試験（高校卒業試験や大学入試）におけるイノベーションは常に社会全体の注目を集める話題です。過去10年間、教育界はイノベーションに向けて多くの努力を重ねてきましたが、そのイノベーションには依然として多くの問題があり、社会の期待に応えられていません。もしイノベーション問題が計画的かつ先見性を持って計画されていたならば、過去のような不幸な出来事に遭遇することはなかったかもしれません。
パッチワークの革新
決議29号が発布されて以来、教育訓練省は試験改革に多大な努力を払ってきたものの、常に効果を上げていない。ホーチミン市国家大学試験・訓練品質保証センター所長のグエン・クオック・チン博士によると、2015年は試験と入学の歴史において大きな節目となった。高校卒業試験と大学入学試験（3 in 1）という2つの並行試験が初めて統合され、「2 in 1」試験とも呼ばれる全国高校試験が誕生したのだ。この試験は卒業試験と大学入学試験の両方で利用される。この統合により、試験と入学の2つの段階が分離した。
しかしながら、試験自体はその構成において革新を続けています。しかし、これらの革新は期待通りではなく、採点や試験問題といった重要な段階で常に残念な事態が発生しています。
ベトナムの試験史上最も暗い出来事は、2018年の全国高校試験だった。 ハザン省、ソンラ省、ホアビン省の3省の教育関係者11人が、347件の試験で不正行為、改ざん、点数加重を行ったとして、法に触れた。受験者の中には、実際の点数よりも26.8点から29.95点も加重された者もいた。
そして、2021年の高校卒業試験は、多くの科目が2020年と比較して驚くほど高い点数を獲得した、最も奇妙な試験となりました。たとえば、2020年にリストの最下位だった英語は、10ポイントの最多得点科目に躍り出ました...この試験結果は、2021年の大学入学シーズンに多くのパラドックスをもたらしました。つまり、多くの学校の入学点数が非常に高く、多くの専攻の入学点数が最大11点であり、一部の専攻の入学点数が30点を超えており、何百人もの受験者が、29.5点、30点を獲得したにもかかわらず、まだ合格しませんでした。
また、2021年には生物学の試験問題が漏洩し、試験問題バンクの構築に参加するよう任命された2人のチームリーダーと副チームリーダー、そして生物学試験評議会が2023年7月に法廷に出廷しなければならなかった...
国会文化教育委員会による全国高校試験監督に関する報告書は、2つの試験を1つに統合するための最も包括的な図式であると言える。つまり、試験問題に関して、教育訓練省は、試験問題は「標準化の方向」で構築された問題バンクに基づいており、世界の先進国の標準化された問題バンクの構築プロセスを模倣していることを確認したが...
しかし実際には、文部科学省による試験問題集の作成方法は標準化の基準を満たしていない（実際の実施プロセスは、国家試験作成の要件である客観性と科学性について、独立した評価、監督、評価を受けていない）。問題集のほとんどは、全国の高校のサンプル試験問題に基づいている。
根本的な変化を期待する
世論の圧力を受け、教育訓練省は最近、2025～2030年の高校卒業試験計画を発表した。この計画には、卒業試験を4科目（必修科目2科目、数学、文学、選択科目2科目）にすること、試験に情報技術を活用することなど、いくつかの新たな点が含まれている。2030年以降はコンピューターによる試験が開始され、地方自治体向けの共通試験バンクも整備される。しかし、これらの変更は依然として技術的なものであり、マクロレベルでの根本的なイノベーション政策を反映するものではない。
教育訓練省職業教育局の元局長、ホアン・ゴック・ヴィン博士によると、高校卒業試験政策は欠陥を生み出し、教育目標に一定の影響を与えているという。試験やテストは生徒の学習のためではなく、試験のための評価、いわゆる試験重視の教育と学習であり、その結果、学習の偏り、生徒の総合的な学習への関心の低下、教師が試験関連の教科内容の指導に集中することによる教師のストレス、生徒の能力評価の失敗など、一連の結果が生じている。
