do Van Dung គឺពិន្ទុគោលមានកម្រិតខ្ពស់ខុសពីធម្មតា ដោយលុបបំបាត់បេក្ខជនដ៏មានសក្ដានុពលជាច្រើន។ ពិន្ទុគោលផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជារឿយៗមានចាប់ពី 24 ដល់ 26 ពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន សូម្បីតែរហូតដល់ 30 ពិន្ទុនៅក្នុងសាលាកំពូលមួយចំនួន ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់បេក្ខជនដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ប៉ុន្តែមិនមានលទ្ធផលល្អក្នុងការចូលរៀន។

ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានសិទ្ធិចូលប្រើនោះទេ។ សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលការប្រឡងដាច់ដោយឡែកត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសាលារៀនជាច្រើន ដោយលទ្ធផលផ្តោតសំខាន់នៅក្នុងទីក្រុងធំ និងតំបន់ទីក្រុង។

សិស្សនៅតាមជនបទដាច់ស្រយាល តែងតែមិនមានទីតាំងប្រឡងនៅជិត ហើយត្រូវធ្វើដំណើររាប់រយគីឡូម៉ែត្រ ខ្ជះខ្ជាយថវិកា និងពេលវេលា។ សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលពឹងផ្អែកជាចម្បងលើពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប៉ុន្តែពិន្ទុស្តង់ដារនៅកន្លែងជាច្រើនត្រូវបានរុញច្រានដោយសារតែហេតុផលខាងលើ ដែលនាំឱ្យមានការបរាជ័យដោយអយុត្តិធម៌។

ដើម្បីជំនះបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកទីតាំងនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែកទូទាំងប្រទេស រឹតបន្តឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ពិចារណាលើកំណត់ត្រាសិក្សា កែសម្រួលរូបមន្តបំប្លែងភាគរយដោយសមហេតុផល និងធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពគោលដៅរវាងវិធីសាស្ត្រដើម្បីធានាសមធម៌សង្គម និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការពិចារណាប្រតិចារិកត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសាលារៀនជាច្រើន ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់គុណភាព និងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ ជាលទ្ធផល សិស្សដែលត្រូវបានគេពិចារណាសម្រាប់ប្រតិចារិកច្រើនតែមិនអាចបន្តកម្មវិធីបានដែលបង្កការលំបាកខ្លាំងដល់សាស្ត្រាចារ្យ។ ថ្នាក់រៀនមិនស្មើគ្នាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតភាពអយុត្តិធម៌ដល់សិស្ស ដែលត្រូវតែប្រកួតប្រជែងយ៉ាងស្វិតស្វាញ ប៉ុន្តែសិក្សាជាមួយក្រុមដែលមានកម្រិតទាប។