កង្វះគ្រូបង្រៀន ការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា អំពើហិង្សាក្នុងសាលា... គឺជាបញ្ហាប្រឈមក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 នេះបើយោងតាមការវាយតម្លៃរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ។
ក្រសួងបានវាយតម្លៃថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក វិស័យបានអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ហើយគុណភាពនៃការអប់រំកម្រិតមហាជន និងក្បាលម៉ាស៊ីនត្រូវបានកែលម្អ។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ប្រទេសល្អបំផុតសម្រាប់ការអប់រំឆ្នាំ 2021 (បានប្រកាសនៅឆ្នាំ 2022) ប្រទេសវៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 59 នៅលើពិភពលោក (កើនឡើង 5 កន្លែងបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន) ។
នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ គោលនយោបាយស្វ័យភាពកំពុងក្លាយជាការពិតបន្តិចម្តងៗ ហើយការចុះឈ្មោះចូលរៀនមានស្ថេរភាព។
វិស័យអប់រំនឹងនៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធំៗក្នុងឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ។ នេះជាឆ្នាំសំខាន់មួយក្នុងដំណើរការកំណែទម្រង់វិស័យអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ។ ប្រាំបួនថ្នាក់នឹងត្រូវបានបង្រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី រួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា។ នៅសាកលវិទ្យាល័យ បញ្ហាតម្លៃសិក្សាបានធ្វើឱ្យសាលាស្ថិតក្នុងភាពលំបាក។
កង្វះគ្រូបង្រៀន
បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះមានគ្រូបង្រៀនចំនួន ១,២៣ លាននាក់ ខ្វះចំនួន ១១៨ ២០០ នាក់។ ក្នុងនោះ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាខ្វះខាតច្រើនជាងគេ គឺជិត ៥២ ០០០នាក់។
យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មូលហេតុចម្បងគឺការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការកើនឡើងនៃអត្រាចូលរៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃនៅសាលាបឋមសិក្សា ការកើនឡើងចំនួនថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងកម្មវិធីសិក្សាឆ្នាំ 2018 ដែលមានមុខវិជ្ជាថ្មីៗជាច្រើន។ កាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន គ្រូបង្រៀនជាង 10,000 នាក់បានចូលនិវត្តន៍ ហើយមនុស្សជិត 9,300 នាក់បានឈប់ពីការងារ។
មានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែឧស្សាហកម្មនេះមិនមានធនធានសម្រាប់ជ្រើសរើស។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 មូលដ្ឋានត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យជ្រើសរើសមនុស្សចំនួន 27,850 នាក់បន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែជ្រើសរើសបានតែជាង 17,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្សជាច្រើនគិតថាវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនលែងមានភាពទាក់ទាញដោយសារសម្ពាធខ្ពស់ ប៉ុន្តែមិនមានប្រាក់ចំណូលសមស្រប។
ឆ្លើយតបនឹង VnExpress នៅមុនឆ្នាំសិក្សាថ្មី លោករដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son បាននិយាយថា លោកនឹងដាក់សំណើរទៅ រដ្ឋសភា ដើម្បីជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនជាបណ្ដោះអាសន្ន តាមស្តង់ដារចាស់ ដែលមានន័យថា ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យម ឬមហាវិទ្យាល័យ ដើម្បីបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ជំនួសឱ្យការបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យ ដូចមានចែងក្នុងច្បាប់អប់រំ។ បន្ទាប់មក គ្រូបង្រៀនត្រូវកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេឱ្យស្របតាមស្តង់ដារ។
