Bien que l’approche traditionnelle axée sur la grammaire soit dominante, le pays a pris des mesures pour améliorer les capacités de communication des apprenants.

Patrimoine historique
L'enseignement de l'anglais au Bangladesh trouve ses origines dans la période coloniale britannique. À cette époque, l'anglais est devenu la langue principale de l'administration et de l'éducation, et était largement utilisé par l'élite.

Après l'indépendance du Bangladesh en 1971, l'anglais a conservé une certaine place, principalement auprès de l'élite et des centres urbains. Cependant, l'accent mis sur l'identité culturelle et linguistique nationale s'est déplacé vers l'établissement du bengali comme langue nationale, notamment après le Mouvement linguistique de 1952.

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Le gouvernement bangladais exige l'enseignement de l'anglais dès le CP et privilégie désormais la communication plutôt que la grammaire. Photo : Melanie_ko

La Méthode Grammaire-Traduction (MGT) domine l'enseignement de l'anglais. Cette approche se concentre sur la mémorisation des règles de grammaire et du vocabulaire, principalement par le biais d'exercices écrits et de traduction. Bien qu'elle fournisse une base structurée pour l'apprentissage de la langue, elle néglige souvent le développement de compétences pratiques en communication.

En conséquence, les diplômés ont souvent des connaissances théoriques de l’anglais mais ont du mal à utiliser la langue efficacement dans des situations réelles.

Les décideurs politiques bangladais sont bien conscients qu’une communication efficace est un facteur clé de réussite, créant ainsi un besoin urgent de réformer le système éducatif pour remédier aux lacunes.

Un tournant dans la politique des langues étrangères

Les années 1990 ont marqué un tournant pour l'enseignement de l'anglais au Bangladesh. Le Conseil national des manuels scolaires du Bangladesh (NCTB) a introduit l'enseignement communicatif des langues (CLT) en 1996, selon les recherches de Kabir publiées dans The Qualitative Report .

La CLT met l’accent sur l’interaction comme principale méthode d’acquisition du langage, en encourageant les activités qui aident les élèves à développer leurs compétences d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écriture dans des contextes réels.

Cette transformation a été initiée par le Projet d’amélioration de l’enseignement de l’anglais (ELTIP) pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais à tous les niveaux d’enseignement.

De nouveaux manuels pour les classes de 9e à 10e et de 11e à 12e ont été introduits pour soutenir ce programme, dans le but d'aider les élèves non seulement à maîtriser la grammaire anglaise mais aussi à communiquer efficacement.

Cependant, passer d’une focalisation sur la grammaire à une focalisation sur la communication est un défi.

Les résultats d'apprentissage des élèves sont en deçà des attentes, en grande partie en raison d'un manque d'infrastructures et de ressources adaptées. De nombreuses classes s'appuient encore sur l'apprentissage par cœur, sans l'environnement interactif nécessaire. De nombreux professeurs d'anglais sont formés à un programme axé sur la grammaire, ce qui rend difficile l'application de nouvelles méthodes de communication.

Efforts pour réformer l'éducation anglaise

Au cours des dernières décennies, le gouvernement bangladais s'est efforcé d'aligner sa politique éducative sur les objectifs de développement national. La Politique nationale d'éducation de 2010 souligne l'importance de l'anglais pour faire du Bangladesh un « Bangladesh numérique » d'ici 2021.

Le gouvernement reconnaît que l’anglais n’est pas seulement une matière du programme scolaire, mais également une compétence essentielle au développement national dans des domaines tels que la science , la technologie, les affaires et la communication.

Cette politique définit les objectifs liés à l'enseignement de l'anglais, visant à doter les élèves des compétences linguistiques nécessaires pour participer à l'économie mondiale. Le gouvernement a également lancé plusieurs programmes de formation des enseignants et d'amélioration des ressources pour l'enseignement de l'anglais.

L'apprentissage de l'anglais est également encouragé dans les communautés rurales et défavorisées. Des programmes spécifiques ont été mis en place pour faciliter l'accès à l'enseignement de l'anglais aux élèves des zones reculées et garantir que les différences géographiques ne freinent pas l'apprentissage de la langue.

En 2012, le Bangladesh a enregistré plus de 17 millions d’enfants apprenant l’anglais, ce qui en fait l’un des pays comptant le plus grand nombre d’étudiants apprenant l’anglais comme deuxième langue au monde.

Malgré les difficultés, la maîtrise de l'anglais s'est améliorée au Bangladesh. Selon l'indice de compétence en anglais EF Education First (EF EPI) 2023, le Bangladesh est classé « moyennement compétent », se classant au 8e rang en Asie, devant l'Inde, l'Indonésie et le Japon.

« J'ai étudié l'anglais pendant des décennies, mais je n'arrive toujours pas à prononcer une phrase complète. » « J'ai étudié l'anglais de la 6e à la terminale, mais je n'arrivais pas à prononcer une seule phrase », a confié un lecteur à VietNamNet. De nombreux lecteurs ont analysé les méthodes et la surpopulation des classes comme des obstacles à l'enseignement et à l'apprentissage de l'anglais à l'école.