伝統的な文法重視のアプローチが主流である一方、この国では学習者のコミュニケーション能力を高めるための措置が講じられています。

歴史遺産
バングラデシュにおける英語教育の起源はイギリス植民地時代に遡ります。当時、英語は行政や教育の主要言語となり、エリート層にも広く使用されていました。

1971年のバングラデシュ独立後も、英語は主にエリート層や都市部において一定の地位を維持しました。しかし、国民の文化的・言語的アイデンティティを重視する姿勢は、特に1952年の言語運動以降、ベンガル語を国語として確立することへと移行しました。

バングラデシュ.jpg
バングラデシュ政府は小学校1年生から英語教育を義務付けており、文法中心のアプローチからコミュニケーション重視のアプローチへと移行している。写真：Melanie_ko

文法翻訳法（GTM）は、英語教育において主流となっています。このアプローチは、主に書き言葉と翻訳の練習を通して、文法規則と語彙の暗記に重点を置いています。言語学習のための体系的な基盤を提供する一方で、実践的なコミュニケーションスキルの育成が軽視されがちです。

その結果、卒業生は英語の理論的な知識は持っていても、実際の生活の中でその言語を効果的に使うのが難しいと感じることがよくあります。

バングラデシュの政策立案者は、効果的なコミュニケーションが成功の鍵となる要素であることを十分に認識しており、そのため、欠陥に対処するために教育システムを早急に改革する必要がある。

外国語政策の転換点

1990年代はバングラデシュの英語教育にとって転換点となった。カビール氏の『定性報告書』の研究によると、バングラデシュ国家教科書カリキュラム委員会（NCTB）は1996年にコミュニケーション型言語教授法（CLT）を導入した。

CLT は、言語習得の主な方法として対話を重視し、生徒が現実世界の状況で話す、聞く、読む、書くスキルを伸ばすのに役立つ活動を奨励します。

この変革は、あらゆる教育レベルでの英語教育と学習を改善することを目的とした英語教育改善プロジェクト (ELTIP) によって開始されました。

このプログラムをサポートするために、9～10年生および11～12年生向けの新しい教科書が導入され、生徒が英語の文法を習得するだけでなく、効果的にコミュニケーションをとることもできるようになることを目指しています。

しかし、文法重視からコミュニケーション重視への移行は困難です。

生徒の学習成果は、主に適切なインフラとリソースの不足により、期待を下回っています。多くの教室では依然として暗記学習に頼っており、必要なインタラクティブな環境が整っていません。多くの英語教師は文法中心のカリキュラムで訓練されているため、新しいコミュニケーション手法を適用することが困難です。

英語教育改革への取り組み

過去数十年にわたり、バングラデシュ政府は教育政策を国家開発目標と整合させるよう努めてきました。2010年の国家教育政策では、2021年までにバングラデシュを「デジタル・バングラデシュ」へと変革する上で英語の重要性が強調されています。

政府は、英語が単なるカリキュラムの科目ではなく、科学、技術、ビジネス、コミュニケーションなどの分野での国家の発展に不可欠なスキルであることを認識しています。

この政策は、英語教育に関する目標を概説し、グローバル経済に参加するために必要な語学力を学生に身につけさせることを目指しています。政府はまた、教師の研修や英語教育に関するリソースの改善のための複数のプログラムを開始しました。

英語力の向上は、農村部や恵まれない地域でも推進されています。遠隔地の生徒に英語教育へのアクセスを提供し、地理的な差異が言語学習の機会を妨げないよう、特別なプログラムが実施されています。

2012年、バングラデシュでは1,700万人を超える児童が英語を学習しており、第二言語として英語を学ぶ生徒数が世界で最も多い国の一つとなっている。

こうした困難にもかかわらず、バングラデシュの英語力は向上しています。EFエデュケーション・ファーストの2023年英語能力指数（EF EPI）によると、バングラデシュは「中程度の英語力」と評価され、インド、インドネシア、日本を上回り、アジアで8位にランクされています。

「何十年も英語を勉強しましたが、いまだにまともな文章を話せません」 「6年生から12年生まで英語を勉強しましたが、一言も話せませんでした」と、ある読者がVietNamNetに語りました。多くの読者は、学校での英語教育と学習の障壁として、教育方法やクラスの過密化を挙げています。