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| 教員的に効果的な実施は、教育の質を向上させるための実践的なステップです。（写真：ファム・タン・トゥイ） |
教育と訓練における根本的なかつを含む革新の平和において、教師のための透明性があり、現代的で適切な法的環境を生み出すことは、「人を育てる」という使命をしっかりと国民に対して国家の強いコミットメントです。
2025年まで、教師の役割は法文書に関して強調されてきたもの、ベトナムには教師を含む非常に重要な規制する特定的な法律は存在しない。
教職の専門化
教員法は、長年にわたって法の空白をただだけでなく、ベトナムにおける教員の専門化に新たな時代を開くものでもあります。
まず第一に、この法律は教員の独立した法の地位を確約するものです。教員は初めて公務員法と教育法「影」から解放され、独立した規制本体になります。これは制度上の大きな前進であり、教育は公共サービスではなく、高い倫理基準、能力、そして献身が求められる特別な分野であるという考え方を示しています。教員は純粋に「知識の伝達者」ではなく、人材育成エコシステムの中心的な本体なのです。
第二に、この法律は教員の保護と報奨政策における前向きな進歩を示すものである。教職が社会、メディア、そして地域社会からのからますます圧力を受けている状況に関して、教員の優先と責任を守る責任を明確に定義することは、人道的な意義を持つ。私たち教員に最高給与水準を確立することは、「教員を称えることは言葉だけでは済まない」という強い決意を表明するものである。
第三に、教員法は、従来の「生涯学習」モデルではなく、継続的な専門能力開発に重点を置いています。専門基準はもはや形式的なものではなく、教員チームの質を管理するためのツールとして整備されています。教員は生涯学習の権利を有、科学研究、国際協力、教育方法の革新への参加が奨励されています。これにより、学習が高く、創造的で適応力のある教員チームが形成されます。
第四に、この法律は教職に関する国際基準に応じて決定しています。教師は当面「教室に立つ」だけでなく、生徒たちが世界を探求し、人間を形成し、志を育むよう主導的な役割を担っています。
課題を乗り越え、信頼を築く
しかし、法律を実践に移すプロセスには多くの課題が残っています。
まず、この法律の多くの規定は、議事、予算、公共政策に関する政策と密接に関連しています。これらの政策は現在、国家予算法、公務員法、そして暫定改革に関する連絡先を考慮したインセンティブや支援策の一部は、実際には実施が困難となっています。
具体的なお問い合わせ律は「上は熱く、下は冷たく」という状態にあって危険性があります。
最後に、専門基準の評価プロセス、専門研修政策、教師の集中およびローテーションの検討などのいくつかの重要な内容は、まだ検討中であるため、政令および指導によって規定される必要があります。
教師法が真に実現し、効果を発揮するためには、多くの解決策を同時に展開する必要があります。
まず、給与制度、採用、職業基準の評価、職業訓練に関する法令を中心に、完全な実施ガイドラインを速やかに発行する必要があります。
同時に、教師に寄り添い、専門能力を開発し、説明責任を伴う自律性を高めるという法律が目指す精神改革に対する認識を高めるために、教育管理職員、校長、教師、地域コミュニティの管理機関を対象とした広範かつ的な研修を組織する必要がある。
根本的な解決策は、教員に関するデジタル的なデータシステムを構築することです。専門記録、定期的な結果評価、研修、プロセス移行などが含まれます。データは定期的に更新され、相互接続され、透明性、最新性、効率性を確保する必要があります。
さらに、政策批判と監視団体において、社会団体や専門団体、特に教員組合の役割を強化する必要がある。
最後に、この法律の実施は、教員の給与改革と労働条件の改善に向けたマップロードと連携させる必要がある。教員が考える結果が低く、公営住宅の不足、適切な支援体制のないままの高い職務上のプレッシャーに耐えている限り、この政策の推進は困難となるだろう。
教師にとって適切な効果的な実施は、教育の質を向上させ、社会的信頼を目指し、次世代の教師を刺激するための実践的なステップです。
出典: https://baoquocte.vn/luat-nha-Giao-geo-chu-bang-phap-quyen-319772.html
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