8年生向けの統合自然科学、歴史、地理の教科書
統合科目のメリットとデメリットは何でしょうか？生徒からの意見は？ホーチミン市の中等学校で2018年度に新しく導入された一般教育課程を学ぶ生徒の意見をまとめました。
年初に化学、年中は物理、そして年末は学生
第12学区アン・フー・ドン中学校の7年生（今年8年生になる）TNTVさんはこう語った。「統合自然科学科目では、学期ごとに勉強します。最初の学期は化学、中間の学期は物理、最後の学期は生物です。問題は、学年末までに最初の2科目、化学と物理の知識を忘れてしまうことです。統合するのであれば、各科目の知識を織り交ぜて、生徒がよりよく記憶できるようにすべきだと思います。」
テスト中、テレビで基礎知識と少し高度な問題が出題されると聞いていたので、個人的には良かったです。1学期末には化学と物理のテストがあり、2学期末には物理と生物の知識がテストされました。
TVの授業では、自然科学科で化学、物理、生物の3科目すべてを教えている先生がいます。「先生は物理を専門としていますが、物理の知識はしっかり伝わっていると感じています。説明しきれない高度な部分について質問する生徒もいたので、後で答えると約束してくれました」とTVは語りました。
8年生向け総合自然科学教科書の章
歴史と地理の統合科目である歴史地理の授業では、教科書も歴史と地理の部分を分けています。この統合科目を担当する教師は、以前は歴史だけを教えていましたが、歴史と地理の両方を教えられるよう研修を受けています。テレビによると、週に歴史と地理の授業が3回あり、歴史の授業2回と地理の授業1回、そして次の週に地理の授業2回と歴史の授業1回、というように続きます。この生徒は、「テストを受ける際は、多肢選択式、記述式、あるいは多肢選択式と記述式の両方で内容が異なります。テストでは、歴史の知識が50%、地理の知識が50%です」と付け加えました。
統合は化学であり、誕生は誕生であり、地理は地理であり、歴史は歴史である。
ホーチミン市第5区マックキエムフン中学校に通う7年生（今年8年生になる）のD.Nh.Kさんは、「学年の初めには化学、学年の半ばには物理、そして学年の終わりには生物を学びます。どの科目を学ぶにしても、先生は生徒たちが忘れないように知識体系を復習してくれます。」と語りました。
NHKによると、物理は物理、化学は化学、生物は生物と、それぞれの知識は明確に区別されているとのことです。しかし、これは統合科目であるため、一人の教師が3つの知識すべてを教えることになります。
「歴史と地理と同じように、教科書の構成も歴史と地理が別々になっています。同じ教師が両方の知識を教えます。しかし、自然科学とは異なり、私たちは週を通して歴史と地理を絡み合って学びます。試験では、知識の半分は地理、残りの半分は歴史です」とN.K.は言いました。
NH.Kによると、統合科目の指導において教師の影響は非常に大きいとのことです。この生徒はこう語っています。「ハン先生に教えてもらえるのは幸運です。化学、物理、生物の3科目すべてを担当されていますが、先生の教え方は素晴らしく、生徒が授業を理解できるよう丁寧に教えてくれます。簡単な問題から難しい問題へと段階的に進め、生徒の個別指導を行い、理解が不十分な場合は再度指導してくれます。他のクラスの生徒も先生から学びたいと願っています。」
統合科目を選択するか、以前のように科目ごとに 1 冊の教科書を使用するに戻りますか?
第12学区のアン・フー・ドン中等学校の生徒であるTNTVは、統合自然科学科目の授業編成において化学、物理学、生物学の知識が学年の初め、中間、終わりに配置されているため、生徒が学年末に学んだ知識を簡単に忘れてしまうことが不合理だと感じています。
「今年の夏、私はこのことについて考え、次の学年の初めに、授業モニターとして、生徒たちに物理学、化学、生物を交互に一緒に学ぶことを提案しようと思いました」とTNTVは語った。
クリエイティブホライズンズシリーズ 8年生の歴史と地理の教科書の目次
多くの意見は、「昔のやり方に戻り、いわゆる統合科目ではなく、教科書を以前のように科目ごとに分けるべきだ」というものです。TNTVは、個人的には統合科目を学ぶことは依然として世界の潮流だと考えていると述べました。統合科目の教科書の利点は、絵が美しく、イラストが豊富で、鮮やかな色彩が豊富だということです。
一方、ホーチミン市第5区のマックキエムフン中学校に通う7年生（今年8年生になる）の女子生徒Đ.Nh.Kさんは、「どんな改善でも、以前の計画よりは良いでしょう。統合された教科の指導と学習において、より効果的な解決策を研究するだけで、単一の教科を学ぶよりも良いと思います」と語った。
文句なし！
子どもが小学校時代は、よく家庭教師をしていましたが、中学校では主に自習をしていました。新型コロナウイルス感染症のパンデミックが続く間だけ、全教科を家庭教師に頼み、自習をしていました。しかし、学校での成績は良好で、統合科目や先生の教え方について不満を漏らすようなことは一度もありませんでした。
ホーチミン市第5区マックキエムフン中学校に通う今年8年生の生徒の保護者、Tr.Th.NCさん。
「ロケット」スタイルで教えると良心が痛む。
タンニエン新聞の読者は、2018年度一般教育プログラムにおける中等教育レベルの統合科目に関する記事に対して多くのコメントを寄せました。
読者のトラン・ギアさんはこう打ち明けました。「私も12年近く物理を教えてきました。生徒たちにメモを取らせず、物理についての物語を語らせるので、教えるのは楽しいです。しかし昨年、7年生の自然科学を教えることになって、頭が真っ白になりました。2ヶ月間の夏季研修は、ただ楽しみ、なんとかやりくりするだけのものでした。自分の専門分野ではない授業を担当した時は、研修で得た知識が無駄になってしまいました。元素の名前を英語で読むと言葉を失い、生徒たちに「読み方が間違っているよ」と指摘されました。教えているのに生徒が理解できないのではないか、批判されるのではないか、生徒がもっと深い質問をしたときに「Google」で検索しなければならないのではないか、と不安でした。6年生を教えていた先輩たちに経験を聞くと、「教科書通りに教えているだけ」と答えました。化学はまだ擁護できますが、生物は…教師が時間通りに教えられなければ給与が削減され、花を見つめるロケットのように教えれば良心が痛むでしょう。」
読者のグエン・フイ氏は、「実際には、歴史と地理は教室で実施される際には完全に独立した2つの科目ですが、1つの点数として計算されなければなりません。つまり、生徒は2つの科目を学習し、2つの科目を復習し、2つの試験を受けますが、点数は1つの科目でしか計算されないのです。6年生から、この科目は歴史と地理に分かれています。一体何のために統合するのでしょうか？『知識と人生をつなぐ』シリーズの8年生向け自然科学教科書でさえ、物理、化学、生物の章を明確に分け始めています。単科目学習の見直しが必要なのは明らかです。なぜなら、生徒たちは依然としてそのように学習しなければならないからです。」と述べました。
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