កង្វល់អំពីការបំប្លែងពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជាប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ៖ ទស្សនៈពីអ្នកជំនាញ

វិចារណកថា៖ បន្ទាប់ពីពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាប្រឡង ដំណោះស្រាយដែលកំពុងត្រូវបានពិភាក្សាគឺការបំប្លែងពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជាប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ប្រការនេះកំពុងបង្កការព្រួយបារម្ភដល់សិស្ស មាតាបិតា និងអ្នកជំនាញជាច្រើន។

តើ 7 ក្នុងគណិតវិទ្យាពិតជា "ស្មើ" ទៅនឹង 7 ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ឬគីមីវិទ្យា...? ហើយតើវាពិតជាយុត្តិធម៌ទេក្នុងការប្រៀបធៀបពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជាដែលខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន?

លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong អ្នកជំនាញការវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃ អប់រំ ចែករំលែកទស្សនៈវិភាគលើបញ្ហានេះ។

រាល់មតិយោបល់របស់អ្នកជំនាញ និងអ្នកអាន សូមផ្ញើមកកាន់អ៊ីម៉ែល giaoduc@dantri.com.vn

ការព្រួយបារម្ភអំពីការបំប្លែងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា៖ ទស្សនៈពីគោលបំណងវាយតម្លៃ និងលក្ខណៈនៃសមត្ថភាព

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យនីមួយៗបានបង្កឱ្យមានការជជែកវែកញែកអំពី "ការបំប្លែងពិន្ទុ" រវាងមុខវិជ្ជា។

សិស្ស និងមាតាបិតាជាច្រើនឆ្ងល់ថា ប្រសិនបើពួកគេទាំងអស់គ្នាទទួលបាន ៧ ពិន្ទុ ហេតុអ្វីមុខវិជ្ជាខ្លះងាយស្រួល និងខ្លះពិបាក? ហើយតើវាយុត្តិធម៌ទេក្នុងការប្រើពិន្ទុមុខវិជ្ជាដើម្បីប្រៀបធៀបនិងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យស្មើគ្នា?

ចម្លើយតាមទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈគឺ៖ វាមិនអាចទៅរួចទេ និងមិនគួរអាចបំប្លែងពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជាបានទេ។ មិនត្រឹមតែដោយសារសំណួរប្រឡងមានលក្ខណៈខុសៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារលក្ខណៈនៃគោលបំណងវាយតម្លៃ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជានីមួយៗគឺខុសគ្នាទាំងស្រុង។

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 1 — លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong (រូបថត៖ NVCC)។

ការប្រឡងដែលមានគោលបំណងច្រើន គ្មានពិន្ទុស្តង់ដារ

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបច្ចុប្បន្នបម្រើគោលបំណងមួយចំនួន រួមទាំងចំណុចសំខាន់ពីរ៖ ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបំពេញតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និងការផ្តល់ទិន្នន័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សា ក៏ដូចជាឯកសារយោងសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។

ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទិសដៅរបស់ខ្លួន ក្នុងគោលបំណងវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដែលគោលដៅមិនដូចគ្នា ការធ្វើតេស្តមិនអាចមានរចនាសម្ព័ន្ធ ភាពលំបាក ឬមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃដូចគ្នា។ ការបំប្លែងពិន្ទុណាមួយរវាងការធ្វើតេស្ត ដូច្នេះខ្វះមូលដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រ ។

មុខវិជ្ជាជាកំហិត ប៉ុន្តែមិនមែនមុខវិជ្ជាបង្ខិតបង្ខំមានគោលបំណងស្រដៀងគ្នា

គណិតវិទ្យា និងអក្សរសិល្ប៍ គឺជាមុខវិជ្ជាបង្ខំពីរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនបេក្ខជនទាំងអស់យកមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះដោយមានគោលដៅដូចគ្នានោះទេ។ សិស្សខ្លះគ្រាន់តែត្រូវការពិន្ទុគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា។ អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ការដាក់កម្រិតនៃគោលបំណងធ្វើឱ្យពិន្ទុតេស្តដូចគ្នាមានអត្ថន័យខុសៗគ្នា។ នេះបង្ហាញបន្ថែមទៀតថា: សូម្បីតែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចគ្នា ក៏មិនអាចវាយតម្លៃពិន្ទុតាមស្តង់ដារតែមួយបានដែរ ទុកឱ្យប្រៀបធៀបរវាងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 2 — គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យ Tay Thanh ទីក្រុងហូជីមិញក្នុងថ្នាក់មួយ (រូបថត៖ Huyen Nguyen)។

ហេតុផលដែលវាពិបាកក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជា

ទីមួយ ភាពខុសគ្នានៃគោលបំណងវាយតម្លៃ៖ ការបំប្លែងពិន្ទុអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែការធ្វើតេស្តត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា។ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តមួយគឺសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងមួយទៀតគឺសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ធម្មជាតិនៃការវាយតម្លៃគឺខុសគ្នា ដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចបំប្លែងពិន្ទុបាន។