លោក សុន បានមានប្រសាសន៍ថា “នេះចាត់ទុកថាជាដំណោះស្រាយបណ្ដោះអាសន្នដើម្បីឱ្យមានប្រភពដែលអាចបត់បែនបាននៃគ្រូក្នុងការបង្រៀន IT និងភាសាបរទេស។
ទីក្រុងធំៗដូចជាហាណូយ និងទីក្រុងហូជីមិញ ក៏កំពុងប្រឈមនឹងការខ្វះខាតសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនផងដែរ។ នៅទីក្រុងហាណូយ ចំនួនសិស្សកើនឡើង 60.000 នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំ ស្មើនឹង 30-40 សាលារៀន ប៉ុន្តែមិនមានដីទៀតទេនៅក្នុងទីក្រុងខាងក្នុង។
នៅទីក្រុងហូជីមិញ ចំនួនសិស្សនៃក្រុមអាយុនីមួយៗកើនឡើងពី 10,000 ទៅ 15,000 នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំៗ ដោយសិស្សថ្នាក់ទី 6 តែម្នាក់ឯងកើនឡើងចំនួន 42,000 នាក់នៅឆ្នាំនេះ ដែលបណ្តាលឱ្យសាលាមធ្យមសិក្សាមានបន្ទុកលើសទម្ងន់។ ទីក្រុងនេះបានប៉ាន់ប្រមាណថានៅឆ្នាំ 2025 វានឹងត្រូវការបន្ថែមថ្នាក់រៀនជិត 8,900 ។
ភាពច្របូកច្របល់នៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា
យោងតាមកម្មវិធីថ្មីនេះ សិស្សអនុវិទ្យាល័យមិនសិក្សា ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិវិទ្យាដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទេ ប៉ុន្តែសិក្សាពីវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិវិទ្យា ហៅថា មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ មុខវិជ្ជានេះត្រូវការគ្រូតែម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្ននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រគរុកោសល្យ មិនបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរួមបញ្ចូលគ្នាទេ។
ដើម្បីបង្រៀនមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា សាលារៀនតែងតែរៀបចំឱ្យគ្រូបង្រៀនមេរៀនតាមលំដាប់លំដោយក្នុងសៀវភៅ ឬផ្សំមេរៀនទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ដោយបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយមុននឹងបន្តទៅវគ្គបន្ទាប់។ សរុបមក គ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗនៅតែបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះ។
គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយដែលចង់បង្រៀនវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបំពេញ 20-36 ក្រេឌីត (ជាធម្មតាក្នុងរយៈពេលប្រហែល 6 ខែ) ដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននិយាយថា ចំនួនចំណេះដឹង និងពេលវេលាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការបង្រៀនដោយទំនុកចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់នោះទេ។ ជាងនេះទៅទៀត មេរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាដោយមេកានិច។ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីពីរឆ្នាំក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមិនទាន់បានដល់គោលដៅរបស់កម្មវិធីនោះទេ។
នៅពាក់កណ្តាលខែសីហា លោករដ្ឋមន្ត្រី Son បានទទួលស្គាល់ថា ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជារឿងមួយដែលពិបាកបំផុតនៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “វាទំនងជាខ្ពស់ដែលនៅពេលខាងមុខនេះ ក្រសួងនឹងធ្វើការកែតម្រូវការបង្រៀនរួមគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា”។
ទោះបីជាមិនទាន់មានផែនការជាក់លាក់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា ប្រសិនបើយើងត្រឡប់ទៅបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយដូចពីមុន វានឹងប៉ះពាល់ដល់កម្មវិធីថ្មីទាំងមូល។ ហើយប្រសិនបើយើងបន្ត វានឹងបង្កការលំបាក និងភាពនឿយហត់សម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។
សៀវភៅសិក្សារដ្ឋ?
ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2020-2021 នៅពេលដែលកម្មវិធីថ្មីត្រូវបានអនុវត្ត ការជំនួសសៀវភៅសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តស្របជាមួយនឹងគោលនយោបាយ "កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន" លុបបំបាត់ភាពផ្តាច់មុខនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ។ គោលនយោបាយនេះមានចែងក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ នៃរដ្ឋសភានៅចុងឆ្នាំ២០១៤។
មកដល់ពេលនេះ មានអ្នកបោះពុម្ពចំនួន ៦ និងក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមចំនួន ៣ បានចូលរួមក្នុងការចងក្រង និងបោះពុម្ពសៀវភៅ។ សៀវភៅចំនួនបីដែលត្រូវបានអនុម័តរួមមាន "Canh Dieu", "Chan troi sang Tao", "ការផ្សារភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ ៩ថ្នាក់នឹងសិក្សាតាមសៀវភៅថ្មី ហើយគ្រប់ថ្នាក់នឹងសិក្សាតាមសៀវភៅថ្មីចាប់ពីឆ្នាំក្រោយ។
សៀវភៅថ្នាក់ទី ១ ក្នុងវគ្គ តភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត ។ រូបថត៖ Thanh Hang
កាលពីដើមខែសីហា រដ្ឋសភាបានស្នើឱ្យរដ្ឋាភិបាលពិចារណាផ្តល់យោបល់លើគោលនយោបាយ ដោយប្រគល់ឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរៀបចំខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត។ គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋសភាបានអត្ថាធិប្បាយថា ការខកខានក្នុងការរៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ និងការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើសង្គមភាវូបនីយកម្ម មិនស្របតាមគោលនយោបាយ និងទស្សនៈរបស់បក្ស និងរដ្ឋ។ វាបង្កហានិភ័យក្នុងករណីដែលគ្មានសៀវភៅ ឬសៀវភៅដែលមិនធានាគុណភាព។ ក្រសួងក៏ត្រូវបានស្នើសុំដំណោះស្រាយដើម្បីកាត់បន្ថយតម្លៃសៀវភៅ ឬចៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយសៀវភៅ។
រដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសុន បានស្នើឱ្យមានការពិចារណាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ព្រោះការត្រលប់ទៅប្រើសៀវភៅសិក្សាដដែលនឹងធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងមិនស្មើភាព និងខ្ជះខ្ជាយលុយ។ ជាមួយនឹងសិស្ស 12 លាននាក់ និងថ្នាក់ទី 9 ប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាថ្មី វាត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានថាសង្គមបានចំណាយប្រាក់រាប់ម៉ឺនពាន់លានដុង។
តើជម្រើសមួយណាសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025?
តាមគម្រោង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលនឹងប្រកាសផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ក្នុងឆ្នាំនេះ។
នៅពាក់កណ្តាលខែមីនា ក្រសួងបានស្វែងរកយោបល់លើផែនការដែលមានមុខវិជ្ជាប្រឡងចំនួនប្រាំមួយ រួមមានមុខវិជ្ជាបង្ខំចំនួនបួន (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងប្រវត្តិសាស្ត្រ) និងមុខវិជ្ជាជម្រើសពីរ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ការអប់រំព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា)។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ននេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យពិគ្រោះជាមួយគ្រូបង្រៀនលើជម្រើសពីរ ដែលភាពខុសគ្នាសំខាន់គឺថាតើត្រូវធ្វើឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាកំហិតឬអត់។
គ្រូខ្លះជឿថា ដោយសារប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ ពិតណាស់វាត្រូវតែត្រូវបានសាកល្បង បើមិនដូច្នេះទេសិស្សនឹងធ្វេសប្រហែសការសិក្សារបស់ពួកគេ។ មនុស្សជាច្រើនផ្សេងទៀតអះអាងថា មានតែមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 3 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវការដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការសិក្សា និងការធ្វើតេស្តសម្រាប់សិស្ស និងសន្សំការចំណាយសម្រាប់សង្គម។
