たくさんの研修を受けたが、音楽と美術の教師はまだいない

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これらの欠陥は、8月21日にハノイ国立教育大学文学部が主催した「ベトナムの一般教育機関における資質と能力の開発を目的とした芸術教育」という学術会議で指摘された。

教育訓練省初等教育局副局長のチン・ホアイ・トゥー准教授は、中等教育における音楽と美術の科目に関しては、現在の課題は教師のレベルだけでなく、その量にもあると述べた。

「全国的に、小学校レベルの音楽と美術の教師の数は基本的に十分です。中学校レベルでは、それほどではないものの不足しています。しかし、高校レベルでは、一部の非公立高校や外国語教育の要素を持つ高校を除いて、この2つの科目を教える教師がほとんどいません」とトゥー氏は述べた。

トゥー氏は、2023～2024年度の統計によると、全国の高校数は約2,400校だと述べた。「各学校に少なくとも音楽教師と美術教師を1人ずつ必要としている学校だけを数えると、中学校と小学校の2つのレベルで不足している教師を除いて、高校だけで約4,800人の教師が不足しています」とトゥー氏は述べた。

准教授・博士チン・ホアイ・トゥ.JPG — 教育訓練省初等教育局副局長のチン・ホアイ・トゥー准教授がワークショップで講演しました。

さらに重要なのは、教師不足が地域によって異なり、不均一であることです。

大都市では教師の数は十分、いや、むしろ十分以上です。例えば、ハノイのドンダー地区にある小学校の中には、音楽教師が最大7人いるところもあります。これは、音楽と美術の教師の数が恵まれた環境にある地域に集中していることを意味します。一方、山岳地帯や恵まれない地域では、教師が不足しており、深刻な不足に陥っています。

そのため、教育訓練省の代表は、一般学校の音楽と美術の教師を養成する必要性が極めて緊急であると述べた。

しかし、トゥーさんによれば、教育訓練省がまとめた統計によると、実際には大学レベルの音楽や美術を学ぶ学生の数は全国的にかなり多いとのことだ。

「昨年度までに養成機関の卒業生は6,000人を超えました。しかし、卒業後に教員として働けるかどうかが問題です。」

トゥー氏によると、もう一つ指摘すべき問題は、今日の美術教師のレベルが均一ではないことです。「現在の教育機関の研修プログラムを見てみると、科目も科目数も大きく異なっており、多くの違いがあります。そのため、異なる教育機関で研修を受けた教師の卒業時の教育能力と芸術的能力が均一ではないという状況が生じています。」

ダイナム大学芸術デザイン学部長のハ・ホア准教授も、一部の大学の音楽教師養成プログラムは非常に異なっていると述べた。

ホア氏は現状について次のように述べました。「簡単な調査で、高校を卒業して音楽教育に携わる多くの学生が教師として活動していますが、カトゥルー、シャム、チェオ、クアンホが何なのかを識別できていないことが分かりました。このような混乱はよく起こります。しかし、一部の学校では生徒に学習させておらず、学習しなければ理解できないでしょう。そのため、教師が教える際に識別が間違っていると、教師はどのように教えることができるでしょうか？」

ホア氏によると、研修過程で教えられなければ、将来の教師は間違いを犯す可能性が高いという。一方、高校の教師が音楽をうまく教えれば、生徒たちに刺激を与え、国民意識を植え付けることができる。

さらにホア氏によると、養成校がアカデミックな授業をしすぎると、アカデミックな内容を「持ち上げて」生徒に教えてしまい、混乱を招いてしまうという。ホア氏は、教師は生徒のやる気を引き出す方法を知る必要があると考えている。後に教師になる生徒たちも同じように学び、それが学習者の創造性を刺激する可能性がある。

ハ・ホア准教授.JPG — 准教授のハ・ホア博士がワークショップで講演しました。

チン・ホアイ・トゥー氏は、一般学校で適切な指導ができるよう、教師が基準を満たし能力を身につけるための研修プログラムが必要だと述べた。

多くの教育機関の教員養成プログラムは依然として学問中心で、専門職養成スタイルの教育に重点が置かれており、一般学校のニーズにはあまり合致していません。「私たちが求めているのは、教師が卒業後に一般教育プログラムの要件を満たした教育実践ができるようになることであり、演奏家になることではありません。優れた演奏家である必要はないかもしれませんが、楽器の使い方を理解し、生徒が理解して実践できるように知識を伝えることができる教師が必要です。また、学校は持っている知識だけでなく、社会が必要とするものを教えることを推奨します。具体的には、学校と講師は研修プログラムを見直し、新しい一般教育プログラムに合わせて調整・補完する必要があります」とThu氏は述べました。

トーホアン中学校（ハノイ市ハイバーチュン区）のヴー・ティ・トゥ・ハ校長は、美術教師の重要性と地位を高める必要があると考えています。そうして初めて、教師たちは、仕事のプレッシャー、情報技術の急速な発展、学習者の変化、教師に対する社会の態度といった多くの外部要因に関わらず、変化する状況における教育と学習の要求に応えるために、最大限の努力と創造性を発揮するでしょう。

ハさんは、美術教師のモチベーションを高めるには、あらゆるレベルの優秀な教師を対象とするコンテストなど、コンテストを通して自己主張できる機会を創出し、教師自身の専門知識を活かして成長する機会を与え、収入を増やす方法を見つけ、自分の立場を主張できるように支援することが必要だと考えています...

美術教師の教育環境について、ハ氏は、ほとんどの美術教師が資金と時間の不足により、公開授業のない学校で実施されていると述べました。これもまた、学習者の意欲を削ぐ一因となっています。

「生徒たちが本から学ぶだけで実践的な知識がほとんどないことで、美術に対する偏見が増し、美術教育の質に重大な影響を与えています」とハ氏は述べた。