「成績証明書による学生の学業成績報告の不正を防ぐ方法はないようです。なぜ情報技術を活用して成績を管理し、学生の学業成績を保存し、システムに入力された成績に干渉が及ばないようにできないのでしょうか？能力に基づいて評価する場合、現在の多肢選択式テスト形式は非常に困難になりますが、実際には、様々な形でプロセスに基づいて評価しなければならない場合が多いのです」とホアン・ゴック・ヴィン博士は提言しました。
ホーチミン市教育大学の元学長は、決議29号の精神は試験を含む包括的な革新にあると認めた。最近、教育訓練省は、2025年からの卒業試験計画は形式面で何ら進展がなく、試験内容は依然として同じであると発表しました。これは学習の偏りにつながるでしょう。したがって、試験方法によって引き起こされる学習の偏りにより、一般教育の目標である卒業生の一般教養を十分に発揮させることは困難になるでしょう。
したがって、今から2030年までに、高校生の総合的な能力を評価するための革新的方法を確立する必要がある。特に高校卒業試験、そして一般教養における評価テストにおいては、特定の科目に縛られない包括的な評価を根本的に実現し、生徒が将来直面する無数の課題に備えられるようにする必要がある。
高校卒業試験と大学入学におけるイノベーション
* 2015-2016年度：高校入試と大学入試を統合し、全国高校入試を1つにする。この入試は大学が主催する。全国の大学は、主に全国高校入試の成績を用いて入学選考を行う。
* 2017～2019年度：高校入試の実施は、地方教育訓練局が担当します。ハノイ国立大学とホーチミン市国立大学は、入学試験方法の一つとして能力評価試験を実施する先駆者です。
* 2020年から現在：高校卒業の認定、一般教養および大学入学資格の評価を目的として、高校入試（高等学校入学試験）が高校入試に変更されました。国立2大学に加え、多くの学校が独自の大学入学試験を実施しています。
ホーチミン市国立大学元副学長、グエン・ドゥック・ンギア博士：私たちは根本的に革新する決意を持つ必要があります。
試験方法の革新、高校卒業認定、大学入学資格の認定は国家にとって重要な課題ですが、教育訓練省が提案した解決策は、教育改革全体と教科書プログラムに適合する実現可能な解決策をまだ見出せていません。最近、教育訓練省は2025年から開始される新たな試験計画を発表しました。
2025年までは非常に短い期間であるため、最も重要なこと、すなわち、今後数年間でコンピュータベース試験を実施するためのテストバンクを構築し、技術インフラを整備することは非常に困難です。国立の独立した試験センターはまだ設立されていません。
したがって、過去の試験制度を包括的に評価し、イノベーションの長所と短所を認識し、レガシーを築くことが必要です。その際に、それぞれの解決策と計画は、教育専門家や社会からの意見を取り入れ、共同で実施されることになります。教育訓練省が真のイノベーションを起こす決意を固めれば、それは可能になるでしょう。
カントー大学元副学長 ド・ヴァン・セ准教授：試験改革は急ぐべきではない。
社会全体が、試験が簡単で、客観的で、公平で、正確な評価結果をもたらすことを望んでいます。長らく、私たちは入力に重点を置きすぎ、試験をストレスフルで、費用がかかり、ストレスの多いものにしてきましたが、毎年の試験結果は依然として話題になっています。
一方、大学教育の質は、投入量ではなく、教育プロセス全体によって決まります。世界各国では、長年にわたり試験センターを利用して知識を評価し、その結果を大学で活用してきました。ベトナムが国立試験センターを設立し、試験を運営するための標準問題バンクシステムを構築できれば、非常に素晴らしいことです。
そうなれば、試験はいつでもどこでも実施でき、成績証明書が発行されるようになります。その結果に基づいて、学校は大学入学の選考に活用することになります。しかし、最も困難な問題はテストバンクの構築です。したがって、試験改革は体系的かつ科学的に行う必要があり、拙速に行うことはできません。
PVグループ
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