幸せな学校づくりにおける「歪み」を避けるため、コアバリューを統一する

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10月25日、ハノイでベトナム教育科学研究所がハッピースクール支援開発基金と共同で「ハッピースクールセミナー - ベトナムのハッピーロフスクール」を開催しました。

このセミナーは、夢の学校モデルであるだけでなく、すべての生徒が精神的な資質と良い行動の両方において価値観を持って育まれるのに役立つ学習環境を作り出す、幸せな学校モデルを構築することを目的としています。

ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、「幸せな学校」という概念は、今日のベトナムで大きな関心を集めていると述べました。そのため、幸せな学校を創り出す要素を体系的かつ包括的に理解することは、教育者、管理者、保護者だけでなく、地域社会にとっても重要な課題です。

ヴィン教授によると、世界各国の動向に合わせて、科学的、現代的、標準化された方法でベトナムの幸せな学校に向けた教育プログラムを構築する必要があるとのこと。

それは、常に愛の気持ち、多様性の受容、個性の尊重、統合、身体的健康、精神的健康の育成、そして各学校、各教師、各生徒の知性の発達がある幸せな学校を築くための重要な基盤の 1 つです。

教育訓練省教員・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏は、教育訓練省は幸せな学校づくりにおいて多様性と違いを非常に尊重しているが、幸せな学校という目標との「歪み」や矛盾を避けるために、中核となる価値観を統一する必要があると断言した。

ドゥック氏はまた、幸せな学校づくりは、各学校と一人ひとりのニーズから生まれるものでなければならないと強調しました。幸せな学校づくりを運動や競争基準にし、学校に強制的に実施させてはならない、と。もしこれを全国規模の運動や競争基準にしてしまうと、学校や教師にプレッシャーをかけてしまうことになります。

ハッピースクール支援開発基金のディレクター、ダン・ファム・ミン・ロアン氏は次のように語っています。「ハッピースクールプログラム - ハッピーロフスクールは、深く広く適用できる 2 つの基本的かつ包括的なモデルを使用して、教師と生徒のための具体的な行動計画に基づいて設計されています。」

このプログラムの特徴とハイライトは、教師向けのカリキュラム、授業計画、研修プログラムなどの具体的な提案と行動計画、教師が生徒に教えたり内容を適用したりする際に実施するツールキット、生徒向けの具体的な活動のリストなどを提供することです。

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