Politique correcte

Le ministère de l'Éducation et de la Formation vient de publier un communiqué officiel guidant la mise en œuvre des missions de l'enseignement secondaire pour l'année scolaire 2024-2025. Il relève plusieurs points spécifiques concernant les tests et l'évaluation des matières littéraires.

Selon le document, les collèges et lycées devraient éviter d’utiliser des textes et des extraits appris dans les manuels scolaires comme supports de test pour évaluer la compréhension en lecture et les compétences en écriture lors de tests périodiques.

De plus, l’évaluation doit être effectuée conformément à la réglementation, sans dépasser les exigences du programme, et les tests et évaluations périodiques doivent être améliorés par des exercices pratiques, des projets d’apprentissage, etc.

En outre, les écoles doivent également renforcer la construction de banques de questions et de matrices de tests en fonction des exigences du programme de la matière ; préparer les élèves de 9e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen d'entrée en 10e année et les élèves de 12e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires.

L'utilisation de matériel pédagogique pour la création de tests et d'examens de littérature a toujours retenu l'attention du public. Récemment, certaines écoles ont suscité l'émoi en utilisant du matériel pédagogique inapproprié, en dehors des manuels scolaires, contenant des éléments sensibles.

M. Nguyen Phuoc Bao Khoi, professeur de littérature à l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que l'exigence selon laquelle les établissements d'enseignement n'utilisent pas les textes et extraits appris dans les manuels comme matériel pour les tests périodiques de littérature est en fait une étape pour détailler le contenu 2a et 2b de la dépêche officielle 3175 du ministère de l'Éducation et de la Formation du 21 juillet 2022 sur la légalisation des exigences relatives aux sources de matériel utilisé dans les tests et l'évaluation.

Plus précisément, il est nécessaire d'identifier la nécessité pour les élèves d'appliquer les connaissances acquises et leurs compétences en lecture, écriture, expression orale et écoute à de nouveaux contextes et supports. De plus, lors de l'évaluation, il est essentiel d'éviter de réutiliser les textes appris dans les manuels scolaires comme supports pour la construction de tests de lecture et d'écriture afin d'évaluer précisément les compétences des élèves, évitant ainsi que les élèves ne se contentent de mémoriser les leçons ou de copier le contenu des documents disponibles.

Selon M. Khoi, l’obligation de ne pas utiliser les textes et extraits appris dans les manuels scolaires comme matériel d’évaluation est un point de vue cohérent avec la mise en œuvre du programme de littérature 2018 dans le sens du développement des qualités et des capacités.

Il s’agit d’une politique correcte qui a été répétée à maintes reprises, affirmant davantage la détermination du Ministère de l’Éducation et de la Formation à innover en matière d’évaluation, notamment pour la Littérature, une matière qui reçoit une attention particulière de la part de l’opinion publique.

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Étudiants de Hanoï . Photo de : Pham Hai

Toutefois, M. Khoi a souligné que, pour l'évaluation des cours de littérature, il est nécessaire d'élaborer un ensemble de critères de sélection des supports. En effet, bien que le programme de littérature de 2018 ait défini un certain nombre de critères, ceux-ci doivent encore être précisés et détaillés afin de constituer une liste de contrôle pour l'évaluation des supports, servant ainsi de base à la normalisation de cette question.

« Éviter une liberté excessive et indiscriminée »

M. Ho Tan Nguyen Minh, professeur de littérature au lycée pour surdoués Luong Van Chanh, à Phu Yen , a déclaré que le fait de ne pas utiliser de manuels scolaires pour créer des examens périodiques est une tendance inévitable du nouveau programme qui se concentre sur le développement des capacités des élèves.

Cela présente plusieurs avantages, notamment : répondre à l'exigence « un programme, plusieurs manuels ». La fourniture de matériels autres que les manuels scolaires garantit l'évaluation des compétences de tous les élèves, garantissant ainsi l'équité pour tous, quels que soient les manuels étudiés à l'école.

Fournir du matériel pédagogique en dehors des manuels scolaires limitera la situation où les enseignants devinent les questions et les élèves apprennent par cœur, où ils répètent et mémorisent… De ce fait, les enseignants sont contraints de modifier leur méthode d'enseignement, passant de la simple transmission à l'acquisition de compétences et d'aptitudes par les élèves. Ces derniers doivent également s'entraîner activement pour réussir les exercices.

De plus, les supports extra-manuels favoriseront l'élargissement des ressources pédagogiques, tant pour les enseignants que pour les élèves. Auparavant, lorsque les supports étaient intégrés aux manuels, enseignants et élèves se contentaient de consulter quelques textes jusqu'à la lassitude. Aujourd'hui, pour créer des sujets d'examen, les enseignants doivent lire de nombreux documents. Les élèves qui souhaitent passer l'examen doivent également s'entraîner sur de nombreux supports différents.

Cependant, selon M. Minh, pour publier efficacement des ressources hors manuels, il est nécessaire de prendre en compte plusieurs facteurs. Plus précisément, ne pas publier de ressources hors manuels offrirait aux enseignants une plus grande liberté dans le choix de leurs ressources. Cependant, cela peut aussi facilement conduire à une liberté excessive et inconsidérée, source de désagréments, d'une trop grande hauteur ou d'une simplification et d'une superficialité excessives.

« Je pense que lors du choix du matériel, nous devons veiller à ne pas nous fier aux préférences des enseignants, mais à choisir du matériel adapté aux élèves. Par conséquent, le matériel choisi doit être cohérent, clair, adapté aux capacités des élèves, adapté à leur âge et respecter les coutumes et traditions », a averti M. Minh.

De plus, M. Minh estime que les réponses et la méthode de notation doivent être ouvertes, sans contraindre les élèves à se plier à un système mécanique d'idées dictées par les enseignants. Il est essentiel d'accepter les différentes capacités de compréhension en lecture, au-delà des limites des réponses, notamment pour les textes artistiques.

Évitez d’avoir plusieurs textes différents dans le même examen, ce qui empêche les étudiants de les résoudre ou de disposer du temps nécessaire pour bien réfléchir.

Il est nécessaire d'intégrer et de choisir un bon texte qui réponde à de nombreuses exigences. Les parties compréhension écrite et rédaction (essais sociaux et littéraires) sont toutes deux tirées de ce texte. D'autre part, s'agissant d'un texte hors manuel, les élèves doivent l'analyser eux-mêmes pour passer l'examen. Il convient donc de ne pas être trop strict lors de la notation. Il faut accepter un style et une expression parfois immatures et maladroits, mais il s'agit bien de l'écriture des élèves, et non d'une copie d'autrui », a déclaré M. Minh.

À partir de cette année, plus aucun manuel ne sera utilisé pour tester la littérature.

À partir de cette année, plus aucun manuel ne sera utilisé pour tester la littérature.

À partir de cette année, le ministère de l’Éducation et de la Formation exige que les écoles évitent d’utiliser des textes et des extraits appris dans les manuels scolaires comme supports pour les tests périodiques de littérature.
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