多くの専門家や教師は、英語試験において、試験問題作成方法の革新は外国語能力の標準化政策を明確に示し、国際的な参照枠組みに徐々に近づいているものの、試験問題がプログラムの目標から逸脱し、大多数の学生の能力を正確に反映していない場合は、成功した試験問題ではないと考えています。今年の試験の現実から、 教育訓練部は、全国のすべての学生、特に外国語を学ぶ環境が整っていない恵まれない地域の学生に公平性を保証するために、より合理的な試験問題を研究開発する必要があるという意見が多くあります。
2025年度高校卒業試験を終えた多くの受験生は、数学と英語の試験内容の違いに「衝撃を受けた」と語りました。なぜなら、模擬試験よりもはるかに難しかったからです。特に英語試験では、IELTS 7.0～7.5を取得した多くの受験生が、その難しさに驚いていました。試験時間は長く、高校生の理解度をはるかに超える学期が多く、高校卒業試験のような一般的な試験というよりは、英語専攻試験や英才試験の受験者に適した試験でした。
CAND新聞の記者に対し、ヴィン大学（ ゲアン省）の英語講師ホアン・タン・ドゥック氏は、英語試験にはいくつかの顕著な利点があると述べた。試験で提供される豊富な言語教材は、生徒が単なる「試験勉強」ではなく、実際の言語に触れるのに役立つ。適切な単語を使用し、段落を論理的に、そして適切な文脈で構成することが求められるのは、言語能力を評価する上で正しい方向性である。また、推論、統合、思考整理といった言語思考能力を評価する設問が多く、総合的な評価に近づいている。これは、個々の知識ではなく、実際の能力を測る傾向を反映している。同時に、IELTSやTOEFLなどの国際試験に徐々に近づいている。しかし、試験は生徒の能力や高校の現在の教育状況よりも速いペースで進んでいるようだ。
ホアン・タン・ドゥック師の分析によると、ここでの根本的な問題は、高校卒業試験が現在、全く異なる2つの目的を果たしていることです。高校卒業の目標は、学生がプログラムを修了することを保証するものであり、つまり通達32/2018/TT-BGDDTに従ってB1基準（レベル3）を満たすだけでよいとされていますが、大学入学の目標は、特に差別化を図るためにB2～C1レベルの問題を求めるトップスクールにおいては、学力を明確に分類する必要があります。全く異なる評価ロジックを持つ2つの目標が、40問の多肢選択式問題からなる1つの試験に凝縮されています。その結果、試験は学力重視に偏り、B1のアウトプット基準は曖昧になっています。その結果、多くの学生、特に農村部や山岳地帯の学生が「卒業」のためだけに勉強している状況では、基準を超えたC1レベルの問題が多く、実際の能力に見合わない試験に苦戦しなければならなくなり、困難な地域の学生に大きな影響が及ぶことになります。
一般教育の教師たちも、標準カリキュラム（B1）に沿った指導と、B2～C1に偏った試験対策スタイルの指導という二つの選択肢の間で迷い、指導の方向性を見失っています。特に困難な地域では、保護者が補習授業や試験対策に多額の費用を費やすことを余儀なくされ、大きな経済的負担が生じるため、家庭や社会はさらなる圧力にさらされています。これは地域間・階層間の格差を深め、公教育における公平性の原則に反する事態となっています。
ホアン・タン・ドック氏は、今年の英語試験の現状を踏まえ、教育訓練省はより公平で効果的な試験を目指し、いくつかの変更と調整を行う必要があると述べた。まず、目標を明確に分離する必要がある。卒業試験と大学入学試験を「一体型」のまま維持するのであれば、能力レベル（B1、B2、C1）に応じた出題割合を明確に公表する必要がある。さらに望ましいのは、各科目の適切な機能と目標を確保するために、大学入学試験を別々に設けることである。
さらに、実力評価の内容を充実させるため、2018年度一般教育プログラムで規定されている6段階の外国語能力フレームワークに基づくレベル3の要件に沿って、文章力、個人的経験の記述、簡単な議論などを評価するセクションを追加する必要があります。試験問題は、プログラムの公式要件に基づき、基準を過度に超えることのないようにする必要があります。そうでないと、教育・学習目標からの逸脱につながり、学習者に不公平感や不必要なプレッシャーを与えることになります。さらに、試験を大幅に変更する前に、教師と生徒の双方にとって、徹底的かつ広範かつ体系的な準備プロセスが必要です。
教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士も、現状において真の学習を奨励し、達成病と闘い、英語教育と学習を改善することが非常に重要だと述べた。しかし、多くの生徒が「衝撃的」とさえ感じているほど難しすぎる高校卒業試験については、真剣に検討し、評価する必要がある。
ヴィン氏によると、教育には計画的な変化が必要であり、特に直接影響を受けるのは生徒である。プログラムが読解力の指導と学習に十分な時間と質を確保していない場合、都市部と農村部の英語学習格差が依然として大きい場合、教科書が試験問題のような十分な種類の教材を提供していない場合、急に難易度を上げても生徒の真剣な学習を促すどころか、戸惑いを感じさせるだけだ。高校卒業試験は「選抜試験」という意識を持つべきではなく、試験と評価活動における革新も、現在の高校の実際の教育・学習環境に適合したものでなければならない。
今年の数学と英語の試験は難しすぎ、やや難解だったという学生と教師からのフィードバックを受け、教育訓練省品質管理局のグエン・ゴック・ハ副局長は、採点プロセス完了後に寄せられたコメントを参考として検討すると述べた。教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣も、受験者の権利と試験の目的を保障するという原則に基づき、今後数年間は試験に関する意見を積極的に受け入れ、より良い試験にしていくと明言した。
出典: https://cand.com.vn/giao-duc/de-thi-doi-moi-nhung-can-vua-suc-thi-sinh-i773349/
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