លើសពីនេះ លោក Nguyen Tan ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Thua Thien - Hue បាននិយាយថា ប្រសិនបើប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតជាមុខវិជ្ជាកំហិត វានឹងបង្កើតអតុល្យភាពក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងធ្វើឱ្យសិស្សមានគុណវិបត្តិដែលតម្រង់ទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
នៅពេលដែលការប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានការផ្លាស់ប្តូរ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទៅតាមនោះដែរ។ អាស្រ័យហេតុនេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំផែនការចុងក្រោយ ដើម្បីមានផែនការពិនិត្យជាមុន។
បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៣ នៅទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ Quynh Tran
ធានាសុវត្ថិភាពសាលា
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលវាយតម្លៃអំពើហិង្សាក្នុងសាលាជាបញ្ហាសំខាន់។ ក្នុងឆ្នាំ 2022 យោងតាមរបាយការណ៍ពី 49 រាជធានី-ខេត្ត មានករណីអំពើហិង្សាក្នុងសាលារៀនមានចំនួន 384 ករណី។ ក្រសួងវាយតម្លៃថា ចំនួនជាក់ស្តែងគឺធំជាងនេះ ដោយយ៉ាងហោចណាស់មានមនុស្សជិត ៧.១០០នាក់ ប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការចូលរួម។ ក្រសួងកំពុងពិនិត្យដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្រមសីលធម៌ក្នុងសាលារៀន ដើម្បីកាត់បន្ថយស្ថានភាពនេះ។
ក្រសួងសន្តិសុខសាធារណៈបាននិយាយថា ទោះបីជាសិស្សដែលល្មើសច្បាប់មានចំនួនត្រឹមតែ 2.63% នៃចំនួនសរុបនៃជនល្មើសជាអនីតិជនក៏ដោយ ចំនួននេះមាននិន្នាការកើនឡើងប្រហែល 30% ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំងប្រាំមួយក្រុមដែលនាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh បានស្នើឱ្យវិស័យអប់រំយកចិត្តទុកដាក់ដោះស្រាយនោះ បញ្ហាពីរ ទីមួយគឺការតាំងចិត្តមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រឿងញៀន និងអំពើអាក្រក់ក្នុងសង្គមចូលសាលារៀន ធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពសីលធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងជំនះអំពើហិង្សា និងធានាសុវត្ថិភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។
ថ្លៃសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ
បន្ទាប់ពីរយៈពេលបីឆ្នាំនៃការរក្សាថ្លៃសិក្សាមិនផ្លាស់ប្តូរ នៅឆ្នាំនេះ សាលារៀនជាច្រើនបានដំឡើងថ្លៃសិក្សារបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង ដោយផ្អែកលើក្រឹត្យលេខ 81 ស្តីពីថ្លៃសិក្សាសាធារណៈ។ តាមនោះ ពិដានថ្លៃសិក្សាសម្រាប់សាលាក្រៅស្វយ័តគឺ 1.35-2.76 លានដុងក្នុងមួយខែ ពីរដងនៃកម្រិតចាស់ (0.98-1.43 លានដុង)។ សាលារៀនស្វយ័តអាស្រ័យលើកម្រិតអាចប្រមូលបានអតិបរមាពី 2-2.5 ដង (2.7-6.9 លានដុង)។ ជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលមានការទទួលស្គាល់គុណភាព សាលារៀនអាចកំណត់ថ្លៃសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រី Tran Hong Ha ក្រោយមកបានស្នើកុំដំឡើងថ្លៃសិក្សា។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានដាក់ជូនរដ្ឋាភិបាលនូវសេចក្ដីព្រាងច្បាប់ដើម្បីកែប្រែមាត្រាមួយចំនួននៃក្រឹត្យនេះ។ តម្លៃសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់អាចនៅតែកើនឡើង ប៉ុន្តែនឹងត្រូវពន្យារពេលមួយឆ្នាំបើធៀបនឹងកាលវិភាគដើម ដែលមានន័យថាពិដានគឺ 1.2-2.45 លានដុងក្នុងមួយខែ។
ថ្លៃសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យនៅតែជាបន្ទុកមួយសម្រាប់គ្រួសារជាច្រើនបន្ទាប់ពីរយៈពេលពីរឆ្នាំនៃ Covid-19 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះគឺជាប្រភពចំណូលសំខាន់សម្រាប់សាលារៀនជាច្រើនដែលស្មើនឹង 50% សូម្បីតែ 90% នៃប្រាក់ចំណូលសរុប។ បើគ្មានការកើនឡើងទេ សាលារៀននឹងពិបាកក្នុងការធានាការចំណាយជាប្រចាំ និងការវិនិយោគលើធនធានមនុស្ស ដោយមិនគិតពីការកែលម្អបរិក្ខារ និងគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ។
ដួងតាំ - ថាញ់ហាំង
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)