高等教育が力強く復活

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当大学は国際統合において大きな進歩を遂げました。

決議29号が発布される以前、ベトナムの大学は依然として国家予算という「息吹と支え」に頼っていました。大学の自治と国際水準への到達という夢は、旧来の仕組みによって制約されていました。しかし、すべてが変わり、大学教育は過去10年間で力強く復活しました。

グエン・ディン・ドゥック氏（ハノイ国家大学工科大学評議会議長、ベトナム高等教育品質保証ネットワーククラブ代表）は、高等教育の実現に生涯を捧げ、決議29号がもたらす価値を深く理解しています。ドゥック氏は、この決議がベトナムの教育復興という大義において歴史的な意義を持つと考えています。

「この決議は、国が工業化と近代化を推進し、世界が産業革命4.0の時代を迎えているという文脈の中で生まれました。決議に掲げられた7つの目標は、どれも重要かつ基本的で、中核を成し、根本的な目標と内容であり、非常に現代的で統合されており、非常に正確で、的確で、時宜にかなったものであることがわかります」とディン・ドゥック氏は述べた。

グエン・ディン・ドゥック氏によると、ベトナムの高等教育が最も顕著な成果は、国際基準への迅速な統合と接近である。「近年のように、ベトナムの教育がこれほど迅速かつ力強く革新し、国際基準に近づいたことはかつてありませんでした。このことを最も明確に裏付けているのは、高等教育の質の評価と大学ランキングの結果です」とドゥック氏は述べた。

ドゥック氏は、2018年にベトナムの高等教育史上初めて、ベトナムの国立大学2校が世界トップ1,000大学にランクインしたことを実証しました。現在、多くのベトナムの大学が、権威ある国際大学ランキングにランクインしています。

高等教育は母親像によって強く支えられている1 — 過去10年間で大学の教育の質は向上しました。写真：ハノイ国立大学

それだけでなく、高等教育は科学研究において飛躍的な進歩を遂げてきました。現在、全国の高等教育機関には1,000以上の研究グループがあり、その中には数百の強力な研究グループが含まれています。また、強力な研究グループから、数多くの優れた研究所や研究センターが設立され、国の科学技術活動において主導的な役割を果たしています。品質基準の向上と、研究および研究グループを支援する政策のおかげで、ベトナムの国際的な出版物は急増しています。2014年の世界59位（4,017件）から、2022年には46位（18,466件）に上昇しました。ベトナムの国際的な論文総数は、2014年から2022年の間に97,520件です。近年、国際社会により客観的に評価され、投票される、世界で影響力のある科学者のランキングにも、多くのベトナム人科学者がランクインしています。

決議29号に基づき、教育訓練省は、標準的な研修プログラムに加え、大学に対し、人材育成のため、高度で才能豊かな人材を育成するための研修プログラムを積極的に展開するよう指示しました。2016年初頭から2023年の最初の8ヶ月間にかけて、大学レベルで新たに開設された専攻の総数は約300に上り、ベトナムの高等教育が第4次産業革命の潮流に沿って迅速かつ正しい方向に進んでいることを示しています。

グエン・ディン・ドゥック氏によると、最大のハイライトは、特に国会が2018年高等教育法改正に関する法律第34号を公布して以降、大学の自治が迅速かつ広範囲に、そして多方面で実施されてきたことだ。政府は法律第34号の施行に伴い、2019年12月30日付で政令第99/2019/ND-CP号を公布し、高等教育法の複数の条項を改正・補足するとともに、同法の複数の条項の実施を詳細に規定した。「大学の自治に関する政策は、近年、大学の様相とガバナンスを一変させた新風のようなものだ」とグエン・ディン・ドゥック氏は強調した。同氏によると、この革新プロセスの結果として、質の高い、高い資格を持つ、若い才能を持つ後継幹部と人材チームが育成され、新たな時代における国の偉大で輝かしい使命を担うことができるようになったという。

高等教育の飛躍

成果に加えて、多くの専門家は、国内の大学が克服すべき課題が依然として多くあると考えています。特に、入学手続き、研修プログラム、教育組織と研修管理、大学運営（質保証体制、人員、施設、試験・評価を含む）、そして成果基準の改善が求められています。

「一部の地域では、外国語、批判的思考力・推論力、専門スキルといった学生のアウトプット基準が依然として低い。多くの研修プログラムは研究と実践の連携が欠如している。一部の学校や一部の分野では、講師の質が依然として低く、不足している」とグエン・ディン・ドゥック氏は強調した。

高等教育への投資は不十分だと多くの人が考えています。ベトナム大学協会副会長のレ・ヴィエット・クエン氏によると、2020年の統計によると、高等教育への投資はGDPの0.27%、教育予算の約4%を占めています。これは控えめな数字です。現在の高等教育への投資は、GDPに占める割合で計算すると、世界の一部の国と比較してわずか2分の1から6分の1に過ぎません。例えば、タイは0.64%、中国は0.87%、韓国は1.0%、フィンランドは1.89%です。

決議29号は、高等教育の発展の道筋を示し、道筋を示し、道を開き、方向づけてきたと言える。決議実施後の10年間で、高等教育は力強く復興し、発展してきた。しかしながら、決議29号が指摘したように、大学や教育部門の責任範囲外の問題を含め、未だに達成されていない課題も存在する。

教職員は新たな進歩を遂げました。

ホアン・ミン・ソン副大臣によると、高等教育において過去10年間で最も重要な進歩は、量、資格、能力の面での教員の発展であり、これは研修の質を決定する最も重要な要素です。2013年から2022年まで、大学講師の数は研修規模に比例して増加し、講師1人あたり約25人の学生という安定した比率を維持しています。博士号を持つ講師の割合は15％未満から32％以上に増加し、そのうち大学学位を持つ講師の割合は32％から7％に減少しました。Scopusカタログの記事数で計算された講師1人あたりの科学出版物数は、5倍（0.04から0.2）に増加しました。プログラムの開発、教育方法の革新、テストと評価、品質の保証における教員の能力はますます向上しています。

チン・フック

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