ទីពីរ មុខវិជ្ជានីមួយៗវាស់សមត្ថភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ គណិតវិទ្យាគឺជាការគិតឡូជីខល និងការវិភាគបរិមាណ។ អក្សរសិល្ប៍គឺជាការបញ្ចេញមតិ និងអំណះអំណាង។ គីមីវិទ្យាគឺជាការពិសោធន៍ និងការអនុវត្ត។ ភាសាអង់គ្លេសគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសា… សមត្ថភាពទាំងនេះមិនស្ថិតនៅលើវិសាលគមដូចគ្នាទេ – មិនមាន yardstick ធម្មតាដើម្បីបំប្លែង។

ទីបី ការប្រឡងមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងការលំបាក៖ A 7 in math អាចតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តន៍ច្រើនម៉ោង និងជំនាញការគិតលំដាប់ខ្ពស់ ខណៈពេលដែល 7 in literature អាស្រ័យលើការយល់ដឹងភាសា និងការបង្ហាញ។ ពិន្ទុដូចគ្នា ប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែង និងជំនាញផ្សេងគ្នាទាមទារ។

ទី៤ ភាពខុសគ្នានៃការបែងចែកពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជា៖ ការវិភាគលើការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាក្នុងឆ្នាំ ២០២៥ បង្ហាញពីភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់។ ភាសាអង់គ្លេសមានបេក្ខជនជិត 50% ទាបជាងមធ្យមភាគ ខណៈដែលគីមីវិទ្យាមានសមាមាត្រដ៏លើសលប់នៃពិន្ទុល្អដល់ពិន្ទុល្អបំផុត។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែភាពលំបាកនៃការប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការចាត់ថ្នាក់នៃមុខវិជ្ជានីមួយៗផងដែរ - វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើ "កម្រិតពិន្ទុ" ធម្មតាសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 3 — បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ (រូបថត៖ Bao Quyen)។

ទីប្រាំ កង្វះឧបករណ៍ស្តង់ដារឆ្លងមុខវិជ្ជា៖ នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ការបំប្លែងពិន្ទុរវាងមុខវិជ្ជាគឺធ្វើឡើងតែនៅពេលដែលមានប្រព័ន្ធស្តង់ដារសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះ ឧទាហរណ៍៖ ការប្រឡង SAT, ACT ឬប្រព័ន្ធវាយតម្លៃក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពជាតិ។ បច្ចុប្បន្ន វៀតណាមមិនមានឧបករណ៍បែបនេះទេ។ ដូច្នេះ ការបំប្លែងបច្ចុប្បន្នទាំងអស់គឺជាប្រធានបទ និងខ្វះភាពជឿជាក់ខាងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទីប្រាំមួយ ផលវិបាកនៃការបំប្លែងមិនត្រឹមត្រូវ៖ ការបំប្លែងតាមអំពើចិត្តនឹងធ្វើឱ្យសិស្សជ្រើសរើសបន្សំខុសសម្រាប់ការចូលរៀន ដែលនាំឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជន។ ធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះទៅទៀត វាបណ្តាលឱ្យមានការយល់ឃើញមិនត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ះពាល់ដល់ការតំរង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគត។

ថ្នាក់គឺមានន័យតែនៅក្នុងបរិបទនៃវគ្គសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។

ពិន្ទុមានតម្លៃពិតនៅពេលដែលដាក់ក្នុងបរិបទត្រឹមត្រូវ៖ លក្ខណៈប្រធានបទ រចនាសម្ព័ន្ធតេស្ត ការចែកចាយពិន្ទុជាតិ និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលមានបំណង។ ពិន្ទុ 7 ក្នុងគណិតវិទ្យាមិនអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងពិន្ទុ 7 ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទេ ហើយវារឹតតែមិនអាចបំប្លែងពិន្ទុអក្សរសិល្ប៍ទៅជាពិន្ទុគីមីសាស្ត្រ ឬពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសទៅជាពិន្ទុប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ការប្រៀបធៀបដែលមើលទៅសមហេតុសមផលទាំងនោះ ប្រសិនបើខ្វះចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ នឹងនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានខុសឆ្គង និងមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សិស្សខ្លួនឯង។

ក្នុងការប្រឡងណាមួយ ការធានាឱ្យបាននូវភាពយុត្តិធម៌ជារឿងសំខាន់។ ប៉ុន្តែភាពយុត្តិធម៌មិនមែនមកពីការដាក់ពិន្ទុលើមុខវិជ្ជានោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ភាពយុត្តិធម៌កើតចេញពីការយល់ដឹងពីលក្ខណៈនៃការវាយតម្លៃនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗ និងសមត្ថភាពនីមួយៗ។ ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការព្យាយាមស្វែងរកវិធានការទូទៅសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា អ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺជួយសិស្សឱ្យយល់ពីភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដែលសមស្រប ហើយដាក់ពិន្ទុរបស់ពួកគេទៅក្នុងបរិបទដែលពួកគេយល់។

បណ្ឌិត សៃ កុងហុង

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm